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教学目标
1．尊重学生的个性，鼓励学生展开大胆、丰富、新奇的想象，尽力让学生说想说的话，写乐写的事。
2．调动学生追求美好事物的情感，引导学生懂得可用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，做到重点突出，条理清楚。
教学过程
一、无拘无束想一想——点燃故乡情
1．激情导入：同学们，我们的世界是奇妙的，我们的生活是美好的，现实中的人事景物，常能让人心潮涌动；那山川湖海、绿树红花，甚至母校一角、书房一隅，都能荡起无边的情思，唤起无限的遐想。
2．看物想象：你们正处花季，富有丰富的创造力和想像力。现在，你们敢接受老师的挑战吗?(师依次出示实物)看到一根绳子你会想到什么?看到圆圈会想什么?看到小时候的心爱玩具你又会想到什么呢?
3．激情评价：同学们，你们的想象力真丰富，爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”如果没有了想象，这个世界将会怎样?是的，乘着想象的翅膀飞翔，会让我们的生命更加精彩。
4．赏景想象：(点击课件，出示画面)此时，你们就是可爱的小天使，正张开翅膀，飞呀飞，飞过黄金水道长江、母亲河黄河、诗情画意的闽江；飞越雄伟的泰山、奇秀的黄山、如画的桂林；飞向大气的北京、秀气的苏州、洋气的上海……二十年后，你们会到这些地方吗?为什么到这些地方呢?
[教学策略：教师通过看物想象和赏景想象的情境设置，努力拓展学生想象的空间，张开想象的翅膀。通过无拘无束的想象和一句“想象是一切创造之源”的激励，必将激起学生想象的冲动与激情，画面中的美景更能引起孩子们对自己美好未来的无限遐想。为激发故乡情作有效的铺垫。]
二、兴趣盎然聊一聊——抒发故乡情
1．赏乐切入：我知道，有朝一日，爱梦想有理想的你们绝大部分都会离开故里，将足迹留在祖国和世界各地。一切过去都已成为美好的回忆。无论你们走多远、飞多高，都能听到来自故乡的声音。都能听到来自故乡的呼唤。播放音乐《故乡的云》。二十年过去了，漂泊他乡的游子们回来了，让我们打开尘封的记忆。此时此刻，将会是怎样的情景呢?哪个画面定格在你的眼前呢?
2．放飞想象：
(1)回眸故乡的倩影：家乡是幅画，在乡亲们的描绘下，二十年后，画中的景、画中的物、画中的人将是怎样的呢?他们又会勾起你哪些思绪呢?
(2)聆听故乡的旋律：少小离家老大回，看到往日的光腚娃，耳闻久违的乡音，聊着往日的趣事，这些美妙的旋律又将怎样释放自己的情怀呢?
(3)体味珍贵的乡情：人世间有千种美、万种美，唯有乡情别样美。一提到乡情，你自然会想起往日朝夕相处的亲人，思念难以割舍的那份情：父辈的呵护，伙伴的帮助，邻里的关照……
[教学策略：教学中多角度提供话题，引领他们穿越昨天，贯通未来。一方面让学生眼光巡视于万象缤纷的外部世界，一方面把目光倾注于丰富的内心世界，复活潜藏的情绪记忆，在幻想于现实中架起一座桥梁。这里，所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里完成一个点的爆发——达到“物我神游”的境界。]
3．小组交流：把你们对20年以后的看法说给组内的同学听。
4．班级交流：指名说，教师从两方面进行引导：
(1)表达清楚。当发言的学生能顺畅地把事情说清楚时，就引导其他同学认真倾听，知道说话要有序，让人听了觉得很明白。如果发言的学生无法清楚表达时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中，让发言的学生言从字顺。(2)丰富想象。当学生关注“故人”时，老师点拨：二十年过去了，家乡的亲人外貌发生了什么变化?亲朋好友的变化，最能引发我们浓浓的乡情，此时见到久别重逢的亲人会有怎样的感慨呢?
当学生关注“美景”时，老师点拨：地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关。可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。在一个同学的日记中，我见到这样一段话。请一位同学读一读(投影出示)：“一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药、化肥过度使用，两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受到威胁，人们的生命也受到威胁。”请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：二十年过去了，我们家乡的景物会发生哪些变化呢?
5．评价想象：你觉得刚才这些同学们的想象力怎么样?(教师相机指导并板书：大胆、丰富、新奇)
[教学策略：“独乐乐不如众乐乐”，在你一言我一语的议论过程中，不仅丰富了孩子们的想象，更让他们学会了如何交流、如何爱家乡。]
三、三言两语议一议——学表故乡情
1．写法引导：月是故乡明，人是故人亲啊，我相信，二十年后的故乡定然如诗如画，让我们用手中的笔将美好的憧憬变为永恒的文字吧。要在文字中体现出浓浓的乡情，有什么秘诀呢?我们不妨来看看《梅花魂》一文，文章表达的是外祖父对祖国的思念之情，是怎样表达出来的呢(学生自由发表自己的看法)?
2．老师小结：文章是通过外祖父教“我”读唐诗宋词、送“我”、以梅花讲述中国人的精神等事情来表达出来的。除此之外，我们写文章还应做到重点突出，条理清楚。
教师板书：借物(景、人、事)抒情、重点突出、条理清楚)
[教学策略：“授人以鱼还要授人以渔”，老师启发点拨，教会学生写作方法。]
四、各抒己见写一写——升华故乡情
1．同学们，乡情是阳光，给我们以温暖；乡情是细雨，滋润我们的心田；乡情是力量，推动我们不断向前。请你站在新的起点，对准家乡的倩影，按下快门，拍一张“全家福”吧。
2．自由写作。除了想象丰富，题目也要吸引入，你还想在哪些方面与众不同?写完后，别忘记自己先轻声读读，改改。
[教学策略：“萝卜青菜各有所爱”，对习作内容来个投其所好，学生的发挥会出人意料的出色。]
五、品头论足改一改——体味故乡情
1．聘请老师：二十年过去了，你们都已经三十一二岁了，成了一个大人，有了自己的事业。现在我想聘请你们当一节课的老师，去欣赏这些孩子们的习作，看完以后，要写上对习作的评价，一方面激励孩子们，同时指出他们习作中的不足，能完成任务吗?
2．引导修改：出示作文基本要求：想象应大胆、丰富、新奇，表达时借物(景、人、事)抒情，重点突出，条理清楚，作文题目新奇有趣。
3．批阅作文：教师巡视，不失时机地提醒：要像周总理批阅文件那样认真地看，要负责呀!
[教学策略：“他山之石，可以攻玉”，有比较有鉴别更要有改进，习作能力才会有长进。既学习了修改习作的方法，又体验到当老师的辛苦!既欣赏了优秀的习作，又让学生在修改中认识到自己习作的不足，一举多得。]
1．尊重学生的个性，鼓励学生展开大胆、丰富、新奇的想象，尽力让学生说想说的话，写乐写的事。
2．调动学生追求美好事物的情感，引导学生懂得可用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，做到重点突出，条理清楚。
教学过程
一、无拘无束想一想——点燃故乡情
1．激情导入：同学们，我们的世界是奇妙的，我们的生活是美好的，现实中的人事景物，常能让人心潮涌动；那山川湖海、绿树红花，甚至母校一角、书房一隅，都能荡起无边的情思，唤起无限的遐想。
2．看物想象：你们正处花季，富有丰富的创造力和想像力。现在，你们敢接受老师的挑战吗?(师依次出示实物)看到一根绳子你会想到什么?看到圆圈会想什么?看到小时候的心爱玩具你又会想到什么呢?
3．激情评价：同学们，你们的想象力真丰富，爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”如果没有了想象，这个世界将会怎样?是的，乘着想象的翅膀飞翔，会让我们的生命更加精彩。
4．赏景想象：(点击课件，出示画面)此时，你们就是可爱的小天使，正张开翅膀，飞呀飞，飞过黄金水道长江、母亲河黄河、诗情画意的闽江；飞越雄伟的泰山、奇秀的黄山、如画的桂林；飞向大气的北京、秀气的苏州、洋气的上海……二十年后，你们会到这些地方吗?为什么到这些地方呢?
[教学策略：教师通过看物想象和赏景想象的情境设置，努力拓展学生想象的空间，张开想象的翅膀。通过无拘无束的想象和一句“想象是一切创造之源”的激励，必将激起学生想象的冲动与激情，画面中的美景更能引起孩子们对自己美好未来的无限遐想。为激发故乡情作有效的铺垫。]
二、兴趣盎然聊一聊——抒发故乡情
1．赏乐切入：我知道，有朝一日，爱梦想有理想的你们绝大部分都会离开故里，将足迹留在祖国和世界各地。一切过去都已成为美好的回忆。无论你们走多远、飞多高，都能听到来自故乡的声音。都能听到来自故乡的呼唤。播放音乐《故乡的云》。二十年过去了，漂泊他乡的游子们回来了，让我们打开尘封的记忆。此时此刻，将会是怎样的情景呢?哪个画面定格在你的眼前呢?
2．放飞想象：
(1)回眸故乡的倩影：家乡是幅画，在乡亲们的描绘下，二十年后，画中的景、画中的物、画中的人将是怎样的呢?他们又会勾起你哪些思绪呢?
(2)聆听故乡的旋律：少小离家老大回，看到往日的光腚娃，耳闻久违的乡音，聊着往日的趣事，这些美妙的旋律又将怎样释放自己的情怀呢?
(3)体味珍贵的乡情：人世间有千种美、万种美，唯有乡情别样美。一提到乡情，你自然会想起往日朝夕相处的亲人，思念难以割舍的那份情：父辈的呵护，伙伴的帮助，邻里的关照……
[教学策略：教学中多角度提供话题，引领他们穿越昨天，贯通未来。一方面让学生眼光巡视于万象缤纷的外部世界，一方面把目光倾注于丰富的内心世界，复活潜藏的情绪记忆，在幻想于现实中架起一座桥梁。这里，所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里完成一个点的爆发——达到“物我神游”的境界。]
3．小组交流：把你们对20年以后的看法说给组内的同学听。
4．班级交流：指名说，教师从两方面进行引导：
(1)表达清楚。当发言的学生能顺畅地把事情说清楚时，就引导其他同学认真倾听，知道说话要有序，让人听了觉得很明白。如果发言的学生无法清楚表达时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中，让发言的学生言从字顺。(2)丰富想象。当学生关注“故人”时，老师点拨：二十年过去了，家乡的亲人外貌发生了什么变化?亲朋好友的变化，最能引发我们浓浓的乡情，此时见到久别重逢的亲人会有怎样的感慨呢?
当学生关注“美景”时，老师点拨：地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关。可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。在一个同学的日记中，我见到这样一段话。请一位同学读一读(投影出示)：“一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药、化肥过度使用，两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受到威胁，人们的生命也受到威胁。”请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：二十年过去了，我们家乡的景物会发生哪些变化呢?
5．评价想象：你觉得刚才这些同学们的想象力怎么样?(教师相机指导并板书：大胆、丰富、新奇)
[教学策略：“独乐乐不如众乐乐”，在你一言我一语的议论过程中，不仅丰富了孩子们的想象，更让他们学会了如何交流、如何爱家乡。]
三、三言两语议一议——学表故乡情
1．写法引导：月是故乡明，人是故人亲啊，我相信，二十年后的故乡定然如诗如画，让我们用手中的笔将美好的憧憬变为永恒的文字吧。要在文字中体现出浓浓的乡情，有什么秘诀呢?我们不妨来看看《梅花魂》一文，文章表达的是外祖父对祖国的思念之情，是怎样表达出来的呢(学生自由发表自己的看法)?
2．老师小结：文章是通过外祖父教“我”读唐诗宋词、送“我”、以梅花讲述中国人的精神等事情来表达出来的。除此之外，我们写文章还应做到重点突出，条理清楚。
教师板书：借物(景、人、事)抒情、重点突出、条理清楚)
[教学策略：“授人以鱼还要授人以渔”，老师启发点拨，教会学生写作方法。]
四、各抒己见写一写——升华故乡情
1．同学们，乡情是阳光，给我们以温暖；乡情是细雨，滋润我们的心田；乡情是力量，推动我们不断向前。请你站在新的起点，对准家乡的倩影，按下快门，拍一张“全家福”吧。
2．自由写作。除了想象丰富，题目也要吸引入，你还想在哪些方面与众不同?写完后，别忘记自己先轻声读读，改改。
[教学策略：“萝卜青菜各有所爱”，对习作内容来个投其所好，学生的发挥会出人意料的出色。]
五、品头论足改一改——体味故乡情
1．聘请老师：二十年过去了，你们都已经三十一二岁了，成了一个大人，有了自己的事业。现在我想聘请你们当一节课的老师，去欣赏这些孩子们的习作，看完以后，要写上对习作的评价，一方面激励孩子们，同时指出他们习作中的不足，能完成任务吗?
2．引导修改：出示作文基本要求：想象应大胆、丰富、新奇，表达时借物(景、人、事)抒情，重点突出，条理清楚，作文题目新奇有趣。
3．批阅作文：教师巡视，不失时机地提醒：要像周总理批阅文件那样认真地看，要负责呀!
[教学策略：“他山之石，可以攻玉”，有比较有鉴别更要有改进，习作能力才会有长进。既学习了修改习作的方法，又体验到当老师的辛苦!既欣赏了优秀的习作，又让学生在修改中认识到自己习作的不足，一举多得。]