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【摘要】 随着新课标的要求越来越高，对于小学教学的趣味性也都提出了相应的要求，聚集趣味性和丰富性的游戏教学模式渐渐地在小学数学的教学中凸显其独特的作用. 由于使用游戏教学的方式可以使得学生能够以比较轻松的方式来学习数学的相关知识，在很大程度上提高了小学生们对于数学的兴趣. 本文通过对于游戏教学模式的探讨，相应地分析了这种教学方式的优点，以及如何才能在小学数学教学中推广的具体的对策.
【关键词】 小学数学；游戏教学模式；应用分析
由于小学数学教学培养的是小学生的一种基本的思考能力，教师的课堂教学模式在很大程度上直接决定了数学教学的质量如何，在很大程度上就会对于学生的数学能力的提高产生影响. 由于游戏教学相对于传统的教学方式有着显著的优点，提高学生的积极性的同时还可以把知识学到脑子里，由于其趣味性，还有利于学生发散思维的培养，这样对学生积极地参与到课堂也有很大的好处.
一、引入游戏，培养兴趣
在沿袭多年的课堂数学教学中，一直采用的是教师在上面讲、学生在下面听这种教学方式，由于教师单方面投入，很难引起学生学习的欲望，没有了学习的欲望，也就不能激发学生对于课堂知识的兴趣，这样就在一定程度上影响了整节课的学习效果. 正是由于这种教学方式的不利之处，使得新的游戏教学的方式大放异彩. 采用游戏教学的教学理念，可以把传统的书本上的知识以游戏的方式来做一个表现，这样的话，在很大程度上会帮助学生在游戏中进行学习，学得比较轻松的同时对于知识点的掌握也更加牢固. 以北师大小学《数学》五年级上册第一章的“公约数”来具体举例，应用游戏的教学方式可以这样做：在课前，要求每名同学可以带数量为2盒的火柴棍，在纸上画出直线，以每一根火柴棍在线上摆出合适的间距用来表示刻度单位，然后就进行知识点的教学部分，教师可以列举两个数字，比如2和3，让学生以同桌合作的方式来求2和3的公倍数，一名同学用火柴棍摆出2的倍数，全部摆好以后，一一记录下来，然后用这些数字再除以3，如果也是可以除尽的话，就说明这个数字也是3的倍数，就是2和3的公倍数. 通过这样的教学方式，在很大程度上提高了学生的参与积极性，而且发挥了学生本身作为学习主体的积极性，起到活跃数学教学课堂的积极作用.
二、借助游戏使得知识点容易接受
传统的数学教学中，对于数学知识点的掌握，主要是通过课后的习题来进行练习，这种方式由于课业量大，效果不够好，学生的负担比较重，这些一直以来存在的缺点，在很大程度上容易引起学生的疲劳感，在很大程度上会降低学生学习的兴趣. 对于传统的教学模式的困境，可以对游戏这种新的教学模式进行一定的尝试，在玩游戏的过程中，不知不觉地就把知识掌握了，而且由于游戏的实战性，还可以有效地发散学生的思维，相应地提高学生的数学能力. 比如在学习“奇数和偶数”这一知识点的时候，可以采用新的游戏模式，通过随机叫某一个数字并且把这个数字与学生的学号联系到一起，被叫到的学生回答自己的学号是奇数还是偶数，采取这样学生易于参与的方式，就可以很好地开展思维以及数学能力的锻炼，思维能力也会在这些游戏中得到加强. 游戏的教学模式是一种思维的理念，有了这种先进的思想，游戏教学就可以随时地开展，而不必刻意地去游戏.
三、通过游戏来检测学习的效果
传统的教学成果的展示往往都是通过试卷来进行专业能力的测评，这种方式一般让许多的学生反感，甚至由于测评的次数多了以后，对于多次都没有取得较为理想的成绩的学生还会产生一定的恐惧心理. 其实在课后的检验中，在每次课讲完了以后，教师可以相应地设计一些趣味的游戏的测试环节，让学生可以有机会把自己学会的东西具体地使用在生活的场景中，而且可以检查自己学习的效果. 比如在北师大版的小学《数学》一年级的教材中，学习第三章“加减法”的时候，可以把不同的学生的铅笔盒摆在一起，然后每个人数一下自己的笔盒里面有多少支铅笔，或者别的文具，来对于加减法的教学可以有一个运用的过程，每一名学生都可以得到锻炼的机会，而且通过这一简单的游戏，在改变了以往枯燥模式的同时，也在一定程度上检查了学生的学习效果. 由于游戏的参与性极强，就可以最大限度地调动学生学习的主观能动性.
四、通过创造游戏来逆向学习
在日常的实际生活中，不仅需要我们正面地思考问题，对于问题的逆向思维也是同样的重要. 在游戏教学模式的实际运用中，不但需要学生可以很好的参与游戏，也需要学生之间利用所学的数学知识进行创造游戏来检验数学知识的掌握，这种反向的思维模式需要学生对于数学的各个知识点有一个较为详细的掌握. 例如，小学《数学》五年级上册第一节内容“正、负数与零的关系”，老师可以请11名同学，在教室中一字排开，代表一条数轴，最中间的一名学生代表0，向右数记为正数，向左数记为负数. 学生站好之后，老师说明游戏规则，然后随机叫学生在黑板上写几个数，例如，-3，2，0，让代表这些数的学生站出来，然后比较大小.
五、结 语
由于游戏教学本身是一种新式的、效果比较好的教学方式，如果在教学中可以合理地利用，最大地利用游戏教学的优势，就可以在很大地程度上使得课堂教学向着良性循环的方向发展. 通过游戏的引入、游戏的参与、游戏的检查，还有进行自编游戏的各种不同方式，在改变了传统教学的种种劣势以后，在很大程度上可以提高学生的数学参与积极性，在一定程度上锻炼学生的思维创新能力.在游戏教学的长期使用中，运用得好的话，必然会给小学数学课堂带来新的活力.
【参考文献】
[1]王桂才.简析游戏教学在小学数学教学中的意义 [J].学周刊，2013-03-05.
[2]梁珊珊.小学高段游戏教学的有效策略研究[D].重庆师范大学，2012-04-01.
【关键词】 小学数学；游戏教学模式；应用分析
由于小学数学教学培养的是小学生的一种基本的思考能力，教师的课堂教学模式在很大程度上直接决定了数学教学的质量如何，在很大程度上就会对于学生的数学能力的提高产生影响. 由于游戏教学相对于传统的教学方式有着显著的优点，提高学生的积极性的同时还可以把知识学到脑子里，由于其趣味性，还有利于学生发散思维的培养，这样对学生积极地参与到课堂也有很大的好处.
一、引入游戏，培养兴趣
在沿袭多年的课堂数学教学中，一直采用的是教师在上面讲、学生在下面听这种教学方式，由于教师单方面投入，很难引起学生学习的欲望，没有了学习的欲望，也就不能激发学生对于课堂知识的兴趣，这样就在一定程度上影响了整节课的学习效果. 正是由于这种教学方式的不利之处，使得新的游戏教学的方式大放异彩. 采用游戏教学的教学理念，可以把传统的书本上的知识以游戏的方式来做一个表现，这样的话，在很大程度上会帮助学生在游戏中进行学习，学得比较轻松的同时对于知识点的掌握也更加牢固. 以北师大小学《数学》五年级上册第一章的“公约数”来具体举例，应用游戏的教学方式可以这样做：在课前，要求每名同学可以带数量为2盒的火柴棍，在纸上画出直线，以每一根火柴棍在线上摆出合适的间距用来表示刻度单位，然后就进行知识点的教学部分，教师可以列举两个数字，比如2和3，让学生以同桌合作的方式来求2和3的公倍数，一名同学用火柴棍摆出2的倍数，全部摆好以后，一一记录下来，然后用这些数字再除以3，如果也是可以除尽的话，就说明这个数字也是3的倍数，就是2和3的公倍数. 通过这样的教学方式，在很大程度上提高了学生的参与积极性，而且发挥了学生本身作为学习主体的积极性，起到活跃数学教学课堂的积极作用.
二、借助游戏使得知识点容易接受
传统的数学教学中，对于数学知识点的掌握，主要是通过课后的习题来进行练习，这种方式由于课业量大，效果不够好，学生的负担比较重，这些一直以来存在的缺点，在很大程度上容易引起学生的疲劳感，在很大程度上会降低学生学习的兴趣. 对于传统的教学模式的困境，可以对游戏这种新的教学模式进行一定的尝试，在玩游戏的过程中，不知不觉地就把知识掌握了，而且由于游戏的实战性，还可以有效地发散学生的思维，相应地提高学生的数学能力. 比如在学习“奇数和偶数”这一知识点的时候，可以采用新的游戏模式，通过随机叫某一个数字并且把这个数字与学生的学号联系到一起，被叫到的学生回答自己的学号是奇数还是偶数，采取这样学生易于参与的方式，就可以很好地开展思维以及数学能力的锻炼，思维能力也会在这些游戏中得到加强. 游戏的教学模式是一种思维的理念，有了这种先进的思想，游戏教学就可以随时地开展，而不必刻意地去游戏.
三、通过游戏来检测学习的效果
传统的教学成果的展示往往都是通过试卷来进行专业能力的测评，这种方式一般让许多的学生反感，甚至由于测评的次数多了以后，对于多次都没有取得较为理想的成绩的学生还会产生一定的恐惧心理. 其实在课后的检验中，在每次课讲完了以后，教师可以相应地设计一些趣味的游戏的测试环节，让学生可以有机会把自己学会的东西具体地使用在生活的场景中，而且可以检查自己学习的效果. 比如在北师大版的小学《数学》一年级的教材中，学习第三章“加减法”的时候，可以把不同的学生的铅笔盒摆在一起，然后每个人数一下自己的笔盒里面有多少支铅笔，或者别的文具，来对于加减法的教学可以有一个运用的过程，每一名学生都可以得到锻炼的机会，而且通过这一简单的游戏，在改变了以往枯燥模式的同时，也在一定程度上检查了学生的学习效果. 由于游戏的参与性极强，就可以最大限度地调动学生学习的主观能动性.
四、通过创造游戏来逆向学习
在日常的实际生活中，不仅需要我们正面地思考问题，对于问题的逆向思维也是同样的重要. 在游戏教学模式的实际运用中，不但需要学生可以很好的参与游戏，也需要学生之间利用所学的数学知识进行创造游戏来检验数学知识的掌握，这种反向的思维模式需要学生对于数学的各个知识点有一个较为详细的掌握. 例如，小学《数学》五年级上册第一节内容“正、负数与零的关系”，老师可以请11名同学，在教室中一字排开，代表一条数轴，最中间的一名学生代表0，向右数记为正数，向左数记为负数. 学生站好之后，老师说明游戏规则，然后随机叫学生在黑板上写几个数，例如，-3，2，0，让代表这些数的学生站出来，然后比较大小.
五、结 语
由于游戏教学本身是一种新式的、效果比较好的教学方式，如果在教学中可以合理地利用，最大地利用游戏教学的优势，就可以在很大地程度上使得课堂教学向着良性循环的方向发展. 通过游戏的引入、游戏的参与、游戏的检查，还有进行自编游戏的各种不同方式，在改变了传统教学的种种劣势以后，在很大程度上可以提高学生的数学参与积极性，在一定程度上锻炼学生的思维创新能力.在游戏教学的长期使用中，运用得好的话，必然会给小学数学课堂带来新的活力.
【参考文献】
[1]王桂才.简析游戏教学在小学数学教学中的意义 [J].学周刊，2013-03-05.
[2]梁珊珊.小学高段游戏教学的有效策略研究[D].重庆师范大学，2012-04-01.