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摘要：本文以概念课为例，阐述了初中数学动画式的微课制作与设计的策略和基本操作程序。通过一个具体的例子，详细阐述了初中数学动画式微课概念课的具体的制作过程，为学生有效地进行自主学习、增强学习效果提供帮助，对类似的微课资源设计与制作提供一定的参考与借鉴。
关键词：动画式微课;策略;操作程序;信息技术
引言
《教育信息化2.0行动计划》明确指出， 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
微课作为信息化教育的“引领者”，以其“短小精悍”的特点，在信息化道路上，有着不可撼动的地位。在微课不断发展的历时征程中，从最简单的课堂片段录制，到简单的PPT录屏，到各种软件的辅助制作微课，使得微课制作变得更加方便和快捷。内容上从原来的单一性，慢慢地向趣味性，生动性发展。本研究是以概念课为例，阐述了初中数学动画式的微课制作与设计的基本操作程序，为学生有效地进行自主学习、增强学习效果提供帮助，对类似的微课资源设计与制作提供一定的参考与借鉴。
一、动画式微课的概述
动画式微课，是指以5-8分钟视频为主要载体，选取动画人物作为“学伴”，将动画人物、电影、视频等元素，创设情境，授课教师融为一体，生动有趣地记录教师围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
是指通过生动有趣的情景，将枯燥，乏味的数学概念，生动化，将复杂解题过程趣味化，让学生参与设计与录制部分微课，让学生组成团队合作设计与录制部分解题微课，很好地体现学生基于数学核心素养品质和能力的形成。
俗话说“字不如表，表不如图”，数学本就是一门较为枯燥无味的学科，微课主要是让学生自主预习或者复习，或者自学的一段微视频，完全是靠学生的自主性，所以微课既要注重内容详细，透彻，更要注重其生动性，趣味性，学生才能有兴趣看下去，看进去，最终达到我们想要的教学效果。基于以上的原因，笔者提出了初中数学动画式微课概念课的设计与制作。
二、动画式微课概念课的设计的策略
初中数学的概念课微课，一般用于学生课前预习，或者是课堂的导入。笔者大胆地将微课与娱乐元素相结合，以生动有趣作为设计的基本原则，在微课中恰当地引进电影、动画、视频，穿插其中，让其融入到微课中。在设计过过程中，注意每个环节都要策划细致，考虑周全，在短短的几分钟内，真正做到“短、小、精、悍”。通过设计一系列生动有趣的情景，旨在打造生动有趣，易于理解，学生喜爱的微课。
三、动画式微课概念课的基本的操作程序
有道是好的剧本方能导出一场好戏，微课的设计如同一个导演，先选定课题，设计情景，编写剧本，然后选择合适的工具制作微课，设计好学生的学习任务单。最后借助平台，完成学习。然后是评价和反思总结。具体流程如图1-2：
四、动画式微课概念课的制作
動画式微课的制作摒弃了摒弃较为单一的PPT录屏软件，或者直接简单的课堂拍摄视频，在工具的选择上是比较广泛。比如万彩动画大师，手绘动画微课软件VideoScribe，优芽互动电影，甚至是VR的极简工具101创想世界等，都是制作动画式微课的常用的工具。一个好的微课往往是几个软件穿插使用完成的，下面以《确定位置》为例。
1.导入部分，电影《流浪地球》关于精确位置定位视频片段导入。先用EV录屏软件，录取所需要的的片段，再用剪辑工具Adobe Premiere Pro 对片段进行剪辑。
2.正文部分用万彩动画大师进行编辑和制作，并用万彩动画大师进行配音。最后导出MP4格式的视频。
3.将导出生成的视频用剪辑工具Adobe Premiere Pro进行字幕的编辑和背景音乐的设置和剪辑。
五、结束语
“确定位置”这一内容，是学生对位置确定从平面到空间的一个过渡，需要一定的空间想象能力。整节节微课，通过电影视频《流浪地球》精确定位的片段作为导入，创设生动有趣的环球旅行的情景，并贯穿微课始终，力图使学生感受平面上确定位置的共同特征：不管用什么方法确定位置，都需要两个数据，进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力，完全吻合我们的宗旨：打造生动有趣、学生喜爱的微课。
参考文献
[1] .教育信息化2.0行动计划. 教育部.2018.04.
项目来源：2019年广东省教育科学规划“十三五”规划课题《核心素养下初中数学动画式微课设计与应用研究》，课题批准号：2019YQJK242.
广东河源市东源县实验中学
关键词：动画式微课;策略;操作程序;信息技术
引言
《教育信息化2.0行动计划》明确指出， 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
微课作为信息化教育的“引领者”，以其“短小精悍”的特点，在信息化道路上，有着不可撼动的地位。在微课不断发展的历时征程中，从最简单的课堂片段录制，到简单的PPT录屏，到各种软件的辅助制作微课，使得微课制作变得更加方便和快捷。内容上从原来的单一性，慢慢地向趣味性，生动性发展。本研究是以概念课为例，阐述了初中数学动画式的微课制作与设计的基本操作程序，为学生有效地进行自主学习、增强学习效果提供帮助，对类似的微课资源设计与制作提供一定的参考与借鉴。
一、动画式微课的概述
动画式微课，是指以5-8分钟视频为主要载体，选取动画人物作为“学伴”，将动画人物、电影、视频等元素，创设情境，授课教师融为一体，生动有趣地记录教师围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
是指通过生动有趣的情景，将枯燥，乏味的数学概念，生动化，将复杂解题过程趣味化，让学生参与设计与录制部分微课，让学生组成团队合作设计与录制部分解题微课，很好地体现学生基于数学核心素养品质和能力的形成。
俗话说“字不如表，表不如图”，数学本就是一门较为枯燥无味的学科，微课主要是让学生自主预习或者复习，或者自学的一段微视频，完全是靠学生的自主性，所以微课既要注重内容详细，透彻，更要注重其生动性，趣味性，学生才能有兴趣看下去，看进去，最终达到我们想要的教学效果。基于以上的原因，笔者提出了初中数学动画式微课概念课的设计与制作。
二、动画式微课概念课的设计的策略
初中数学的概念课微课，一般用于学生课前预习，或者是课堂的导入。笔者大胆地将微课与娱乐元素相结合，以生动有趣作为设计的基本原则，在微课中恰当地引进电影、动画、视频，穿插其中，让其融入到微课中。在设计过过程中，注意每个环节都要策划细致，考虑周全，在短短的几分钟内，真正做到“短、小、精、悍”。通过设计一系列生动有趣的情景，旨在打造生动有趣，易于理解，学生喜爱的微课。
三、动画式微课概念课的基本的操作程序
有道是好的剧本方能导出一场好戏，微课的设计如同一个导演，先选定课题，设计情景，编写剧本，然后选择合适的工具制作微课，设计好学生的学习任务单。最后借助平台，完成学习。然后是评价和反思总结。具体流程如图1-2：
四、动画式微课概念课的制作
動画式微课的制作摒弃了摒弃较为单一的PPT录屏软件，或者直接简单的课堂拍摄视频，在工具的选择上是比较广泛。比如万彩动画大师，手绘动画微课软件VideoScribe，优芽互动电影，甚至是VR的极简工具101创想世界等，都是制作动画式微课的常用的工具。一个好的微课往往是几个软件穿插使用完成的，下面以《确定位置》为例。
1.导入部分，电影《流浪地球》关于精确位置定位视频片段导入。先用EV录屏软件，录取所需要的的片段，再用剪辑工具Adobe Premiere Pro 对片段进行剪辑。
2.正文部分用万彩动画大师进行编辑和制作，并用万彩动画大师进行配音。最后导出MP4格式的视频。
3.将导出生成的视频用剪辑工具Adobe Premiere Pro进行字幕的编辑和背景音乐的设置和剪辑。
五、结束语
“确定位置”这一内容，是学生对位置确定从平面到空间的一个过渡，需要一定的空间想象能力。整节节微课，通过电影视频《流浪地球》精确定位的片段作为导入，创设生动有趣的环球旅行的情景，并贯穿微课始终，力图使学生感受平面上确定位置的共同特征：不管用什么方法确定位置，都需要两个数据，进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力，完全吻合我们的宗旨：打造生动有趣、学生喜爱的微课。
参考文献
[1] .教育信息化2.0行动计划. 教育部.2018.04.
项目来源：2019年广东省教育科学规划“十三五”规划课题《核心素养下初中数学动画式微课设计与应用研究》，课题批准号：2019YQJK242.
广东河源市东源县实验中学