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摘要：科技兴国人才强国是我国的基本战略目标。大力发展科技就需要人才，要重视人才的培养就需要重视教育。因此，我国非常重视基础教育，国家也在为了全面实现九年义务教育不断努力。经过教育的发展改革，我国教育体制越来越完善，教学内容也越来越丰富，越来越注重素质和德育的培养，教育部分提出了“以人为本”、“立德树人”的基本教学理念。所以我国广大教师为了落实“育人先育德”的教学目标，就必须要从小学开始紧抓德育教育。然而，我国农村小学的教育发展速度较为缓慢，还没全面落实德育教育。鉴于此，本篇文章将探究在农村小学德育教学氛围的有效建设策略。
关键词：农村小学;德育教育;氛围构建
农村小学教育中紧抓德育教育，培养小学生的社会责任感和爱国主义精神，让小学生成为中国特色主义接班人，这能满足我国教育的基本需求和人才发展的基本要求。因此，农村小学教师就要结合农村的地理条件和教学环境，学会利用现有的教学工具去建设德育教育氛围，让学生能够一直置身于优良的德育教育氛围中，能在潜移默化中改变小学生的思维和思想，进一步强化德育教育效果。
一、构建德育教育体系
教育的改革开展的如火如荼，许多教师都在积极更新自己的教育理念，着重将素质教育和德育教育融入到基础教育中。但对于大部分农村地区而言，想要在小学教育中推进德育教育，构建德育氛围，其难度要大于城镇地区。因为在农村小学中留守儿童较多，他们大多由爷爷奶奶或外公外婆养大，而农村中老一辈人们的受教育程度普遍偏低，其思维理念的固化。在这种环境的影响下，小学教师想要改变学生的思维，提升学生的素养，就显得非常困难。所以教师要提高农村小学德育教育效果，就可以重视构建完善的德育教育体系，以“全员德育，全程德育，全方位德育”为基础，用自身带动学生，为学生构建全方位的德育教育方案。
二、构建新型的德育目标体系
德育教育的基本内涵在于“立德树人”，核心特点在于尊重学生的主体性，崇尚学生的个性化，注重健全学生的人格[1]。因此，小学教师在为学生构建德育教学氛围的时候，就不能再用强硬的手段要求学生必须做什么，不能做什么，而要注重采用“四导”的策略，为学生展开思想上的辅导和学习、生活极其心理上的辅导。同时，教师在展开德育教育之前，还需要明确教育的基本目标，这样在具体落实德育教育时，才会做到有的放矢。如教师确立的目标是让学生在文化和道德方面全面发展，提高每一位小学生的道德水平，让所有的学生都能够具备较高的道德素养和优良的品质，那么教师就可以从目标出发，学生构建个性化的分层教学模式。
三、用“榜样”引路、去实践感受
现在许多学生都喜欢追星，就是因为学生所喜欢的明星身上有他们渴望的优秀品质，学生将这些明星当作了自己学习的榜样和前进的动力。因此教师可以针对学生的这种心理，努力发挥出自己的榜样作用，或是借助学生所喜爱的明星及其他人物的相关事件，以对方的精神去引领学生实践感受德育教育的重要性，这样才可以充分发挥出榜样的作用，才能提升农村小学德育教育的效果。小学生的模仿能力非常强，教师可以利用一些经典的案例事例或者为学生构建情景，让学生模仿演绎，这种教学效果会远高于单一的说教式教学。教师可以开展一些实践活动，如利用“学习雷锋好榜样”鼓励引导学生实践，就能强化小学生乐于助人的品质。
四、突出地域特色， 挖掘和传承家乡文化
农村小学教育环境和教学设备与城市学校相比存在较大的差距，并且在短期内不太可能能快速弥补这些硬件上的差距。所以农村小学的教师就需要从其他方面着手着重突出农村的地域特色，重视挖掘和传承农村家乡文化，学会利用现有的一些富有农村特色和带有自然气息的工具开展德育教学，培养学生的社会主义核心价值观[2]。这种方式可以提高农村德育教育质量，弥补农村小学教育在软件上的差距。因此教师在为学生构建浓郁的德育教育氛围时，要有意识地挖掘家乡文化，利用乡土资源开展丰富的课外活动，以极富特色的乡土资源去培养学生的家国情怀，增强小学生对家乡和国家的归属感。
五、建立健全德育制度
要确保农村小学德育教育可以高效开展，农村小学教师及其校领导和相关部门的领导都需要建立健全德育教育制度，为农村小学德育教学保驾护航，这样才可以促进小学生健康成长，才能将学生培养成合格的社会主义接班人。如果农村学校没有健全德育教育制度，仅仅依靠教师个人的力量是无法改变大环境的，无法体现出德育教育的重要性。只有教师学校及其各部门领导和家长能联系在一起，能共同为了发展学生的德育教育而努力，能各司其职，才有可能时时为学生构建全面的德育教育氛围。故而，学校可以加大对德育教育的支持力度，教师可以多鼓励表扬学生，家长也可以更新自己的教育理念，以身作则，给学生带来好的影响。
六、结束语
综上所述，要推動农村小学德育教育的发展，教师必须要认识到德育教育的重要性及其紧迫性，要为学生构建新型的德育教育体系，要明确德育教育目标。同时还要以自身为榜样，突出自己的榜样作用，去引领学生实践感受德育教育的重要性，进一步健全德育教育制度。当然，在此过程中，农村小学教师还需要结合地域特色，着力挖掘农村的优势特点和富有特色的家乡风土文化，做到因地制宜，因时制宜，才能够为学生构建出极富农村地方特色的德育教育氛围，才能熏陶学生，让学生成为一个符合社会主义核心价值观的合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]谢汉新.农村小学德育主题活动的开展研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：143.
[2]井中振.谈农村小学德育教育的构建[J].中国农村教育，2018（23）：32-33.
山西省长治市屯留区丰宜中心学校
关键词：农村小学;德育教育;氛围构建
农村小学教育中紧抓德育教育，培养小学生的社会责任感和爱国主义精神，让小学生成为中国特色主义接班人，这能满足我国教育的基本需求和人才发展的基本要求。因此，农村小学教师就要结合农村的地理条件和教学环境，学会利用现有的教学工具去建设德育教育氛围，让学生能够一直置身于优良的德育教育氛围中，能在潜移默化中改变小学生的思维和思想，进一步强化德育教育效果。
一、构建德育教育体系
教育的改革开展的如火如荼，许多教师都在积极更新自己的教育理念，着重将素质教育和德育教育融入到基础教育中。但对于大部分农村地区而言，想要在小学教育中推进德育教育，构建德育氛围，其难度要大于城镇地区。因为在农村小学中留守儿童较多，他们大多由爷爷奶奶或外公外婆养大，而农村中老一辈人们的受教育程度普遍偏低，其思维理念的固化。在这种环境的影响下，小学教师想要改变学生的思维，提升学生的素养，就显得非常困难。所以教师要提高农村小学德育教育效果，就可以重视构建完善的德育教育体系，以“全员德育，全程德育，全方位德育”为基础，用自身带动学生，为学生构建全方位的德育教育方案。
二、构建新型的德育目标体系
德育教育的基本内涵在于“立德树人”，核心特点在于尊重学生的主体性，崇尚学生的个性化，注重健全学生的人格[1]。因此，小学教师在为学生构建德育教学氛围的时候，就不能再用强硬的手段要求学生必须做什么，不能做什么，而要注重采用“四导”的策略，为学生展开思想上的辅导和学习、生活极其心理上的辅导。同时，教师在展开德育教育之前，还需要明确教育的基本目标，这样在具体落实德育教育时，才会做到有的放矢。如教师确立的目标是让学生在文化和道德方面全面发展，提高每一位小学生的道德水平，让所有的学生都能够具备较高的道德素养和优良的品质，那么教师就可以从目标出发，学生构建个性化的分层教学模式。
三、用“榜样”引路、去实践感受
现在许多学生都喜欢追星，就是因为学生所喜欢的明星身上有他们渴望的优秀品质，学生将这些明星当作了自己学习的榜样和前进的动力。因此教师可以针对学生的这种心理，努力发挥出自己的榜样作用，或是借助学生所喜爱的明星及其他人物的相关事件，以对方的精神去引领学生实践感受德育教育的重要性，这样才可以充分发挥出榜样的作用，才能提升农村小学德育教育的效果。小学生的模仿能力非常强，教师可以利用一些经典的案例事例或者为学生构建情景，让学生模仿演绎，这种教学效果会远高于单一的说教式教学。教师可以开展一些实践活动，如利用“学习雷锋好榜样”鼓励引导学生实践，就能强化小学生乐于助人的品质。
四、突出地域特色， 挖掘和传承家乡文化
农村小学教育环境和教学设备与城市学校相比存在较大的差距，并且在短期内不太可能能快速弥补这些硬件上的差距。所以农村小学的教师就需要从其他方面着手着重突出农村的地域特色，重视挖掘和传承农村家乡文化，学会利用现有的一些富有农村特色和带有自然气息的工具开展德育教学，培养学生的社会主义核心价值观[2]。这种方式可以提高农村德育教育质量，弥补农村小学教育在软件上的差距。因此教师在为学生构建浓郁的德育教育氛围时，要有意识地挖掘家乡文化，利用乡土资源开展丰富的课外活动，以极富特色的乡土资源去培养学生的家国情怀，增强小学生对家乡和国家的归属感。
五、建立健全德育制度
要确保农村小学德育教育可以高效开展，农村小学教师及其校领导和相关部门的领导都需要建立健全德育教育制度，为农村小学德育教学保驾护航，这样才可以促进小学生健康成长，才能将学生培养成合格的社会主义接班人。如果农村学校没有健全德育教育制度，仅仅依靠教师个人的力量是无法改变大环境的，无法体现出德育教育的重要性。只有教师学校及其各部门领导和家长能联系在一起，能共同为了发展学生的德育教育而努力，能各司其职，才有可能时时为学生构建全面的德育教育氛围。故而，学校可以加大对德育教育的支持力度，教师可以多鼓励表扬学生，家长也可以更新自己的教育理念，以身作则，给学生带来好的影响。
六、结束语
综上所述，要推動农村小学德育教育的发展，教师必须要认识到德育教育的重要性及其紧迫性，要为学生构建新型的德育教育体系，要明确德育教育目标。同时还要以自身为榜样，突出自己的榜样作用，去引领学生实践感受德育教育的重要性，进一步健全德育教育制度。当然，在此过程中，农村小学教师还需要结合地域特色，着力挖掘农村的优势特点和富有特色的家乡风土文化，做到因地制宜，因时制宜，才能够为学生构建出极富农村地方特色的德育教育氛围，才能熏陶学生，让学生成为一个符合社会主义核心价值观的合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]谢汉新.农村小学德育主题活动的开展研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：143.
[2]井中振.谈农村小学德育教育的构建[J].中国农村教育，2018（23）：32-33.
山西省长治市屯留区丰宜中心学校