【摘 要】
：
探索发展混合所有制职业院校目的在于破除不利于产教深度融合、不利于校企深度合作的体制机制.河南机电职业学院探索发展混合所有制职业院校,根据学校与企业双方合作密切程度以及校企双方的资源状况,开展产权合作式、产权托管式、产权协同式和产权融合式创新实践.同时在实践中有三点体会:一是“三权分置”改革,校企产权双向流动、互惠共赢,激发出企业合作积极性;二是正确理解政策,自主合作办学,职业院校要发挥主观能动性;三是坚持底线原则,不忘改革初心.
【机 构】
：
河南机电职业学院党委 郑州,451191;河南机电职业学院职教研究所
论文部分内容阅读
探索发展混合所有制职业院校目的在于破除不利于产教深度融合、不利于校企深度合作的体制机制.河南机电职业学院探索发展混合所有制职业院校,根据学校与企业双方合作密切程度以及校企双方的资源状况,开展产权合作式、产权托管式、产权协同式和产权融合式创新实践.同时在实践中有三点体会:一是“三权分置”改革,校企产权双向流动、互惠共赢,激发出企业合作积极性;二是正确理解政策,自主合作办学,职业院校要发挥主观能动性;三是坚持底线原则,不忘改革初心.
其他文献
2021年4月,全国职业教育大会提出了建设技能型社会的理念和战略.加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会,首先要让社会各界更加了解职业教育的历史轨迹,充分认识职业教育的文化底蕴.rn长期以来,职业教育吸引力不高主要被归因为在与2000多年“学而优则仕”传统文化的抗衡中,职业教育的文化影响力不足.在大多数人眼里,职业教育是面向“差生”的教育,职业教育培养出来的是在流水线上进行重复劳动的人.对于家长们来说,接受职业教育不是自己孩子的首选.
文化创意产业发展的核心要素是人才,而以本科层次职业教育为培养主体的文化创意类技术型人才存在较大缺口,已成为制约文创产业发展的重要因素.根据文化创意产业人才的基本特征,将文创类技术型人才的能力要求归纳为价值把握能力、复合应用能力、创意执行能力.基于人才能力要求,文化创意类技术型人才的培养可以重点从3个方面入手,即构建文化自信课程育人体系,健全多维度人才培养体系和营造良好的创新创业环境.
目的初步探讨18氟–氟代脱氧葡萄糖(18F–FDG) PET/CT显像作为肝癌肝移植筛选标准的可行性。方法回顾性分析2008年9月至2012年3月中山大学附属第一医院肝移植科初治的31例肝移植术前未经抗肿瘤治疗的肝细胞癌(HCC)患者；术前行18F–FDG PET/CT，将肿瘤的Tsuvmax/Bsuvmax值(简称T/B值)作为反映代谢活性的半定量指标，应用ROC曲线计算T/B影响HCC肝移植后
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式.对于职业教育而言,我国职业教育产教融合政策的演进经历了初步探索阶段、调整改革阶段和逐步完善阶段.建设和培育产教融合型企业,要明确对产教融合型企业的基本认知、明确产教融合型企业的认定维度、建立产教融合型企业政策激励机制.当前产教融合型企业建设存在校企合作形式相对窄化、重视企业入库而轻视培育工作、产教融合型企业的保障机制不健全等问题,需要丰富校企合作形式,全面提升培育质量;创新服务工作举措,扩大企业的参与规模;建立健全建设培育机制,携手共建命运共同体.
为服务区域食品产业升级发展,漯河食品职业学院以“科技成果转化”为价值引领,整合行、企、校、科、转、孵多主体资源,多方共筑开放式的区域食品产业公共研发平台,多元共建区域食品产业技术技能人才培养“五共”机制,多维共创基于成果转化全过程的食品技术技能人才培养环境,形成基于科技成果转化全过程的食品技术技能人才培养体系,培养出大批能够服务科技创新和进行科技成果转化的食品技术技能人才.
“双师型”教师是培养高水平技术技能人才的关键力量,剖析入选“双高计划”建设单位的56所高职院校“双师型”教师队伍建设的共性特征,表现出以能力为重、聚焦人才培养目标的主体特征,以师德为魂、彰显职业教育特色的内涵特征,以创新为先、引领职教现代化发展的结构特征.在此基础上,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的未来发展路向是:加强师德师风建设,培养高素质“双师型”教师;增强教师发展中心建设,促进“双师型”教师专业发展;健全产教融合机制,统筹协调“双师型”教师资源配置;健全教师发展评价机制,保障“双师型”教师队伍建
为加快发展区域现代职业教育,提升中等职业教育发展水平,安徽省实施现代职业教育质量提升工程,以“项目”驱动示范特色中等职业学校建设,在办学方向、办学条件、人才培养、学校管理、质量效益等方面取得了显著成效,在项目谋划启动、团队建设、过程管理、资源保障、评价验收等方面获得了经验积累,为未来区域职业教育实施提质培优行动,增强办学能力,走向高质量发展提供有益借鉴.
章程建设是现代大学制度的题中应有之意,是高职院校实现治理体系和治理能力现代化的重要途径.高职院校章程制定(修订)中存在的主要问题是文本千篇一律、修订不够及时、不能够很好地突出职业教育特点、在执行上仍有欠缺.解决的办法是:章程的制定与修订要突出政治方向、因校制宜、规范科学,并在执行中完善章程.高职院校以章程为核心的治理体系建设路径是:形成制度体系,推动学校规范平稳运行;完善工作机制,推动学校科学民主运行;凝练核心价值理念,推动学校特色优质发展.
通过追溯职业技术教育尤其是高等职业教育领域产教融合政策渊源及变迁历程发现,半工半读教育形式、推进产业部门与教育部门联合办学、产教结合进入法律规范层面、校政行企协同推进、凸显企业主体性地位依次成为我国不同阶段的产教融合政策特征.以产教融合、校企合作视角审视大学科技园发展历程,结合南京市三家高职院校大学科技园实证案例,归纳高职院校建设大学科技园推进路径,发现通过大学科技园这一产教融合集成平台,在促进高职院校人才培养方面成效显著:校企深度合作构建教师工作站,打造双师素质队伍;校企双向人才互动培养交流,破解学生实
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》提出“以专题组织课程内容”.实施专题教学,应确立基于立德树人的教学观、基于课程标准的教学观、基于学生学习的教学观.在教学策略上,教师应在透彻理解每个文本的基础上,分析、寻找、提炼各个文本的聚合点,并形成与之相应的核心学习任务;整合阅读与欣赏、表达与交流,设计层次分明、指向不同的子任务,以分解核心学习任务;设计融合听说读写训练的言语实践活动,推动学生展开专题阅读、合作探究、交流展示等学习环节,达成各子任务目标.