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【摘 要】从教学内容、分层教学、教学方式、智能发展等方面探讨多元化智能理论视阈下的高中政治课堂教学策略。
【关键词】多元化智能理论 高中政治课堂教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0076-02
与常规教学理念不同，多元化智能理论强调对学生智能的多方面培养，其内容不仅有基础性的语言、逻辑、运动智能，还包括形成个人完整性格和健全认知的内省、人际、自然探索等智能。多元智能化理论的运用对学生的个体成长有着较为明显的推动作用。一方面，多元化的教学模式和全新的教学观提高了课堂教学的趣味性和目的性，使学生的学习效率得以提高；另一方面，在智能化理论引导下，学生能够进行自我学习和个人素质培养，实现学习观念的转变。部分教师在运用多元化智能理论时，忽略了教学实际和学生的学习水平，过分注重教学目标的制定和教学活动的丰富性，使得课堂内容冗杂，学生难以理解教学内容。只有将理论运用与课程内容和教学资源相结合，并将学生的智能培养目标落实到具体的教学活动中，才能推动学生知识体系的形成。本文拟基于多元智能理论探讨高中政治课堂教学策略，以期有助于提高课堂教学效率。
一、结合智能培养要求进行教学内容设置
教学内容是教学思想的载体，教师需要对政治教学任务和目标有较为准确的理解，并据此合理地进行教学内容设置。多元化智能理论认为智能应包括基础性的语言智能、数学逻辑智能、艺术智能和运动智能。至于在具体教学中需要发展何种智能，则须根据具体情况来分析。一般来说，高中政治课堂教学要求学生形成一定的哲学观、经济观和较严密的思维模式。这也是高中政治课堂教学的任务和目标。因此，教师在进行教学板块设置和教学内容扩充时，需要以这些内容为指导，确定合理的课堂教学内容板块，并结合这一教学要求，以课本知识为导向，选择合理的教学内容，充分锻炼学生的思维能力。笔者曾尝试利用推理、计算等数学方法，在课堂上培养学生的数学逻辑智能，进而培养学生的经济观，达到政治课堂教学目的。
例如，在“文化生活”课程开始前，笔者并未针对课本内容进行讲解，而是先让学生利用自身学习经历，计算自己在动漫及其周边产业上消耗了多少钱，由此大致推导出我国在这类文化产品上的年消费。随后给出近期美国和日本在动漫方面的营业额数据等，经过数据对比之后，学生对文化产业的重视程度自然也就提升了，这不仅提升了学生的学习积极性，还显著提升了他们的民族责任感，课后学生甚至自发做了一个学校范围内的调查报告。
二、分层次进行教学，提高学生学习兴趣
政治课堂教学中的教学活动安排要求教师增加课堂内容的趣味性，激发学生的参与热情。对此，一方面，教师可结合政治教学目标和政治知识体系的特点，按照内容的难易程度，将教学内容分成不同的部分，从易到难为学生进行讲解。另一方面，由于不同的学生其基础存在较大差异，因此可以将学生按接受能力强弱分成不同组别，并给予难易程度不同的学习任务，让学生能够在顺利完成任务的同时获得成就感，从而增强学习的主动性。
比较适合利用分层教学法进行教学的课程，是那些强调自我调查与合作的课程。例如，在讲解“价值与价值观”时，笔者设计了一个以“我们的成长轨迹”为主题的采访调查活动，针对学生在课外活动方面的积极主动性，对其进行分组，将不善于人际交往的学生与乐观外向的学生组合在一起，并亲自指导设计最符合每个小组的采访问题，最终取得了良好的教学成效。
三、挖掘学生优势智能，带动弱势智能的发展
多元智能理论认为，每个人都有属于自己的某种或某几种智能，即每个人的智能都存在差异，知识发展程度不同。因此，在政治课堂教学中，要注意挖掘学生在政治课堂中的优势智能，用优势智能的发展带动弱势智能的发展。例如，某个学生在“时政品论分析”上比较有见解，但在哲学上比较弱势，在教学中就可以先充分挖掘该学生的时政分析能力，从中再引导学生认识到哲学中的世界观、方法论可以更好地指导时政评论分析，调动学生学习哲学的积极性。这样可以通过挖掘学生的智能优势，激起学生对其他知识点的学习兴趣，从而实现学生智能的全面发展。
四、根据学生智能水平调整教学方式
教师在课堂教学中发挥着较大的作用，多元化智能理论的应用也离不开教师的落实，而教师则主要借助自己的教学方式来达到一定的教学效果。因此，教师采用合理的教学方式，对于学生智能的提高，以及教学效果的提升，是非常关键的。对此，教师必须首先对学生的智能水平有全面的了解，这样才能根据学生的智能水平采用合理的教学方式，进而达到培养学生智能的教学目标。
在了解学生智能水平的基础上，教师可采取有针对性的教学方式。例如，在进行基础性的政治知识如分配制度的讲解时，考虑到学生对此都已经有一定的认识，教师可以让学生在课堂前10分钟针对我国分配制度现状进行探讨，结合社会新闻热点阐述自己的看法，课堂上再结合学生的探讨进行深入讲解。这样有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的记忆。
综上所述，随着社会对人才要求的不断提高，学校的教育活动开展需要以培养学生的综合素质和健全人格为目标。而在课堂教学中运用多元智能理论，有利于培养学生的综合素质和健全人格。多元智能理论在教学活动中的落实十分重要，教师需要结合以往教学中的问题及时进行工作改进和观念转变，以学生为中心，细化教学内容，开展多元化教学和针对性教学，推动学生智能培养目标的达成。
【参考文献】
[1]陈锦送，曾建青.浅谈提高农村高中政治课教学有效性的对策[J].学园：教育科研，2012（2）
[2]王建民.浅析高中思想政治课的多元化学习[J].金色年华（教学参考），2012（9）
[3]付小辉.谈高中思想政治课的多元化学习[J].新校园（中旬版），2011（4）
[4]张延康.谈高中思想政治课的多元化学习[J].科学导报，2013（5）
（责编 刘 影）
【关键词】多元化智能理论 高中政治课堂教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0076-02
与常规教学理念不同，多元化智能理论强调对学生智能的多方面培养，其内容不仅有基础性的语言、逻辑、运动智能，还包括形成个人完整性格和健全认知的内省、人际、自然探索等智能。多元智能化理论的运用对学生的个体成长有着较为明显的推动作用。一方面，多元化的教学模式和全新的教学观提高了课堂教学的趣味性和目的性，使学生的学习效率得以提高；另一方面，在智能化理论引导下，学生能够进行自我学习和个人素质培养，实现学习观念的转变。部分教师在运用多元化智能理论时，忽略了教学实际和学生的学习水平，过分注重教学目标的制定和教学活动的丰富性，使得课堂内容冗杂，学生难以理解教学内容。只有将理论运用与课程内容和教学资源相结合，并将学生的智能培养目标落实到具体的教学活动中，才能推动学生知识体系的形成。本文拟基于多元智能理论探讨高中政治课堂教学策略，以期有助于提高课堂教学效率。
一、结合智能培养要求进行教学内容设置
教学内容是教学思想的载体，教师需要对政治教学任务和目标有较为准确的理解，并据此合理地进行教学内容设置。多元化智能理论认为智能应包括基础性的语言智能、数学逻辑智能、艺术智能和运动智能。至于在具体教学中需要发展何种智能，则须根据具体情况来分析。一般来说，高中政治课堂教学要求学生形成一定的哲学观、经济观和较严密的思维模式。这也是高中政治课堂教学的任务和目标。因此，教师在进行教学板块设置和教学内容扩充时，需要以这些内容为指导，确定合理的课堂教学内容板块，并结合这一教学要求，以课本知识为导向，选择合理的教学内容，充分锻炼学生的思维能力。笔者曾尝试利用推理、计算等数学方法，在课堂上培养学生的数学逻辑智能，进而培养学生的经济观，达到政治课堂教学目的。
例如，在“文化生活”课程开始前，笔者并未针对课本内容进行讲解，而是先让学生利用自身学习经历，计算自己在动漫及其周边产业上消耗了多少钱，由此大致推导出我国在这类文化产品上的年消费。随后给出近期美国和日本在动漫方面的营业额数据等，经过数据对比之后，学生对文化产业的重视程度自然也就提升了，这不仅提升了学生的学习积极性，还显著提升了他们的民族责任感，课后学生甚至自发做了一个学校范围内的调查报告。
二、分层次进行教学，提高学生学习兴趣
政治课堂教学中的教学活动安排要求教师增加课堂内容的趣味性，激发学生的参与热情。对此，一方面，教师可结合政治教学目标和政治知识体系的特点，按照内容的难易程度，将教学内容分成不同的部分，从易到难为学生进行讲解。另一方面，由于不同的学生其基础存在较大差异，因此可以将学生按接受能力强弱分成不同组别，并给予难易程度不同的学习任务，让学生能够在顺利完成任务的同时获得成就感，从而增强学习的主动性。
比较适合利用分层教学法进行教学的课程，是那些强调自我调查与合作的课程。例如，在讲解“价值与价值观”时，笔者设计了一个以“我们的成长轨迹”为主题的采访调查活动，针对学生在课外活动方面的积极主动性，对其进行分组，将不善于人际交往的学生与乐观外向的学生组合在一起，并亲自指导设计最符合每个小组的采访问题，最终取得了良好的教学成效。
三、挖掘学生优势智能，带动弱势智能的发展
多元智能理论认为，每个人都有属于自己的某种或某几种智能，即每个人的智能都存在差异，知识发展程度不同。因此，在政治课堂教学中，要注意挖掘学生在政治课堂中的优势智能，用优势智能的发展带动弱势智能的发展。例如，某个学生在“时政品论分析”上比较有见解，但在哲学上比较弱势，在教学中就可以先充分挖掘该学生的时政分析能力，从中再引导学生认识到哲学中的世界观、方法论可以更好地指导时政评论分析，调动学生学习哲学的积极性。这样可以通过挖掘学生的智能优势，激起学生对其他知识点的学习兴趣，从而实现学生智能的全面发展。
四、根据学生智能水平调整教学方式
教师在课堂教学中发挥着较大的作用，多元化智能理论的应用也离不开教师的落实，而教师则主要借助自己的教学方式来达到一定的教学效果。因此，教师采用合理的教学方式，对于学生智能的提高，以及教学效果的提升，是非常关键的。对此，教师必须首先对学生的智能水平有全面的了解，这样才能根据学生的智能水平采用合理的教学方式，进而达到培养学生智能的教学目标。
在了解学生智能水平的基础上，教师可采取有针对性的教学方式。例如，在进行基础性的政治知识如分配制度的讲解时，考虑到学生对此都已经有一定的认识，教师可以让学生在课堂前10分钟针对我国分配制度现状进行探讨，结合社会新闻热点阐述自己的看法，课堂上再结合学生的探讨进行深入讲解。这样有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的记忆。
综上所述，随着社会对人才要求的不断提高，学校的教育活动开展需要以培养学生的综合素质和健全人格为目标。而在课堂教学中运用多元智能理论，有利于培养学生的综合素质和健全人格。多元智能理论在教学活动中的落实十分重要，教师需要结合以往教学中的问题及时进行工作改进和观念转变，以学生为中心，细化教学内容，开展多元化教学和针对性教学，推动学生智能培养目标的达成。
【参考文献】
[1]陈锦送，曾建青.浅谈提高农村高中政治课教学有效性的对策[J].学园：教育科研，2012（2）
[2]王建民.浅析高中思想政治课的多元化学习[J].金色年华（教学参考），2012（9）
[3]付小辉.谈高中思想政治课的多元化学习[J].新校园（中旬版），2011（4）
[4]张延康.谈高中思想政治课的多元化学习[J].科学导报，2013（5）
（责编 刘 影）