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摘 要：随着社会的不断发展，信息技术已逐步渗透到各个领域，并在其中发挥着重要的作用。当然，信息技术在教学过程中的应用也十分广泛。就小学信息技术教学而言，这一时期是学生学习计算机相关知识的基础阶段，对学生未来的计算机学习起着相对较为重要的影响，因此教师要对此十分重视。但是，就现阶段的小学信息技术教学情况来看，教师过多地注重了对学生知识的灌输，却忽略了在信息技术教学过程中对学生能力的培养。由此看来，在传统教学观念下的信息技术教学模式应当逐渐趋于多元化，从而不断提高小学信息技术课堂教学质量，不断培养学生的综合能力与综合素质，使学生真正成为课堂学习的主体，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学信息技术教学；多元化教学模式；教学策略
就当前小学信息技术教学状况而言存在着一定的问题，那就是教师课堂教学过程中一味地注重理论知识的传授，使学生处于被动学习的处境，使学生失去了主动学习的意识，从而导致小学信息技术课堂教学枯燥、乏味，使学生失去了对信息技术学习的兴趣。而兴趣是学生进行学习的动力，是学生长远发展的内在力量。因此，教师要结合当下教学现状，改变传统教学思想，不断寻求真正适合学生发展的多元化教学模式。那么，如何改变教师传统学模式，真正实现多元化教学，使学生在其中真正获益，真正实现全面发展，现作如下分析。
一、教师充分利用小组合作探究教学模式，提升学生综合素养
新课程改革后，《新课程标准》中更加注重对学生能力的培养。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当在教授学生知识的同时更加注重对学生综合能力的培养，使学生在该过程中真正获益。小组合作学习是教师进行教学的一种模式，通过这一教学模式，教师给予学生基础知识的教授与指导，引导学生自主交流、合作探究，从而使学生相互学习，使其信息技术综合素养有效提升。同时，教师需要意识到小组合作学习的前提是教师要对学生进行合理分组。只有这样，在实际教学过程中，学生才能根据教师的相关引导进行自主讨论学习，才能得出有效结论，从而促进学生的信息技术相关内容的学习，真正提升学生的综合能力。
二、理论结合实际，激发学生信息技术学习兴趣
理论来源于实际，同时也应用于实际，教师对于学生的信息技术的教学也是如此。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要将教学内容与学生生活实际紧密联系，使学生受到启发，激发学生对信息技术的学习兴趣，使学生积极主动地去进行自主探究，从而有效提升小学信息技术课堂教学质量。因此，教师在进行小学信息技术教学之前，要结合学生实际特点，合理确定教学目标，对于相关教学内容要综合考虑，在教学过程中，教师给予学生相关理论指导，引导学生进行自主动手操作，使学生明白信息技术学习的实质所在。例如，在小学信息技术教学过程中，教师为学生布置任务：设计与自己旅游相关的PPT，并以小组合作的形式自主探究，选取小组代表展示。通过这样的教学方式，教师引导学生结合自身生活实际，既有效提升了学生的PPT制作能力，又有效激发了学生的学习兴趣，使学生结合自身实际进行交流探究。这样一来，小学信息技术教学的目标便可以得到有效实现，使学生明白学习的意义所在，有效提升了学生的自主学习兴趣，使学生的信息技术素养得到有效培養。
三、使学生明确学习目标，激发学生自主学习动力
教师要想真正实现小学信息技术教学模式的多元化，则必须不断创新教学模式，以此来激发学生学习兴趣。除此之外，教师应当为学生明确学习目标，使学生明确学习方向，从而使学生形成内在学习驱动力，激发学生自主学习的动力，促进学生对相关内容的学习。除此之外，教师为学生合理布置课后作业，使学生既可以对课堂学习内容进行巩固，又能够通过课后实践使课堂学习内容得到延伸。例如，在进行小学信息技术课堂教学时，教师为学生进行Excel相关知识点的讲解，并在课后为学生布置相关Excel表格作业，让学生制作一个与自己家庭每月支出相关的表格，其中包括家庭成员的各种支出。这样一来，学生既对Excel表格的相关内容进行巩固，同时也结合了学生生活实际，使学生对家庭消费有了一定的概念。而这一课后作业的布置则有效拓展了学生课堂信息技术学习的内容，培养了学生能力，使学生在其中得以受益。
小学信息技术教学模式的多元化与新课程标准中的相关要求相符合，同时也有效落实了素质教育理念，在丰富课堂教学模式的同时也使课堂教学内容多样化，使学生课堂学习兴趣提升，在教师引导下积极主动地对相关内容进行探索，使学生综合能力与综合素质得到培养，有效提升了课堂教学效率，使学生真正了解学习的实际意义，积极主动地进行探索，从而使其真正得到全面发展。
参考文献：
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究区[J].青年文学家，2013（33）.
[2]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式：多元智能教学模式的应用区[J].新课程，2016（12）.
[3]李文凤.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].中国校外教育，2019（4）.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学信息技术教学；多元化教学模式；教学策略
就当前小学信息技术教学状况而言存在着一定的问题，那就是教师课堂教学过程中一味地注重理论知识的传授，使学生处于被动学习的处境，使学生失去了主动学习的意识，从而导致小学信息技术课堂教学枯燥、乏味，使学生失去了对信息技术学习的兴趣。而兴趣是学生进行学习的动力，是学生长远发展的内在力量。因此，教师要结合当下教学现状，改变传统教学思想，不断寻求真正适合学生发展的多元化教学模式。那么，如何改变教师传统学模式，真正实现多元化教学，使学生在其中真正获益，真正实现全面发展，现作如下分析。
一、教师充分利用小组合作探究教学模式，提升学生综合素养
新课程改革后，《新课程标准》中更加注重对学生能力的培养。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当在教授学生知识的同时更加注重对学生综合能力的培养，使学生在该过程中真正获益。小组合作学习是教师进行教学的一种模式，通过这一教学模式，教师给予学生基础知识的教授与指导，引导学生自主交流、合作探究，从而使学生相互学习，使其信息技术综合素养有效提升。同时，教师需要意识到小组合作学习的前提是教师要对学生进行合理分组。只有这样，在实际教学过程中，学生才能根据教师的相关引导进行自主讨论学习，才能得出有效结论，从而促进学生的信息技术相关内容的学习，真正提升学生的综合能力。
二、理论结合实际，激发学生信息技术学习兴趣
理论来源于实际，同时也应用于实际，教师对于学生的信息技术的教学也是如此。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要将教学内容与学生生活实际紧密联系，使学生受到启发，激发学生对信息技术的学习兴趣，使学生积极主动地去进行自主探究，从而有效提升小学信息技术课堂教学质量。因此，教师在进行小学信息技术教学之前，要结合学生实际特点，合理确定教学目标，对于相关教学内容要综合考虑，在教学过程中，教师给予学生相关理论指导，引导学生进行自主动手操作，使学生明白信息技术学习的实质所在。例如，在小学信息技术教学过程中，教师为学生布置任务：设计与自己旅游相关的PPT，并以小组合作的形式自主探究，选取小组代表展示。通过这样的教学方式，教师引导学生结合自身生活实际，既有效提升了学生的PPT制作能力，又有效激发了学生的学习兴趣，使学生结合自身实际进行交流探究。这样一来，小学信息技术教学的目标便可以得到有效实现，使学生明白学习的意义所在，有效提升了学生的自主学习兴趣，使学生的信息技术素养得到有效培養。
三、使学生明确学习目标，激发学生自主学习动力
教师要想真正实现小学信息技术教学模式的多元化，则必须不断创新教学模式，以此来激发学生学习兴趣。除此之外，教师应当为学生明确学习目标，使学生明确学习方向，从而使学生形成内在学习驱动力，激发学生自主学习的动力，促进学生对相关内容的学习。除此之外，教师为学生合理布置课后作业，使学生既可以对课堂学习内容进行巩固，又能够通过课后实践使课堂学习内容得到延伸。例如，在进行小学信息技术课堂教学时，教师为学生进行Excel相关知识点的讲解，并在课后为学生布置相关Excel表格作业，让学生制作一个与自己家庭每月支出相关的表格，其中包括家庭成员的各种支出。这样一来，学生既对Excel表格的相关内容进行巩固，同时也结合了学生生活实际，使学生对家庭消费有了一定的概念。而这一课后作业的布置则有效拓展了学生课堂信息技术学习的内容，培养了学生能力，使学生在其中得以受益。
小学信息技术教学模式的多元化与新课程标准中的相关要求相符合，同时也有效落实了素质教育理念，在丰富课堂教学模式的同时也使课堂教学内容多样化，使学生课堂学习兴趣提升，在教师引导下积极主动地对相关内容进行探索，使学生综合能力与综合素质得到培养，有效提升了课堂教学效率，使学生真正了解学习的实际意义，积极主动地进行探索，从而使其真正得到全面发展。
参考文献：
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究区[J].青年文学家，2013（33）.
[2]陈俊鑫.中小学信息技术教学模式：多元智能教学模式的应用区[J].新课程，2016（12）.
[3]李文凤.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].中国校外教育，2019（4）.
编辑 刘瑞彬