回顾在学校管理方面所做的努力,我的主要体会是:管理思想要超前化,管理体制要层次化,管理手段要科学化,管理过程要严谨化。力求通过管理,凝聚一个强有力的学校领导核心,带出一支富有朝气的师资队伍,培养一批优秀的学生,创办一所有特色的学校。
　　一、加强领导班子管理
　　内强素质,外树形象,学校管理者应该当好贯彻落实党的教育方针路线的实践者,当好教育科研的先导者,当好教师学生的服务者,当好教育教学活动的组织者。工作原则应该是:团结协作,创造性开展工作;职责上分,思想上合,工作上分,目标上合。领导班子以身作则,不下讲台,战斗在教学第一线;班子成员坚持例会制度,一周一次校长办公会,两周一次班子成员会。领导班子成员实行分级包班蹲点制度,体察一线师生的思想工作,及时调整学校的工作计划、方法,保证学校的一切工作顺利地进行。
　　二、建章立制,完善管理过程
　　第一,以德制校,用亲情凝聚人。德育思想管理就是要提高全体教育者对德育和德育管理的认识,帮助他们树立正确的德育工作观,激发其从事德育工作的热情;提高其德育管理行为的科学化程度,从而增进德育管理的质量和效率。学校还要注重对学生的思想教育内容,一方面进行爱国主义、集体主义、社会主义、法纪教育、心理健全教育;另一方面,要指导性地对学生进行做人教育、合作精神教育、规则教育、挫折教育。
　　第二,要以规治校,用制度规范人。学校管理制度既可以看作是一种管理制度,又可以看作是一种服务制度,即是为创设稳定而有序的教学秩序,提高教与学的服务质量。然而不管是什么制度,从管理学上来讲,它毕竟只是管理的手段和方式,通过制度建设,促进组织创新才是管理的最终目标。我们不得不面对一个最基本的管理难题,有的学者把这称为“管理的两难困境”:一方面,管理愈协调一致,就愈使人束缚;而在另一方面,人的天性崇尚自由和无拘无束,因此管理者不得不面对组织中的规范和人的个性发展之间的冲突问题。
　　第三,要质量立校,用教研提高人。首先,要转变教育思想,更新教育观念,实现教师教学观念的四大转变:工作型向职业型转变、职业型向事业型转变、经验型向科研型转变、教书型向育人型转变。课堂教学应体现三突出:突出主体、突出特色、突出创新。课堂教学应做到四抓:抓熟悉教材、抓重点难点、抓双基、抓教法、学法。课堂教学应克服四忌:忌脱离教材、忌主题不明、忌不启发满堂灌、忌脱离学生实际、忌备书不备人。
　　其次,课堂教学要实现六个目标:①明确一个中心。即以学生为主体。②实现两大转变。学生自主学习,合作学习。③鼓励三大挑战:向课本挑战,向权威挑战,向教师挑战。④创设“四多时空”。课堂给学生多一点思考问题的时间,多一点知识消化反馈的余地,多一点进行活动的机会,多一点体验成功的环境。⑤提倡“五个允许。允许学生随时提问题,允许学生答错了再答,允许学生进行讨论,允许学生自由发表意见,允许学生保留自己对问题的看法。⑥实现“六大解放”。即解放学生的头脑——能想;解放学生的双手——能干;解放学生的双眼——能看;解放学生的嘴巴——能说;解放学生的双脚——能探索;解放学生的时间——有空间。
　　学校形成了“校长、年级组长、教研组长”三级责任人,主抓“教导处、年级组、学科组”三级科研阵地的管理体系,使科研活动与学校教学计划同步实施。围绕课堂教学改革目标的实现,依托教科研,学校形成了人人搞研究,组组有项目,科科有课题,级级有特色,班班出成绩,学生得实惠的良好局面。同时还通过家访,使家长给学校的学生管理工作带来新的力量源泉。
　　21世纪将是一个全新的世纪,工业社会将向信息社会转变,知识经济将逐步取代工业经济,几千年来人类主要以直接劳动作为财富巨大源泉的时代将淡出,取而代之的是一个新的以知识生产力为伟大动力的时代。教育的终极目的是培养学生健全的人格。我们坚定的相信每一个学生都有成功的潜能,坚信天生其人必有才,天生其才必有用,不求人人成才,只求人人成功。
　　(责任编辑黄晓)