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一、在教学中渗透民族自强意识
长期来,外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质培育这是一个不小的失误。有人预言,21世纪是中国的世纪,怎样来理解这个预言?我曾赴澳教学一年,在昆州一所中学任教中文,也即他们的外语。绪论课是澳州教师上的,他不客气地开宗明义:“我们要好好学习中文,因为中国地大物搏,人口很多,是很好的商品市场和劳动力市场,你们学好了中文可以去那里图谋发展。”澳洲人也认为21世纪是中国的世纪,但仅仅是从他们的发展角度来寻找市场和劳动力的,如果我們的莘莘学子拼命学习外语,不过想求取一个外国老板的洋饭碗,那还会有什么“中国的世纪”呢?而新世纪的脚步声确实已非常急促了,因此,在外语教学中渗透民族自强意识已是十分紧迫和必要的了,我们一定要让学生懂得,他们生在一个文明古国,祖先为他们留下了深厚的文化积淀而并非只有贫穷;勤奋刻苦、改造世界本是我们民族的优秀精神,千万不要数典忘祖,只有具备了民族自强的意识,才能走到哪里都是一个大写的人。
二、以学生为主体,充分调动学生的学习积极性
1、营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容特点合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成。相得益彰,达到最佳境界。比如,在教高中二册(上)Unit One Lesson Six时,教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭图片挂在黑板上,学生的兴奋点一下子被调动起来,对米老鼠、唐老鸭评头论足,老师抓住机会,要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事,学生可根据自己的水平讲多讲少,三两句也行,只要大家肯开口,课堂气氛被调动起来,就达到了目的。接着,老师趁热打铁,问学生:Do you konw how Micky Mouse came about?Who created this Iovely cartoon character?将话题引入课文。由于学生此时兴意犹浓,会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去,教与学就容易融为一体。
2、帮助后进生融入课堂活动
学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体,但对于后进生来说,由于自卑感重,自信心不足,常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合,融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平,乃至个性特点要有充分的了解,备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题,让他们同样有机会表达自己,表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时,要有耐心,多加启发,从侧面加以提示,热诚地帮他们克服困难,带领他们到达胜利的彼岸,千万不可让他们半途而废,否则这些同学就会养成惰性,进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至,金石为开,只要老师不嫌弃他们,他们也会被老师的真诚、努力所感动,最终自觉地融入课堂学习中,成为学习的主人。
因此,非智力因素的培养和调动是教学成败的关键一环。一旦学生学习积极性被调动起来,学习成绩便会有长足的进步,教师的教学效果也将事半功倍。
三、素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的,教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。
1、有计划地开展校级或年段演讲比赛
演讲比赛可每学期开展一次,结合当前社会实际,从课文中选出较有代表性的话题作用演讲的“topic”。比如,人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料,教师进行必要的修改,然后以班级为单位进行预赛,选拔出优胜者参加年段比赛,再选出优秀选手参加学校的比赛。这样,随着参与面的铺开,人人都有表现自我的机会,公平竞争,激发起学生你追我赶,争当优秀的冲劲。
2、开展英语角活动
英语角活动以年段为单位,确定固定的时间、地点,各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作,每次活动由年段老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用,不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时,要及时反馈活动开展的情况,对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬,以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣,既丰富学生的课外生活,又辅助了课堂教学,两者交相呼应,相辅相成。
3、开展课外阅读活动
教学大纲指出:“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试,还是将来的实际应用,独立的阅读能力都是至关重要的。可是,光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的,应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组,进行泛读训练。在泛读训练中要注意选择泛读材料,既要注意思想性,也要切合学生的实际水平,许多简易读物都是极好的阅读材料,如“Oliver Twist""A Tale of Two Cities""The Story of Madame Curie(by Alice Throne)""The Story of My Life(by Helen Keller)”等等,以及各种英语时文选择。每学期可阅读二至三本简写读物,教师应制定阅读的进度。提出相关的要求,阅读主要由学生在课外时间独立完成,教师应进行阅读方法的指导,不断提高阅读效率,并注意检查学生的阅读进度,帮助解决阅读中出现的问题。由于选材得当,指导得法,这种课外阅读不仅易于坚持,而且实际效果十分明显,深受学生的欢迎。
四、运用多种手段,提高学生外语应用能力
应试教育的一个弊病,就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔现在是,将来也还是一种知识水准的衡量手段,但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献,这才是最根本的目的,这一点,现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状,最紧要的问题,当然就是如何运用各种教学手段,使学生在应用能力和交际能力上有所提高。我所在的南洋模范中学,生源好,教学硬件好,教师自身知识结构也较好,为了更好地调动学生积极性,培养他们的应用能力和交际能力,我们组织了学校英语广播和英语热线电话。我在中午电话热线开播以后,不停地接到学生的电话。有一些是询问课后作业的解答,更多的是只想与我用英语交谈交谈,话题涉及很广。有位女学生在电活中告诉我:她参加了美国“肯得基”杯口语竞赛,被选为荣誉礼仪小姐,但她担心自己相貌平平,会否见了总裁后被刷下来……接听这些电话,我感到很快慰。
长期来,外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质培育这是一个不小的失误。有人预言,21世纪是中国的世纪,怎样来理解这个预言?我曾赴澳教学一年,在昆州一所中学任教中文,也即他们的外语。绪论课是澳州教师上的,他不客气地开宗明义:“我们要好好学习中文,因为中国地大物搏,人口很多,是很好的商品市场和劳动力市场,你们学好了中文可以去那里图谋发展。”澳洲人也认为21世纪是中国的世纪,但仅仅是从他们的发展角度来寻找市场和劳动力的,如果我們的莘莘学子拼命学习外语,不过想求取一个外国老板的洋饭碗,那还会有什么“中国的世纪”呢?而新世纪的脚步声确实已非常急促了,因此,在外语教学中渗透民族自强意识已是十分紧迫和必要的了,我们一定要让学生懂得,他们生在一个文明古国,祖先为他们留下了深厚的文化积淀而并非只有贫穷;勤奋刻苦、改造世界本是我们民族的优秀精神,千万不要数典忘祖,只有具备了民族自强的意识,才能走到哪里都是一个大写的人。
二、以学生为主体,充分调动学生的学习积极性
1、营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容特点合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成。相得益彰,达到最佳境界。比如,在教高中二册(上)Unit One Lesson Six时,教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭图片挂在黑板上,学生的兴奋点一下子被调动起来,对米老鼠、唐老鸭评头论足,老师抓住机会,要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事,学生可根据自己的水平讲多讲少,三两句也行,只要大家肯开口,课堂气氛被调动起来,就达到了目的。接着,老师趁热打铁,问学生:Do you konw how Micky Mouse came about?Who created this Iovely cartoon character?将话题引入课文。由于学生此时兴意犹浓,会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去,教与学就容易融为一体。
2、帮助后进生融入课堂活动
学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体,但对于后进生来说,由于自卑感重,自信心不足,常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合,融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平,乃至个性特点要有充分的了解,备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题,让他们同样有机会表达自己,表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时,要有耐心,多加启发,从侧面加以提示,热诚地帮他们克服困难,带领他们到达胜利的彼岸,千万不可让他们半途而废,否则这些同学就会养成惰性,进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至,金石为开,只要老师不嫌弃他们,他们也会被老师的真诚、努力所感动,最终自觉地融入课堂学习中,成为学习的主人。
因此,非智力因素的培养和调动是教学成败的关键一环。一旦学生学习积极性被调动起来,学习成绩便会有长足的进步,教师的教学效果也将事半功倍。
三、素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的,教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。
1、有计划地开展校级或年段演讲比赛
演讲比赛可每学期开展一次,结合当前社会实际,从课文中选出较有代表性的话题作用演讲的“topic”。比如,人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料,教师进行必要的修改,然后以班级为单位进行预赛,选拔出优胜者参加年段比赛,再选出优秀选手参加学校的比赛。这样,随着参与面的铺开,人人都有表现自我的机会,公平竞争,激发起学生你追我赶,争当优秀的冲劲。
2、开展英语角活动
英语角活动以年段为单位,确定固定的时间、地点,各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作,每次活动由年段老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用,不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时,要及时反馈活动开展的情况,对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬,以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣,既丰富学生的课外生活,又辅助了课堂教学,两者交相呼应,相辅相成。
3、开展课外阅读活动
教学大纲指出:“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试,还是将来的实际应用,独立的阅读能力都是至关重要的。可是,光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的,应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组,进行泛读训练。在泛读训练中要注意选择泛读材料,既要注意思想性,也要切合学生的实际水平,许多简易读物都是极好的阅读材料,如“Oliver Twist""A Tale of Two Cities""The Story of Madame Curie(by Alice Throne)""The Story of My Life(by Helen Keller)”等等,以及各种英语时文选择。每学期可阅读二至三本简写读物,教师应制定阅读的进度。提出相关的要求,阅读主要由学生在课外时间独立完成,教师应进行阅读方法的指导,不断提高阅读效率,并注意检查学生的阅读进度,帮助解决阅读中出现的问题。由于选材得当,指导得法,这种课外阅读不仅易于坚持,而且实际效果十分明显,深受学生的欢迎。
四、运用多种手段,提高学生外语应用能力
应试教育的一个弊病,就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔现在是,将来也还是一种知识水准的衡量手段,但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献,这才是最根本的目的,这一点,现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状,最紧要的问题,当然就是如何运用各种教学手段,使学生在应用能力和交际能力上有所提高。我所在的南洋模范中学,生源好,教学硬件好,教师自身知识结构也较好,为了更好地调动学生积极性,培养他们的应用能力和交际能力,我们组织了学校英语广播和英语热线电话。我在中午电话热线开播以后,不停地接到学生的电话。有一些是询问课后作业的解答,更多的是只想与我用英语交谈交谈,话题涉及很广。有位女学生在电活中告诉我:她参加了美国“肯得基”杯口语竞赛,被选为荣誉礼仪小姐,但她担心自己相貌平平,会否见了总裁后被刷下来……接听这些电话,我感到很快慰。