〔关键词〕 作文；训练；积累
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（200７）09（A）—0027—01
　　
　　一、课内：活动练语言，师生共作文
　　
　　前苏联作家裴定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过”，可见语言在作文中的重要性。
　　《大纲》指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生进行口头表达，对提高书面表达能力也有促进作用。”为了做到这一点，我在课内经常举办小型演讲赛、当节目主持、现场背诗词、对对联、编儿歌以及多学科交叉运用等活动，使孩子们对语言表达产生浓厚兴趣，以激发同学们的说话热情。如在一次题目为《成功之路》的演讲比赛上，有位同学脱口而出：“成功之路并非只是成功人士的专线，而是人人所共有，它就在自己的脚下，只不过它被荆棘所掩盖!只要你勇敢地穿过荆棘，就会踏上属于自己的成功之路……”教室里立刻响起了热烈的掌声。在一次主题为“我是节目主持人”的活动中，同学们激情甚是高涨，他们的当场表现让我十分惊叹：有的模拟李修平播新闻，有的模拟李咏主持幸运52，有的模拟朱军主持联欢晚会，各具特色，气氛热烈。说顺口溜时，有的说家乡社火队唱词，如：“这个门头面向南，上面挂着串子联，串子联上写大字，辈辈儿孙出学仕”；有的说青海花儿，如：“黄河曲曲九道弯，湾湾里都有浪翻；河湟上下你来看，哪个不唱少年”等，内容丰富，思维新颖。这些活动不但大大提高了学生的口语表达能力，而且为精彩句子的积累打下了良好的基础，在一定程度上克服了“无话说”的困难。
　　在语言训练的同时，课堂作文也必不可少。新课程给孩子作文最大程度上的自由。因此，我的做法是：再不限体、限题，但限时，即要求他们在一定时间内完成一篇文章。写完后自改，再交给同学改，这样最能发现其中的不足之处，改完后老师当场再改。古人说：“辞达而已矣。”对于基本功方面的问题，如文理不通、语无伦次等应从严处理，而对于方法技巧等则应从宽处理，因为文无定法，应给学生最大程度自由发挥的空间。然后把好的、不好的再示范批改，倡导“因势利导”，决不批示如“中心不突出、语句不连贯”等一些模糊不清的话。其次，在学生作文的同时，老师可在黑板上写作文，这样不仅能提高自己的写作水平，更重要的是给学生起了示范带头作用，让学生看看、学学，并和自己的作文进行对照，可以互相学习。
　　
　　二、课外：阅读拓视野，积累打基础
　　
　　在语文学习中，特别是写作这一塊，学生没有足够的积累是绝对不行的。为了解决这一难题，同时体现新课程的要求，笔者采取一系列行之有效的措施，诸如：每天坚持写日记、阅读报刊、摘录名言警句、剪贴报纸、自编杂志、校外观察、争做小记者等。丰富多彩的活动为学生枯竭的思维引来了源泉，大多数学生刚写日记时无话可说，甚至在日记本上写着一句话“今日无话说”或“实在没写的”等。这种现象明显是由于生活阅历不足、阅读面窄，于是我帮他们找来阅读材料，如：《小学生必读》、《学生天地》、《小学生》等报刊杂志让孩子们读，读后摘录精彩的片段、句子，并进行剪贴，每天把读后的感想写进日记。同时，带他们走出课堂，观察操场上运动员矫健的身影、门口的雕像——希望之星、楼前的大槐树等，并让他们走入厂区，贴近工人、农民，感受生活。回来后，把所见所闻写进日记作为作文的材料。这样慢慢地，学生的写作素材就多起来了，以前有写作基础的同学便可信手拈来，刚练写作文的同学也就不因缺乏材料而苦恼了。同时，我让他们每周办一次板报，两周出一期自编的杂志，如：《毛毛》、《小草》、《雄鹰》等，内容涉及散文、小小说、诗歌、简评、笑话、校园新闻、班内名人等等，十分丰富。这样，一学期下来，每个同学都有一本日记，一本摘录笔记，以及自己办的报纸或杂志，有的同学甚至有了自编的专辑。然后把这些资料收集起来做展览、开作文研讨会等，这样就大大激发了学生作文的兴趣。
　　总之，在教学中，只要教师转变思想，转化观念，应用新课程理论培养学生、引导学生，使师生能够多合作、多互动，教学效果就会不断提高。