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摘要：人的素质是在交往中发展起来的，对于教学来说，交往的内涵，构成数学课堂交往教学的基本式，对学生今后的成长有着不可忽视的作用。
关键词：教学 交往 数学
人的全面发展离不开人际交往的协调发展，任何人总是处在一定的人际关系之中，需要有良好的人际关系，现代教育认为，课堂中的交往是学习交往，在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求，心理学认为，交往是人类的伙伴，人的素质是在交往中发展起来的，交往素质是人的整体基本素质的组成部分，体现社会生活中人与人的相互关系，而交往素质的培养则是一种高层次的素质培养。现代社会对人的交往素质提出了迫切的要求。要建设现代化的国际大都市，市场经济与信息传播的高速发展，国内、国际交往合作的频密纷繁，这一切必然反映到学校这个“小社会”中来。当代的中学生将置身于未来学习、生活、工作等各种形式的人际交往中，在数学课堂教学模式中交往正是顺应这一时代发展的需要。
因此，在数学教学过程中贯彻和落实交往教学，是促进学生全面发展，培养学生综合素质的重要渠道和方法，那么，怎样交往呢？
一、首先明确交往的内涵
对于教学来说，交往的内涵就是教师，同学，家长等这些主体之间在一定时间场所、交往的规范和相互之间心境等条件下，为了传递思想，交流信息，表达情感和满足需要的等目的，而产生的师生交往，生生交往和全员交往等，实现心理上的沟通和行为上的相互作用。
数学教学过程中的交往是指参与学习的学生与教师之间全体参与的交往，有个体的交往更有全体的交往，在强调师生交往的同时，也提倡学生之间，学校与家庭之间建立一种亲密的交往，利用学生群体教育的力量，使学生的主体性得到发展。
数学中的交往教学是以辩证唯物主义为指导，不断提高学生的抽象思维能力，以现代教育质量为目标而构建的教学结构框架，教学交往主要是使学生的主体性得以充分体现，做到在教学中交往，在交往中探索，在探索中发展。例如在一般的数学课堂中，对定理、公式、解题策略、解题方法突破，都是通过先让学生回顾知识，运用已有的知识去尝试解决问题，或小组合作，相互讨论、协商，寻找方法和途径，从而找到解决问题的策略。
二、构建数学课堂交往教学的基本模式
1.教师引导，确定目標
使全体学生明确学习任务，对教学的全过程具有导向作用，激发学生的学习兴趣，形成积极的学习动因;启发学生寻找解题途径，要求教师设计简明扼要，且能激发学生达标的内心需要;善于筛选主要目标。
2.独立思考，自学质疑
使学生产生积极参与小组讨论的内心需要，使学生建立起讨论主题的认识基础，使学生形成对小组讨论内容的个人见解;充分让学生在互问中明确理解学习目标，激活课堂中的人际交往，使学生对前面要求的问题正确把握，使学生在独立自学中产生新问题，使学生在师生交流中体验到平等、自由、民主、信任，同时受到激励，指导和启发、帮助，要求教师精心设计符合学习目标的问题，督促学生积极思考;重点点拨潜能生;在巡视中搜集学生的即时信息，创造积极沟通，平等理解的师生关系，及时鼓励提出不同见解或问题的学生，善于随机把握提出的核心问题，通过把握核心问题，引导、示范和分析，启发学生，学会科学地提问。
3.合作探究，点拨深化
开拓学生思路，加深对教师讲授和个人自学内容的理解，并将个人独立思考的成果转化为全组共同认识成果;通过群体思维撞击，进一步拓宽全班学生的思路;纠正小组的局部性错误;通过相互竞争，为学生创造更多的自我表现机会;要求教师尽量为更多的学生，尤其是潜能生，防止交流代表集中在成绩较好的学生或组长身上，妥善安排各组交流的次数和顺序，保证各组之间的竞争机会与表现机会大致相等，善于点拨学生归纳总结。
4.师生沟通，精炼检测
让学生在训练中形成共识，充分发挥学生集体的自学交流，提高交往能力;学会沟通、相互促进;形成良性竞争，调动学生主体的积极性;要求教师精心设计好提供独立或集体训练的内容，在巡视中搜集学生的即时信息;在完成练习过程中，重视沟通，形成对练习答案的共识。
在教学的交往中，还必须注意综合提高，评价反馈。这样可强化学生的交往合作意识;使学生树立既要自己认真学习，也要帮助其他同学的双重责任感，锻炼学生对否定评价的心理承受能力，通过检测和评价，进一步培养学生交往素质，同时促进其它素质的综合发展，教师也可建立新观念。
总之，交往是现代教育教学中不可忽视的教学方法，是展现素质教育，培养学生综合素质的重要手段，数学是学生的“思维体操”在学生思维训练中培养学生的交往能力，对学生今后的成长有着不可忽视的作用。
在课堂教学过程中，让交往创设愉快、和谐的教学氛围，是教学方法不可缺少的环节。
参考书目：
1、《中学数学课程标准》2011年版
2、《教学交往理论对课堂管理的启迪》 作者：王 玥 冷泽兵
3、《人际交往心理学》，高玉祥等著，中国社会科学出版社，1990年版。
关键词：教学 交往 数学
人的全面发展离不开人际交往的协调发展，任何人总是处在一定的人际关系之中，需要有良好的人际关系，现代教育认为，课堂中的交往是学习交往，在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求，心理学认为，交往是人类的伙伴，人的素质是在交往中发展起来的，交往素质是人的整体基本素质的组成部分，体现社会生活中人与人的相互关系，而交往素质的培养则是一种高层次的素质培养。现代社会对人的交往素质提出了迫切的要求。要建设现代化的国际大都市，市场经济与信息传播的高速发展，国内、国际交往合作的频密纷繁，这一切必然反映到学校这个“小社会”中来。当代的中学生将置身于未来学习、生活、工作等各种形式的人际交往中，在数学课堂教学模式中交往正是顺应这一时代发展的需要。
因此，在数学教学过程中贯彻和落实交往教学，是促进学生全面发展，培养学生综合素质的重要渠道和方法，那么，怎样交往呢？
一、首先明确交往的内涵
对于教学来说，交往的内涵就是教师，同学，家长等这些主体之间在一定时间场所、交往的规范和相互之间心境等条件下，为了传递思想，交流信息，表达情感和满足需要的等目的，而产生的师生交往，生生交往和全员交往等，实现心理上的沟通和行为上的相互作用。
数学教学过程中的交往是指参与学习的学生与教师之间全体参与的交往，有个体的交往更有全体的交往，在强调师生交往的同时，也提倡学生之间，学校与家庭之间建立一种亲密的交往，利用学生群体教育的力量，使学生的主体性得到发展。
数学中的交往教学是以辩证唯物主义为指导，不断提高学生的抽象思维能力，以现代教育质量为目标而构建的教学结构框架，教学交往主要是使学生的主体性得以充分体现，做到在教学中交往，在交往中探索，在探索中发展。例如在一般的数学课堂中，对定理、公式、解题策略、解题方法突破，都是通过先让学生回顾知识，运用已有的知识去尝试解决问题，或小组合作，相互讨论、协商，寻找方法和途径，从而找到解决问题的策略。
二、构建数学课堂交往教学的基本模式
1.教师引导，确定目標
使全体学生明确学习任务，对教学的全过程具有导向作用，激发学生的学习兴趣，形成积极的学习动因;启发学生寻找解题途径，要求教师设计简明扼要，且能激发学生达标的内心需要;善于筛选主要目标。
2.独立思考，自学质疑
使学生产生积极参与小组讨论的内心需要，使学生建立起讨论主题的认识基础，使学生形成对小组讨论内容的个人见解;充分让学生在互问中明确理解学习目标，激活课堂中的人际交往，使学生对前面要求的问题正确把握，使学生在独立自学中产生新问题，使学生在师生交流中体验到平等、自由、民主、信任，同时受到激励，指导和启发、帮助，要求教师精心设计符合学习目标的问题，督促学生积极思考;重点点拨潜能生;在巡视中搜集学生的即时信息，创造积极沟通，平等理解的师生关系，及时鼓励提出不同见解或问题的学生，善于随机把握提出的核心问题，通过把握核心问题，引导、示范和分析，启发学生，学会科学地提问。
3.合作探究，点拨深化
开拓学生思路，加深对教师讲授和个人自学内容的理解，并将个人独立思考的成果转化为全组共同认识成果;通过群体思维撞击，进一步拓宽全班学生的思路;纠正小组的局部性错误;通过相互竞争，为学生创造更多的自我表现机会;要求教师尽量为更多的学生，尤其是潜能生，防止交流代表集中在成绩较好的学生或组长身上，妥善安排各组交流的次数和顺序，保证各组之间的竞争机会与表现机会大致相等，善于点拨学生归纳总结。
4.师生沟通，精炼检测
让学生在训练中形成共识，充分发挥学生集体的自学交流，提高交往能力;学会沟通、相互促进;形成良性竞争，调动学生主体的积极性;要求教师精心设计好提供独立或集体训练的内容，在巡视中搜集学生的即时信息;在完成练习过程中，重视沟通，形成对练习答案的共识。
在教学的交往中，还必须注意综合提高，评价反馈。这样可强化学生的交往合作意识;使学生树立既要自己认真学习，也要帮助其他同学的双重责任感，锻炼学生对否定评价的心理承受能力，通过检测和评价，进一步培养学生交往素质，同时促进其它素质的综合发展，教师也可建立新观念。
总之，交往是现代教育教学中不可忽视的教学方法，是展现素质教育，培养学生综合素质的重要手段，数学是学生的“思维体操”在学生思维训练中培养学生的交往能力，对学生今后的成长有着不可忽视的作用。
在课堂教学过程中，让交往创设愉快、和谐的教学氛围，是教学方法不可缺少的环节。
参考书目：
1、《中学数学课程标准》2011年版
2、《教学交往理论对课堂管理的启迪》 作者：王 玥 冷泽兵
3、《人际交往心理学》，高玉祥等著，中国社会科学出版社，1990年版。