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摘要：情境教学法是一种通过情境创设让学生快速进入课堂并感知课堂的教学方式，随着现代信息技术的推广，情境教学法在中小学课堂教学中得到了广泛的应用，本文就是根据情境教学法在中小学课堂教学中的应用展开的具体论述，力图通过运用情境教学法进行导入创设故事情境、创设绘本情境等形式，借助原味性的表演和创造性的表演使情境教学法从抽象走向具体，从静态走向互动，有效的提高中小学生的课堂学习效率。
关键词：情境教学法;中小学;课堂教学
中小学阶段的学生处于认知能力高速发展的时期，这时教师就必须采取合理的方式开展课堂教学，力图让课堂教学内容符合学生的学习需要。当然，教师也必须关注到学生学习兴趣的培养，而这就要求广大教师在教学的过程中应用一些合理的教学方法，这样才能够尽可能多的调动学生的学习兴趣情境，教学法就是其中的一种，通过情境教学法的多元化应用，教师能够充分发挥请进教学法的优势，全面提高中小学课堂教学的有效性。
一、导入环节，让情境教学进行有效的情绪渲染
导入是中小学课堂教学的重要部分，教师导入的好学生的学习兴趣就容易被激发出来，学生的注意力也会集中在课堂之上，因此，广大教师需关注到导入环节，调动学生的情绪，善于创设良好的导入情境，为中小学课堂教学进行有效的气氛渲染，使学生能够在注意力高度集中的状态下开启新的课程。
（一）魅力语言构建感性化情境
导入的形式是多种多样的，语言情境导入是其中的一种，在课堂导入环节，教师要充分发挥自身的语言表达优势，根据学生的学习能力和实际学习内容，精心地设置导入语言，以丰富且充满魅力的语言，构建起感性化的导入情境，丰富学生的内心想象，使学生能够对课堂内容感兴趣。对于教师而言，在进行导入时，可以选择一段富有激情的演讲词，发挥演讲词具有热情的固有优势，激發学生的学习兴趣，同时演讲词一般具有较强的鼓动性，这能够极大地调动学生的学习兴趣，使学生以积极主动的态度投入到课堂学习的过程中，这样的课堂导入也非常清新自然，水到渠成。
（二）影视视频构建直观化情境
利用影视视频构建直观化的导入情境也是教师可以选取的，随着现代信息技术的发展，影视作品作为一种媒介已经广泛应用到了课堂教学的过程之中，为此，广大教师在设计导入情境时，要关注到影视作品的作用，将影视作品作为教学资源，构建起直观化的教学情境，使单调乏味的课堂教学更加的充实更加的自然，更加的可视化。例如教师在进行导入时，可以选择一些影视作品中经典的台词，这样能够吸引学生的学习兴趣，当然，这些影视作品需要符合小学生的学习趣味和审美趣味，此外，教师也可以截取一段影视视频，作为课堂内容的导入，这不仅能够帮助学生理解本堂课要学习的主要内容，也能够使学生认识到影视作品与课堂教学之中有密切的联系，从而在日后观影的时候，注重挖掘影视作品背后的真实含义。
二、让情境教学凸显教学活动的意义
在进行情景导入时，教师要关注到通过情境导入凸显教学活动的意义。情境导入应当与课堂教学内容密切相关，而不是尚奇的，因此，教师必须致力于让单调的课堂变得有趣味有意义，通过游戏绘本、故事等形式，构建起多样化的课堂教学活动，让教学活动丰富且符合实际。
故事通常与学生的生活有着密切的联系，学生在成长的最初阶段，接触最多的就是故事，因此，教师在教学的过程中，要充分利用故事和绘本情境，通过这种文字与图案为一体的形式，让学生在情境中了解本堂课要学习的主要内容，利用绘本为学生构建其生动丰富的场景，激发学生参与到课堂活动之中的趣味和主动性。中小学阶段的学生对故事性的因素兴趣往往比较高，这是符合他们认知方式的，因此，教师要善于创设游戏情境，开发课堂游戏，游戏情境应当与课堂内容相结合，在游戏的过程中实现寓教于乐的目的，让中小学课堂即具备生动的情境，又充满了欢声笑语，实现课堂气氛优越性，让教师和学生能够共同参与到课堂之中。
在选择故事的时候，要尽可能多的选择学生感兴趣，能听得懂的故事。通过故事创设英语情境，就必须确保学生对故事的理解，达到了一个较高的程度，教师在讲故事的时候也要善于通过多种方式让学生有身临其境之感，使学生能够乐在其中，在故事中品味某种含义，为此，教师需要改变原有的单一化讲故事的模式，鼓励学生参与到故事讲述的过程之中来，为学生创造用语言沟通和交往的机会，提高学生的语言表达能力。
三、发挥情境教学法的动态作用
教师要充分关注到发挥情境教学法的动态作用，利用情境教学法丰富学生的课堂学习体验，改变以往的教师单向输出的教学模式，使课堂教学从静态走向动态，在相应的表演和情境创设中，提高学生的学习效率。利用原位性表演和创造性的表演，激发学生的学习兴趣，为学生的学习找到新的着力点，深化学生对课堂内容的理解，同时提高学生的语言表达能力，实现课堂教学过程对学生多样化素养的培养。
结语
总而言之，将情境教学法应用到中小学课堂教学过程中，是切实可行的，而且能够有效的提高中小学课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。教师要选择多样化的情境创设方式，推动中小学课堂教学转型升级为学生的终身学习、全面发展，打下坚实的基础。
参考文献
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（3）.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊， 2013（18）.
[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（12）.
[4]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛， 2014（34）.
[5]王芙蓉.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
吉林省白山市靖宇县第七中学（实验小学）
关键词：情境教学法;中小学;课堂教学
中小学阶段的学生处于认知能力高速发展的时期，这时教师就必须采取合理的方式开展课堂教学，力图让课堂教学内容符合学生的学习需要。当然，教师也必须关注到学生学习兴趣的培养，而这就要求广大教师在教学的过程中应用一些合理的教学方法，这样才能够尽可能多的调动学生的学习兴趣情境，教学法就是其中的一种，通过情境教学法的多元化应用，教师能够充分发挥请进教学法的优势，全面提高中小学课堂教学的有效性。
一、导入环节，让情境教学进行有效的情绪渲染
导入是中小学课堂教学的重要部分，教师导入的好学生的学习兴趣就容易被激发出来，学生的注意力也会集中在课堂之上，因此，广大教师需关注到导入环节，调动学生的情绪，善于创设良好的导入情境，为中小学课堂教学进行有效的气氛渲染，使学生能够在注意力高度集中的状态下开启新的课程。
（一）魅力语言构建感性化情境
导入的形式是多种多样的，语言情境导入是其中的一种，在课堂导入环节，教师要充分发挥自身的语言表达优势，根据学生的学习能力和实际学习内容，精心地设置导入语言，以丰富且充满魅力的语言，构建起感性化的导入情境，丰富学生的内心想象，使学生能够对课堂内容感兴趣。对于教师而言，在进行导入时，可以选择一段富有激情的演讲词，发挥演讲词具有热情的固有优势，激發学生的学习兴趣，同时演讲词一般具有较强的鼓动性，这能够极大地调动学生的学习兴趣，使学生以积极主动的态度投入到课堂学习的过程中，这样的课堂导入也非常清新自然，水到渠成。
（二）影视视频构建直观化情境
利用影视视频构建直观化的导入情境也是教师可以选取的，随着现代信息技术的发展，影视作品作为一种媒介已经广泛应用到了课堂教学的过程之中，为此，广大教师在设计导入情境时，要关注到影视作品的作用，将影视作品作为教学资源，构建起直观化的教学情境，使单调乏味的课堂教学更加的充实更加的自然，更加的可视化。例如教师在进行导入时，可以选择一些影视作品中经典的台词，这样能够吸引学生的学习兴趣，当然，这些影视作品需要符合小学生的学习趣味和审美趣味，此外，教师也可以截取一段影视视频，作为课堂内容的导入，这不仅能够帮助学生理解本堂课要学习的主要内容，也能够使学生认识到影视作品与课堂教学之中有密切的联系，从而在日后观影的时候，注重挖掘影视作品背后的真实含义。
二、让情境教学凸显教学活动的意义
在进行情景导入时，教师要关注到通过情境导入凸显教学活动的意义。情境导入应当与课堂教学内容密切相关，而不是尚奇的，因此，教师必须致力于让单调的课堂变得有趣味有意义，通过游戏绘本、故事等形式，构建起多样化的课堂教学活动，让教学活动丰富且符合实际。
故事通常与学生的生活有着密切的联系，学生在成长的最初阶段，接触最多的就是故事，因此，教师在教学的过程中，要充分利用故事和绘本情境，通过这种文字与图案为一体的形式，让学生在情境中了解本堂课要学习的主要内容，利用绘本为学生构建其生动丰富的场景，激发学生参与到课堂活动之中的趣味和主动性。中小学阶段的学生对故事性的因素兴趣往往比较高，这是符合他们认知方式的，因此，教师要善于创设游戏情境，开发课堂游戏，游戏情境应当与课堂内容相结合，在游戏的过程中实现寓教于乐的目的，让中小学课堂即具备生动的情境，又充满了欢声笑语，实现课堂气氛优越性，让教师和学生能够共同参与到课堂之中。
在选择故事的时候，要尽可能多的选择学生感兴趣，能听得懂的故事。通过故事创设英语情境，就必须确保学生对故事的理解，达到了一个较高的程度，教师在讲故事的时候也要善于通过多种方式让学生有身临其境之感，使学生能够乐在其中，在故事中品味某种含义，为此，教师需要改变原有的单一化讲故事的模式，鼓励学生参与到故事讲述的过程之中来，为学生创造用语言沟通和交往的机会，提高学生的语言表达能力。
三、发挥情境教学法的动态作用
教师要充分关注到发挥情境教学法的动态作用，利用情境教学法丰富学生的课堂学习体验，改变以往的教师单向输出的教学模式，使课堂教学从静态走向动态，在相应的表演和情境创设中，提高学生的学习效率。利用原位性表演和创造性的表演，激发学生的学习兴趣，为学生的学习找到新的着力点，深化学生对课堂内容的理解，同时提高学生的语言表达能力，实现课堂教学过程对学生多样化素养的培养。
结语
总而言之，将情境教学法应用到中小学课堂教学过程中，是切实可行的，而且能够有效的提高中小学课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。教师要选择多样化的情境创设方式，推动中小学课堂教学转型升级为学生的终身学习、全面发展，打下坚实的基础。
参考文献
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（3）.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊， 2013（18）.
[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（12）.
[4]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛， 2014（34）.
[5]王芙蓉.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
吉林省白山市靖宇县第七中学（实验小学）