摘 要：随着历史新课程改革的进程不断加快，历史学科更加注重对于学生历史素养、历史观念以及重要能力的培养。学生在高中阶段的历史教育，不但要掌握课程规定的基础知识，拥有良好的历史应试能力，还要在历史学科的学习中养成良好的历史学科的思维能力和观念，形成良好的历史时空观念。历史时空观念是学生学习历史必不可少的重要理念之一，教师应该在历史教学时给予高度的重视。
　　关键词：高中历史；时空观念；培养
　　高中历史学习阶段，是培养学生历史能力和历史观念的关键时期。高中阶段的历史学习难度增加，知识量大，针对这一情况，教师应在教学中有的放矢地进行学生历史时空观念的培养，帮助学生掌握正确的历史学习方法，减轻历史学习的压力。
　　一、 优化教学设计，培养时空观念
　　一个明确的教学目标是决定课堂教学效率和学生学习效果的关键之一。教学目标和教学任务的制定对于学习历史学科核心能力和观念有着重要的影响。因此，教师在进行教学目标设计时，要明确自身的教学任务，熟悉课程标准规定的教学内容，准确把握历史学科的核心观念，并将学生学业水平测试的考试要求纳入教学设计中。此外，在进行教学目标和教学任务设计时，要综合考虑学生的实际情况，保证教学目标的可完成性和课堂教学效率的高效性。例如，针对“时空观念”的培养，在设计《中国古代的丝绸之路》这课的教学目标时，针对路上丝绸之路和海上丝绸之路，不能简单地设计为“了解陆上之路和海上丝绸之路，形成时空观念”，应该将其教学目标细化为：“能够根据陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线图，明确丝绸之路的具体国家和地区、不同时代丝绸之路沿线地区的变化、丝绸之路的起始时间和结束时间以及当前我国提倡重走丝绸之路的途径地区与历史上有哪些不同。”这样明确的教学目标，不但有利于培养学生明确的时空观念，而且能帮助学生全面掌握丝绸之路的相关知识，形成明晰的展示体系，有效提高学生课堂的学习效率。
　　二、 扎实基础知识，构建时空观念
　　历史学科与其他学科的不同之处在于，历史学科的学习必须要掌握扎实的基础知识，对每一个时间点的历史事件有准确的掌握。学生只有具备了扎实的历史基础知识，才能进一步构建时空观念。在高中学习阶段，学生学习历史知识的主要参考是历史教材，没有大量的时间进行历史课外书籍的阅读和学习。针对这一情况，教师在历史教学中应注重历史教材为基础，帮助学生明确历史时间概念的相关词汇，帮助学生巩固概念性知识，为学生的学业水平测试和日后的历史学习打下坚实的基础。例如，教师在课堂教学过程中，应帮助学生不断明确时间概念的名词。如说世纪、年代、公元前（后）、朝代、后期、某时期等关于时间的表达方式。
　　此外，学生还应了解历史中的分期方式，如：史前、古代、近代、现代；我国古代的先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期；我国近代的半殖民地半封建社会时期以及现代时期等。例如，在讲授公元前三世纪以前的世界这一内容时，公元前三世纪以前包含哪些朝代？夏、商、西周、春秋分别是公元前多少世纪。学生在明确了时間概念的名词后，就能快速将这些朝代区分开来，以免时间混淆或答题时时间概念不清晰造成错误回答。此外，教师在进行课程教授时，需严格按照时间顺序进行知识的讲授，不能混淆时间概念。历史知识的重要标志就是时间，按照时间顺序传授历史知识，才能让学生清晰了解历史事件的脉络，了解历史人物在某个时间的人物活动，进而掌握历史发展的基本规律和历史发展的必然性。同时，教师在教学时还应及时纠正学生在时间观念上产生的错误，避免对学生后面历史知识的学习产生不利影响。
　　三、 利用时空轴，构建知识体系
　　历史是一个不断前进的过程，但许多学生在学习历史知识时，对于某个历史事件的掌握十分清晰，一旦将这个历史事件放到整体的历史时间轴中，就不能很好地做到时间与具体事件的统一。因此，教师在进行历史教学时，应帮助学生利用时间轴和空间轴构建知识体系，培养学生对于历史的整体意识，巩固基础知识，增强总结归纳能力，提高应试教育的分数。
　　例如，在学习“近代中国思想解放潮流”时，教师应帮助学生利用时间轴和空间轴构建知识体系。在构建知识体系时，教师应明确知识体系中包含的内容，如时期、阶级派别、事件、主要主张、主要代表人物、层次等。通过明确这些内容，学生可以快速在大脑中回忆曾经学过的知识，进行知识的查漏补缺。如，19世纪40年代，以林则徐、魏源为代表的地主阶级抵抗派发动的思想解放潮流，他们的主张是什么？学生可能只能想起代表人物和时期，忘记这一派别的主张。如，20世纪初，资产阶级革命派发动了辛亥革命，大力提倡民主和科学，那么他们的历史意义是什么？通过建构知识体系，学生能够更加清晰的对近代中国各个时期不同阶级对于强国的探索，引导学生思考近代中国在不同层次向西方学习的原因，帮助学生建立时空的框架，加深对于历史知识的掌握，培养学生良好的时空构建的意识。
　　四、 利用地图、视频等再现历史时空
　　在历史知识教学过程中，许多教师只关注于课本文字内容的讲解和重点勾画，而忽略对于课本中配图的讲解。这种做法是错误的，教材中的历史地图，对于培养学生良好的时空观念具有重要作用。比如，用历史地图讲解近代侵略战争对于中国领土的割据，显示列强对于中国主权的侵犯，使得学生更加清晰地了解列强对于中国土地的割据。除此外，现代教学手段对于历史时空观念的培养起到了重要的推动作用。教师可利用影像资料再现历史时空，提高课堂教学效率。例如在教学《工业革命》这一课时，教师可为学生播放纪录片《大国崛起》，通过这些珍贵的影像资料了解英国、法国、美国的工业革命对于其国家的重要意义，以声音、画面、色彩等形式生动地再现历史，这不但有利于增强学生的时空观念，还有利于激发学生对于历史学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。
　　综上所述，时空观念的培养有利于学生扎实掌握历史知识，提高历史思维能力，还有利于提高学生对于历史学习的兴趣，减轻高中历史学习的压力，提升历史学科的成绩。因此，教师在历史教学中，应将培养学生时空观念作为重要的教学任务之一。教师应认真研读教材，明确课堂教学目标，根据学生的实际情况，在课堂教学中采用多种教学手段进行时空观念的培养。
　　作者简介：
　　陈亚明，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区高级中学。