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摘 要：作为一项创造性很强的实践活动，作文是小学生语文综合能力的表现。如何提高学生的作文能力，是每一个一线语文教学工作者需要面对和思考的问题，笔者从目前小学语文作文教学中存在的问题入手，探讨小学作文教学策略的优化与思考。
关键词：小学语文；作文教学；问题与思考
【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】
从语文成为人类精神世界的产物以来，其一直以文化素质载体的形式在我们的日常生活中扮演着举足轻重的角色。语文不仅仅是学好其他学科的基础和获得知识的技能，更是衡量人才知识与综合素质的重要标准之一。写作作为语文能力的一种综合运用，在语文教学中占据重要的地位，从小学到初中到高中，作文都是考试测验的最后一道题目，其综合知识运用的重要性不言而喻。笔者根据自身多年小学语文教学经验，就小学语文作文教学现状谈谈个人的一些看法。
一、目前小学语文作文教学的现状
（1）教学主体的作文畏难心理。尽管小学语文教育很早就开始涉及作文教学，但是由于小学生年龄小，缺乏一定的阅历，加上知识结构的不健全，致使理解能力和表达能力都不强。阅读教学尚且有本可依，而写作教学却无本可照，小学生的畏难心理自然而然产生。不少语文教师在写作教学中也往往因为缺乏经验而怕教，教学双方的不良心理制约了作文教学，严重阻碍写作教学的顺利开展。
（2）作文教学策略的失衡。作文教学策略的失衡主要表现在这两个方面：重数量轻质量和重模仿轻创作。受应试教育的影响，教师往往会盲目追求学生掌握写作技巧的速度，这样就会根据考试中的要求来设计写作的思路，限定写作的内容和方向，这样的硬性要求往往会造成小学生写作文时磨洋工。另一方面，创作是写作提高的阶梯，而我们学生的作文越来越趋同，千人一面的作文时常可见。我们教师对作文中的经典案例经常不自觉地强调，这就让学生无形中有了跟从心理，于是几个典型的例子就被翻来覆去使用，不见半点创新的痕迹。对于考场作文来说，同样的主题，只有创新角度和观点才能不落俗套。
（3）作文教学缺乏新意。传统语文教学都限制在短短45分钟内的教室里，加之小学生从小受到家庭的溺爱保护，缺乏与社会与自然接触的时机，自然缺少了对生活和人性的感悟，也就无法在作文中表达出什么独特深刻的思想感情。这就造成写作教学中经常出现文字通顺、条理清楚，但学生作文内容却让人哑然失笑的情况，没有思想和创新的作文就如同嚼之无味的烛蜡。
二、小学语文作文教学优化策略
（1）施行有效正面引导，激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生进行自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。激发学生写作兴趣的方式主要有两种，一是以内容作引导，二是以活动为载体。以儿童熟悉的内容作引导，是由他们的兴趣去求为支撑点的，在作文教学过程中尤其要让学生体验成功的喜悦，树立写作的信心和积极性。作文的主题尽量围绕学生所熟悉的事物，让学生在内心产生一种自我表达的意愿。以活动为载体，可以营造较好的教学氛围。教师要善于排除干扰和影响学生作文活动的因素，构建民主平等、和谐愉快的课堂氛围，在班级开展多样化的作文交流活动。如课前读报活动，学生宣读优秀习作，或选读报刊上发表的好文章、精彩片断等，都是有效的作文教学活动。
（2）坚持读写结合，夯实作文基础。小学语文教学大纲有这样的规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收的前提，写作是表达的结果，所以阅读是写作的基础，学生需要从阅读中汲取营养，在阅读中促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。另外，生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会、接触自然，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实丰富自身知识，陶冶语感情操。这就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。另一方面，要引导学生在阅读过程中做好笔记。读书笔记指的是学生在阅读书刊时做的文字记录，读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成优秀的阅读习惯。在写好课内课文讀书笔记的基础上，还要指导学生大量阅读课外读物。摘录书中的优美词语或精彩片段，并反复吟诵，长此以往就能丰富语言，在写作时才能产生更多的妙笔生花，提高作文写作能力。
（3）以激励肯定为导向，发挥作文讲评作用。作文讲评是对作文写作的分析和评价，是习作教学过程中的重要环节。既能对作文进一步深化，又能实现巩固和提高。因此，认真抓好作文讲评这一重要环节，对于学生写作能力的提高有着重要作用。在作文评改过程中，首先要注重作文评语的多样化，对进步特别显著的学生，要采用鼓励性的评语，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，以提出更高的写作要求。其次，要注重讲评方式的多样化。根据学生作文的具体情况，可以选几篇有特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发和教育；也可以围绕作文中的问题进行启发探讨，综合评述全班作文情况，提出总体性的修改意见，让学生真正评有所得。
参考文献：
[1] 王凌云. 小学语文作文先导式教学模式探索[J]. 中小学电教（下），2011，（05）
[2] 郑俊. 建构主义理论下写作教学的多元渗透[J]. 现代语文（教学研究版），2009，（07）
[3] 邱莲花. 试论小学语文作文教学的策略[J]. 新课程（中），2011，（03）
[4] 乔德红. 小学语文作文教学的方法[J]. 新课程（教研版），2008，（09）
关键词：小学语文；作文教学；问题与思考
【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】
从语文成为人类精神世界的产物以来，其一直以文化素质载体的形式在我们的日常生活中扮演着举足轻重的角色。语文不仅仅是学好其他学科的基础和获得知识的技能，更是衡量人才知识与综合素质的重要标准之一。写作作为语文能力的一种综合运用，在语文教学中占据重要的地位，从小学到初中到高中，作文都是考试测验的最后一道题目，其综合知识运用的重要性不言而喻。笔者根据自身多年小学语文教学经验，就小学语文作文教学现状谈谈个人的一些看法。
一、目前小学语文作文教学的现状
（1）教学主体的作文畏难心理。尽管小学语文教育很早就开始涉及作文教学，但是由于小学生年龄小，缺乏一定的阅历，加上知识结构的不健全，致使理解能力和表达能力都不强。阅读教学尚且有本可依，而写作教学却无本可照，小学生的畏难心理自然而然产生。不少语文教师在写作教学中也往往因为缺乏经验而怕教，教学双方的不良心理制约了作文教学，严重阻碍写作教学的顺利开展。
（2）作文教学策略的失衡。作文教学策略的失衡主要表现在这两个方面：重数量轻质量和重模仿轻创作。受应试教育的影响，教师往往会盲目追求学生掌握写作技巧的速度，这样就会根据考试中的要求来设计写作的思路，限定写作的内容和方向，这样的硬性要求往往会造成小学生写作文时磨洋工。另一方面，创作是写作提高的阶梯，而我们学生的作文越来越趋同，千人一面的作文时常可见。我们教师对作文中的经典案例经常不自觉地强调，这就让学生无形中有了跟从心理，于是几个典型的例子就被翻来覆去使用，不见半点创新的痕迹。对于考场作文来说，同样的主题，只有创新角度和观点才能不落俗套。
（3）作文教学缺乏新意。传统语文教学都限制在短短45分钟内的教室里，加之小学生从小受到家庭的溺爱保护，缺乏与社会与自然接触的时机，自然缺少了对生活和人性的感悟，也就无法在作文中表达出什么独特深刻的思想感情。这就造成写作教学中经常出现文字通顺、条理清楚，但学生作文内容却让人哑然失笑的情况，没有思想和创新的作文就如同嚼之无味的烛蜡。
二、小学语文作文教学优化策略
（1）施行有效正面引导，激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生进行自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。激发学生写作兴趣的方式主要有两种，一是以内容作引导，二是以活动为载体。以儿童熟悉的内容作引导，是由他们的兴趣去求为支撑点的，在作文教学过程中尤其要让学生体验成功的喜悦，树立写作的信心和积极性。作文的主题尽量围绕学生所熟悉的事物，让学生在内心产生一种自我表达的意愿。以活动为载体，可以营造较好的教学氛围。教师要善于排除干扰和影响学生作文活动的因素，构建民主平等、和谐愉快的课堂氛围，在班级开展多样化的作文交流活动。如课前读报活动，学生宣读优秀习作，或选读报刊上发表的好文章、精彩片断等，都是有效的作文教学活动。
（2）坚持读写结合，夯实作文基础。小学语文教学大纲有这样的规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收的前提，写作是表达的结果，所以阅读是写作的基础，学生需要从阅读中汲取营养，在阅读中促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。另外，生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会、接触自然，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实丰富自身知识，陶冶语感情操。这就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。另一方面，要引导学生在阅读过程中做好笔记。读书笔记指的是学生在阅读书刊时做的文字记录，读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成优秀的阅读习惯。在写好课内课文讀书笔记的基础上，还要指导学生大量阅读课外读物。摘录书中的优美词语或精彩片段，并反复吟诵，长此以往就能丰富语言，在写作时才能产生更多的妙笔生花，提高作文写作能力。
（3）以激励肯定为导向，发挥作文讲评作用。作文讲评是对作文写作的分析和评价，是习作教学过程中的重要环节。既能对作文进一步深化，又能实现巩固和提高。因此，认真抓好作文讲评这一重要环节，对于学生写作能力的提高有着重要作用。在作文评改过程中，首先要注重作文评语的多样化，对进步特别显著的学生，要采用鼓励性的评语，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，以提出更高的写作要求。其次，要注重讲评方式的多样化。根据学生作文的具体情况，可以选几篇有特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发和教育；也可以围绕作文中的问题进行启发探讨，综合评述全班作文情况，提出总体性的修改意见，让学生真正评有所得。
参考文献：
[1] 王凌云. 小学语文作文先导式教学模式探索[J]. 中小学电教（下），2011，（05）
[2] 郑俊. 建构主义理论下写作教学的多元渗透[J]. 现代语文（教学研究版），2009，（07）
[3] 邱莲花. 试论小学语文作文教学的策略[J]. 新课程（中），2011，（03）
[4] 乔德红. 小学语文作文教学的方法[J]. 新课程（教研版），2008，（09）