论文部分内容阅读
摘要：在小学英语教学中，教师不仅要注重学生的英语水平，还要注重学生的道德素养。教师要根据实际情况设计教学内容，在英语教学中积极渗透德育，通过小学英语教学活动提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语德育教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;德育;课堂教学
引言
在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、联系生活内容，进行德育渗透
在以培养学生综合素质为导向的英语教学中，教师可以用联系生活的方式，对学生进行德育教育，并同时对学生进行英语实践应用的训练。在这一策略中，教师需要挖掘教材内容中隐藏的德育素材，然后以德育素材为基础，让学生思考生活中与素材相关的事件。在学生使用英语阐述事件之后，教师便可以用问题逐步引导学生提炼出其中的德育内容，以此完成德育在英语教学活动中的渗透。
以“I can”的教学为例。这一单元中所给的图片蕴含着较 多 德 育 素 材。例 如，在“listenand say”中，家长们正在做家务，而三位小朋友却都在娱乐。在 课 堂中，教师便可以从感恩父母、帮助父母这两个角度开展德育渗透教育。教师可以先提问，让学生总结图片内容。学生很快便能够总结出“父母在忙，小孩子在玩”。之后，教师便可以向学生提问： “在现实中，大家会帮助父母做家务么，还是像图里的小朋友一样都是在玩耍？”教师的提问会引导学生思考现实，但是在许多学生心中，只有父母做家务是很正常的行为。对此，教师便可以展示课外的图片，图片内容是父母在做家务时，有的孩子在玩，有的孩子则在整理自己的房间。在展示图片后，教师可以再引导学生代入情境角色中，并向学生提问： “What can you do？”在提问之后，教师可以对孩子正在做的事情用英语进行示范表述，以便学生与教师进行互动。在之前的引导下，许多学生会选择代入做家务的孩子角色中，因为他们也意识到这是一种“好孩子的选择”。如此，教师便基于教学内容，完成了德育的渗透，并拓展了教学的内容。
二、引入课外繪本，进行德育渗透
引入课外绘本是丰富课堂教学内容、对学生进行有效德育的另一重要方式。小学阶段的学习大多喜欢从图片、视频中了解新知识，所以教师在准备教学材料时，可以基于拓展学生词汇量、为学生构建实践情境等目的，引入与单元主题相关的绘本，然后借助绘本主题、绘本内容中的德育素材，开展英语教育、德育，完成对学生的综合性教学。
以“Vegetables”的教学为例，这一单元的教学内容 为 过 去 式，且 与 假 期、游 玩 相关。对此，教师便可以引入《Grow，Vegetables，Grow！》绘本，在引入绘本时，教师可以从绘本中人与动物的和谐相处入手，对学生进行德育教育。例如，在引入绘本后，教师将德育与绘本导入融合。教师先提问：“你们喜欢蔬菜吗？”大部分学生都会回答喜欢。此时，教师便可以通过额外设定背景进行德育渗透以及完成绘本导入。教师： “有一个小男孩也非常喜欢蔬菜，并且他经常种植蔬菜。所以在一个假期，他出去玩的时候遇到了许多有趣的事情，大家一起来看一看吧！ ”如此，教师便可以对学生进行爱护动物的德育教育的同时，激发学生对绘本的学习兴趣。然后，教师便可以向学生提出各种问题，引导学生挖掘绘本中可学习的内容。比如，教师可以提问： “大家能够从绘本中学到哪些蔬菜的单词呢？”
三、创设生活化的情境，交互场景让学生融入
在情境模拟的背景下，教师可以活跃学生的思维，锻炼学生反应的灵敏度，还可以考查学生对一些基本语言点的理解程度。教师在创建这样的教学活动时，可以融入一些生活化的交互场景，让学生懂得在日常生活中遇到一些特殊状况时应如何处理与应对。这可以让学生在课堂上不仅掌握语言知识，还能领会包含的德育元素，起到良好的相辅相成的效果。
比如，在 Unit 6 Colours，学生会学到关于颜色的英语单 词， 如“black”“white”“red”“blue”“yellow”“pink”。在教学时，教师不妨给学生构建十字路口的模拟情景，让一位学生扮演红黄绿灯，其他学生模拟过马路的场景。这能让学生明确，过马路时一定要遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。这个过程不仅让学生更牢固地掌握了关于颜色的单词，而且行为规范、社会公德心也得到了潜移默化的培养。这会让英语课堂展现更多的活力与色彩。
四、教师从单元主题出发，设计一些课后实践
这可以让英语课程的学习得到很好的延伸，对学生综合学科能力的培养很有帮助。教师在设计课后实践活动时要做合适的安排，选择的活动内容要贴近学生的日常生活，易于学生参与。同时，活动主题要具备一定的教育意义，能够让学生在完成活动任务后有一些思考和感悟，向学生传递正面价值，促进学生良好性格和健全人格的形成。
比如，在教学完 Unit 5 Helping our parents 这一部分的内容后，教师可以结合这个教学主题，让学生在父母生日时为父母送上自己精心设计和制作的英语祝福卡片，献上自己的爱心，并以此表示对父母的感恩之情。通过这个活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生运用英语的实践能力。此外，还使学生懂得对父母怀有感激，让学生领会到父母对自己的关爱。这可以让学生和父母之间更为亲密，让学生成长为更加积极向上的个体。要在英语课程的教学中融入德育，找到合适的教学切入点十分重要。教师要善于挖掘各类好的教学素材和资源，创建各种易于学生参与的学习活动，让德育潜移默化地得到渗透，这样学生才能更好地理解与接受教师传递的价值观，也能够充分发挥德育的培养效果。
结论
综上所述，教师可以在英语课堂中对学生进行多途径的德育渗透教育，培养学生的良好学习、生活态度，促进学生英语素养的发展。一般而言，教师可以通过引导学生联系生活、基于单元主题引入绘本、基于学生表现给予互动评价三个策略，对学生进行德育教育。但在现实中，教师们还可以应用更多的德育渗透策略，如开展实践活动、布置课堂德育练习等。因此，教师们在生活中还需要进行更多的探索，以便推动英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]王顺辰.浅析核心素养导向下在小学英语故事教学中渗透德育发展[J].情感读本，2020（06）：9.
[2]梁任宁.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策——以SY学校为例[J].读写算，2020（04）：25.
[3]张燕兰.立德树人理念指导下的小学英语德育教育路径[J].知识文库，2020（02）：96-97.
[4]王利平.小学英语课堂教学中挖掘学生积极情感，提升学生的思维品质[J].读书文摘，2019（13）：124.
关键词：小学英语;德育;课堂教学
引言
在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、联系生活内容，进行德育渗透
在以培养学生综合素质为导向的英语教学中，教师可以用联系生活的方式，对学生进行德育教育，并同时对学生进行英语实践应用的训练。在这一策略中，教师需要挖掘教材内容中隐藏的德育素材，然后以德育素材为基础，让学生思考生活中与素材相关的事件。在学生使用英语阐述事件之后，教师便可以用问题逐步引导学生提炼出其中的德育内容，以此完成德育在英语教学活动中的渗透。
以“I can”的教学为例。这一单元中所给的图片蕴含着较 多 德 育 素 材。例 如，在“listenand say”中，家长们正在做家务，而三位小朋友却都在娱乐。在 课 堂中，教师便可以从感恩父母、帮助父母这两个角度开展德育渗透教育。教师可以先提问，让学生总结图片内容。学生很快便能够总结出“父母在忙，小孩子在玩”。之后，教师便可以向学生提问： “在现实中，大家会帮助父母做家务么，还是像图里的小朋友一样都是在玩耍？”教师的提问会引导学生思考现实，但是在许多学生心中，只有父母做家务是很正常的行为。对此，教师便可以展示课外的图片，图片内容是父母在做家务时，有的孩子在玩，有的孩子则在整理自己的房间。在展示图片后，教师可以再引导学生代入情境角色中，并向学生提问： “What can you do？”在提问之后，教师可以对孩子正在做的事情用英语进行示范表述，以便学生与教师进行互动。在之前的引导下，许多学生会选择代入做家务的孩子角色中，因为他们也意识到这是一种“好孩子的选择”。如此，教师便基于教学内容，完成了德育的渗透，并拓展了教学的内容。
二、引入课外繪本，进行德育渗透
引入课外绘本是丰富课堂教学内容、对学生进行有效德育的另一重要方式。小学阶段的学习大多喜欢从图片、视频中了解新知识，所以教师在准备教学材料时，可以基于拓展学生词汇量、为学生构建实践情境等目的，引入与单元主题相关的绘本，然后借助绘本主题、绘本内容中的德育素材，开展英语教育、德育，完成对学生的综合性教学。
以“Vegetables”的教学为例，这一单元的教学内容 为 过 去 式，且 与 假 期、游 玩 相关。对此，教师便可以引入《Grow，Vegetables，Grow！》绘本，在引入绘本时，教师可以从绘本中人与动物的和谐相处入手，对学生进行德育教育。例如，在引入绘本后，教师将德育与绘本导入融合。教师先提问：“你们喜欢蔬菜吗？”大部分学生都会回答喜欢。此时，教师便可以通过额外设定背景进行德育渗透以及完成绘本导入。教师： “有一个小男孩也非常喜欢蔬菜，并且他经常种植蔬菜。所以在一个假期，他出去玩的时候遇到了许多有趣的事情，大家一起来看一看吧！ ”如此，教师便可以对学生进行爱护动物的德育教育的同时，激发学生对绘本的学习兴趣。然后，教师便可以向学生提出各种问题，引导学生挖掘绘本中可学习的内容。比如，教师可以提问： “大家能够从绘本中学到哪些蔬菜的单词呢？”
三、创设生活化的情境，交互场景让学生融入
在情境模拟的背景下，教师可以活跃学生的思维，锻炼学生反应的灵敏度，还可以考查学生对一些基本语言点的理解程度。教师在创建这样的教学活动时，可以融入一些生活化的交互场景，让学生懂得在日常生活中遇到一些特殊状况时应如何处理与应对。这可以让学生在课堂上不仅掌握语言知识，还能领会包含的德育元素，起到良好的相辅相成的效果。
比如，在 Unit 6 Colours，学生会学到关于颜色的英语单 词， 如“black”“white”“red”“blue”“yellow”“pink”。在教学时，教师不妨给学生构建十字路口的模拟情景，让一位学生扮演红黄绿灯，其他学生模拟过马路的场景。这能让学生明确，过马路时一定要遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。这个过程不仅让学生更牢固地掌握了关于颜色的单词，而且行为规范、社会公德心也得到了潜移默化的培养。这会让英语课堂展现更多的活力与色彩。
四、教师从单元主题出发，设计一些课后实践
这可以让英语课程的学习得到很好的延伸，对学生综合学科能力的培养很有帮助。教师在设计课后实践活动时要做合适的安排，选择的活动内容要贴近学生的日常生活，易于学生参与。同时，活动主题要具备一定的教育意义，能够让学生在完成活动任务后有一些思考和感悟，向学生传递正面价值，促进学生良好性格和健全人格的形成。
比如，在教学完 Unit 5 Helping our parents 这一部分的内容后，教师可以结合这个教学主题，让学生在父母生日时为父母送上自己精心设计和制作的英语祝福卡片，献上自己的爱心，并以此表示对父母的感恩之情。通过这个活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生运用英语的实践能力。此外，还使学生懂得对父母怀有感激，让学生领会到父母对自己的关爱。这可以让学生和父母之间更为亲密，让学生成长为更加积极向上的个体。要在英语课程的教学中融入德育，找到合适的教学切入点十分重要。教师要善于挖掘各类好的教学素材和资源，创建各种易于学生参与的学习活动，让德育潜移默化地得到渗透，这样学生才能更好地理解与接受教师传递的价值观，也能够充分发挥德育的培养效果。
结论
综上所述，教师可以在英语课堂中对学生进行多途径的德育渗透教育，培养学生的良好学习、生活态度，促进学生英语素养的发展。一般而言，教师可以通过引导学生联系生活、基于单元主题引入绘本、基于学生表现给予互动评价三个策略，对学生进行德育教育。但在现实中，教师们还可以应用更多的德育渗透策略，如开展实践活动、布置课堂德育练习等。因此，教师们在生活中还需要进行更多的探索，以便推动英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]王顺辰.浅析核心素养导向下在小学英语故事教学中渗透德育发展[J].情感读本，2020（06）：9.
[2]梁任宁.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策——以SY学校为例[J].读写算，2020（04）：25.
[3]张燕兰.立德树人理念指导下的小学英语德育教育路径[J].知识文库，2020（02）：96-97.
[4]王利平.小学英语课堂教学中挖掘学生积极情感，提升学生的思维品质[J].读书文摘，2019（13）：124.