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摘要：跟随经济和科技的不断发展，媒体教学和信息化已经走进了各个阶段的教学中，并在一些教学领域发挥着吸引学生学习兴趣，提高学习效率的重要效能，也是随着经济的不断发展，当下初中化学段的化学教学也正发生着巨大的改变，我们也逐渐发展，传统的化学教学方式已经不适用于当今的教学中，有的老师在早些年就提出将信息化教学逐步应用到初中化学课堂更有利于学生学习，这种创新的教学方式也在短时间内就得到了应用，本文就在这样的背景下，浅析初中化学多媒体教学的实践与反思。
关键词：初中化学教学;媒体教学手段;具体实践及反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-395
化学是初中新进入学生视野的一门科目，化学学科本身也存在背记性内容较多，教学方式较为固定的特点，而这样的特点也就导致学生在化学学习中存在学习兴趣缺乏，学生课上学习专注性不足的问题，随着经济的发展，有的老师就提出，将媒体教学应用于初中化学领域，用媒体板书向学生展示化学实验中较有趣的部分，以达到吸引学生学习兴趣的效果，可随着媒体教学的不断广泛应用，我们就发现，在课堂板书的制作方面老师还存在音视频软件运用不够大胆，课堂互动所耗时间过长等問题，本文就从媒体教学在初中化学学段的具体应用以及其存在的问题和针对这样的问题我们应该怎样改进两个方面，探析初中化学多媒体教学的实践与反思。
一、媒体教学在初中化学学段的具体应用以及其存在的问题
随着科技的发展媒体教学已经越来越多的走进了各个学段的学习中，化学学科也不例外，当前媒体教学在初中化学学科中的应用主要是老师在课上制作板书为学生讲解所学知识，偶尔插入动图为学生讲解一些实验现象，这样的方式往往使媒体教学“大材小用”不能充分发挥其吸引学生学习兴趣的特点，有的老师能明白媒体教学吸引学生学习兴趣的特点，也在积极的用各种小视频去呈现实验效果，但往往存在功利心较强的弊端，在用媒体手段进行教学的过程中仅仅插入没有联系的视频去讲解有关知识，这样的方式往往导致学生学习的连贯性不足，知识与知识之间存在空白，学生对教学重点的认识也不够清晰，往往只是带动了课堂氛围，但没有真的让学生学习并掌握相关知识，最后媒体教学这种新的方式也在一定程度上造成师生之间课上互动的缺失，媒体教学往往已经规定了老师课上讲解的内容，而在化学课堂良好的课堂互动更有利于学生充分了解相关实验步骤和有关化学知识，这是这种机械化的媒体教学所不能实现的。
二、我们应该如何更好的在初中化学课堂应用媒体教学
由上文的叙述我们可以了解到，当前媒体教学广泛应用于学生的各个学段，并有很大的优点，但就初中化学学段来说，媒体教学还存在很多问题，那针对这样的情况，我们应该怎么办呢？笔者认为有以下几种方法。
（一）合理运用媒体教学手段
由上文我们可以了解到，当前媒体教学存在的一大问题就是有的老师运用媒体教学的方式过于古板，而另一部分老师运用媒体教学虽然方式不古板但功利心较重，简而言之就是都不能合理的运用媒体教学手段，在实际教学中，我们应该充分发挥媒体教学生动形象的特点，做出特色板书，吸引学生学习兴趣，但也不能一味地追求板书的趣味和特色性，而忘了教学的连贯性，在实际教学中，我们一定要把握好这中间的度，例如在讲“测定二氧化碳浓度”时，老师可以用丰富的板书动图去模拟整个过程，让学生对实验有一个大体的了解，但是在看完了模拟实验以后老师必须带领学生深入挖掘相关实验，例如：在仪器的准备方面要注意什么，整个实验过程中有哪些影响实验准确性的因素，用这些问题的探索让学生对整个试验过程有更加深入透彻的了解，加深学生学习印象。
（二）传统与新式结合，媒体与互动结合
由上文的叙述我们也可以知道，当前媒体教学存在的另一大问题就是课上互动的缺失，这种缺失往往导致学生对某一知识的理解不够透彻，而老师上课也过于机械性，也正是因为媒体教学缺少课堂互动体验的弊端使传统教学方式还经久不衰，针对媒体教学这样的弊端，我们可以采用媒体教学与实际课堂互动相结合的方式促进学生学习，例如在讲基本的元素周期表时，老师可以在板书上让各种元素以字母的形式“蹦”出来，然后让学生快速做答这是什么元素，反之亦然，随着学生基础的不同，元素“蹦”的速度也不同，这样的方式可以使原本机械呆板的课堂充满活力，学生也更加愿意学习相关化学知识，使媒体教学机械性的弊端逐渐消失。
三、结束语
由上文的叙述我们可以了解到，随着经济的发展，媒体教学已经越来越广泛的应用到各个学段，媒体教学作为一种新出现的事物，有着传统教学不可比拟的优越性，对于吸引学生学习兴趣方面有很好的效果，但我们也必须承认，媒体教学存在其弊端和缺点，而这些缺点正需要我们根据具体的教学实践去不断改进和避免。
参考文献
[1]曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016 （23）：134-135.
[2]许慧娟.初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （11）：151.
[3]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016 （35）：96-102
关键词：初中化学教学;媒体教学手段;具体实践及反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-395
化学是初中新进入学生视野的一门科目，化学学科本身也存在背记性内容较多，教学方式较为固定的特点，而这样的特点也就导致学生在化学学习中存在学习兴趣缺乏，学生课上学习专注性不足的问题，随着经济的发展，有的老师就提出，将媒体教学应用于初中化学领域，用媒体板书向学生展示化学实验中较有趣的部分，以达到吸引学生学习兴趣的效果，可随着媒体教学的不断广泛应用，我们就发现，在课堂板书的制作方面老师还存在音视频软件运用不够大胆，课堂互动所耗时间过长等問题，本文就从媒体教学在初中化学学段的具体应用以及其存在的问题和针对这样的问题我们应该怎样改进两个方面，探析初中化学多媒体教学的实践与反思。
一、媒体教学在初中化学学段的具体应用以及其存在的问题
随着科技的发展媒体教学已经越来越多的走进了各个学段的学习中，化学学科也不例外，当前媒体教学在初中化学学科中的应用主要是老师在课上制作板书为学生讲解所学知识，偶尔插入动图为学生讲解一些实验现象，这样的方式往往使媒体教学“大材小用”不能充分发挥其吸引学生学习兴趣的特点，有的老师能明白媒体教学吸引学生学习兴趣的特点，也在积极的用各种小视频去呈现实验效果，但往往存在功利心较强的弊端，在用媒体手段进行教学的过程中仅仅插入没有联系的视频去讲解有关知识，这样的方式往往导致学生学习的连贯性不足，知识与知识之间存在空白，学生对教学重点的认识也不够清晰，往往只是带动了课堂氛围，但没有真的让学生学习并掌握相关知识，最后媒体教学这种新的方式也在一定程度上造成师生之间课上互动的缺失，媒体教学往往已经规定了老师课上讲解的内容，而在化学课堂良好的课堂互动更有利于学生充分了解相关实验步骤和有关化学知识，这是这种机械化的媒体教学所不能实现的。
二、我们应该如何更好的在初中化学课堂应用媒体教学
由上文的叙述我们可以了解到，当前媒体教学广泛应用于学生的各个学段，并有很大的优点，但就初中化学学段来说，媒体教学还存在很多问题，那针对这样的情况，我们应该怎么办呢？笔者认为有以下几种方法。
（一）合理运用媒体教学手段
由上文我们可以了解到，当前媒体教学存在的一大问题就是有的老师运用媒体教学的方式过于古板，而另一部分老师运用媒体教学虽然方式不古板但功利心较重，简而言之就是都不能合理的运用媒体教学手段，在实际教学中，我们应该充分发挥媒体教学生动形象的特点，做出特色板书，吸引学生学习兴趣，但也不能一味地追求板书的趣味和特色性，而忘了教学的连贯性，在实际教学中，我们一定要把握好这中间的度，例如在讲“测定二氧化碳浓度”时，老师可以用丰富的板书动图去模拟整个过程，让学生对实验有一个大体的了解，但是在看完了模拟实验以后老师必须带领学生深入挖掘相关实验，例如：在仪器的准备方面要注意什么，整个实验过程中有哪些影响实验准确性的因素，用这些问题的探索让学生对整个试验过程有更加深入透彻的了解，加深学生学习印象。
（二）传统与新式结合，媒体与互动结合
由上文的叙述我们也可以知道，当前媒体教学存在的另一大问题就是课上互动的缺失，这种缺失往往导致学生对某一知识的理解不够透彻，而老师上课也过于机械性，也正是因为媒体教学缺少课堂互动体验的弊端使传统教学方式还经久不衰，针对媒体教学这样的弊端，我们可以采用媒体教学与实际课堂互动相结合的方式促进学生学习，例如在讲基本的元素周期表时，老师可以在板书上让各种元素以字母的形式“蹦”出来，然后让学生快速做答这是什么元素，反之亦然，随着学生基础的不同，元素“蹦”的速度也不同，这样的方式可以使原本机械呆板的课堂充满活力，学生也更加愿意学习相关化学知识，使媒体教学机械性的弊端逐渐消失。
三、结束语
由上文的叙述我们可以了解到，随着经济的发展，媒体教学已经越来越广泛的应用到各个学段，媒体教学作为一种新出现的事物，有着传统教学不可比拟的优越性，对于吸引学生学习兴趣方面有很好的效果，但我们也必须承认，媒体教学存在其弊端和缺点，而这些缺点正需要我们根据具体的教学实践去不断改进和避免。
参考文献
[1]曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016 （23）：134-135.
[2]许慧娟.初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （11）：151.
[3]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016 （35）：96-102