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【摘要】 在中职教育课程体系中，语文是一门重要的必修课程，但是对于中职语文教学的开展也应该进行职业化特色的改革，要注重与学生的专业发展相结合，这样才能取得更好的教学质量，也会引起学生更多的重视。为此，中职语文教师在教学中要注重培养学生的职业能力，探寻职业能力及教学内容的契合点，改变教学模式，还要加强学生心理疏导，从而强化教学效果，彰显出职业教育的特色。本文主要针对中职语文教学过程中培养学生的职业能力的策略进行了探究，以供参考。
【关键词】 中职语文 职业能力 培养 问题 策略
语文是职业院校的必修课程，学好语文可以锻炼学生的思维能力；丰富学生的精神世界；培养学生的爱国主义精神；弘扬中华传统文化。中职语文教学应该按照国家教学大纲要求，融入职业教育的特色，注重语文运用能力的培养，提升学生的职业能力。然而当前中职语文课枯燥无味，加上学生自身的原因不喜欢学习文化课，导致语文课的重要性在中职教育中根本无法显现出来。为了改变现状，中职语文教师改革教学模式，在教学中注重培养学生的职业能力，从而更好地体现出职业教育的特色和优势，提升学生的人才竞争力。
一、目前中职学校语文教学存在的问题分析
1. 教学模式呆板、乏味
职业学校的一切课程都应该以职业能力的培养为核心，这就要求中职学校的语文课堂教学应该更加丰富多样，让学生真正得到職业启迪。但是现在中职学校的教学模式仍然是传统的“灌输式”，老师在课堂上不停的讲，学生一味的听或者是忙于做笔记或是完全不参与课堂活动，老师没有成功引导学生融入到课程学习中去，更没能成功的引起学生的学习兴趣，这样最终导致课程教学的失败。
2. 以理论教学内容为主
由于中职教师几乎不在国家教育政策的保障范围内，中职教师的社会认可度又不是太高，在这种情况下，教师科研的积极性、对自己职业的认同感以及自身的投入教育事业的荣誉感都会降低，所以教师在教学时就难免出现应付了事的情况，只参照课本讲解理论知识，没有扩展也不联系学生职业技能的实际需要去展开教学活动。
3. 生源质量不高
目前进入中职学校学习的学生大多数都是学习成绩不太好的学生，而且有的学生在思想道德方面也存在一定的问题。这类学生进入学校或是为了躲避就业或是为了获得一技之长，对以往学习经历中就开设的文化课依旧保持着抵触的态度。进入中职学校的学生正处在青春期，情绪极易发生波动，但是学校的老师却忽视学生心理辅导，只是一味的苛责学生，最后也导致语文课程无法顺利的实施教学计划。
二、中职语文教学过程中培养学生职业能力的策略
1. 探寻职业能力及教学内容的契合点
语文教学应该和学生未来发展的规划方向相结合，把课堂教学作为开展的基础，对于教学内容的设置需有针对性，对专业信息也要及时掌握。这也需要教师让学生掌握对于自身专业在职业能力上的基础理论知识、操作技能等，且依照属性来分门别类，这样便会和教学内容有效对应，最大限度在职业能力提升上起到推动作用。例如在进行《出师表》的讲解时，便可针对诸葛亮所在国家，隶属君主那份忠肝义胆与学生们的日后工作进行直接联系，利用该课堂告诫学生日后工作中需做好本职工作，需具备规范的行为，文明礼仪开展工作，培养良好的职业道德。
2. 改变教学模式，融入职业特色
在语文课上教师要给学生自信，引导学生积极表达自我，在学习的初期考虑到学生对语文课原来的抵触情绪和学生缺乏自信等因素，可以从基础的阅读课开始，当然阅读课的目的不是为了让学生学会怎么做阅读题，而是让学生在阅读中和老师对阅读材料的解读中得到启迪。语文课程的第二阶段就是给学生自我表达的机会，例如课前演讲，课堂上组织一些词语接龙的小游戏，课后给学生安排角色表演的排练任务，在多种多样的表达练习中，学生既学习了语文知识又锻炼了职场中必不可少的口语表达能力。在学习的最后阶段，才应该是写作阶段，有了前期学习阶段的铺垫，学生已经对语文学习产生了兴趣，开始愿意进行深入的思考，并以文字的形式将自己的想法表达出来，这个时候老师要对学生的作品进行积极肯定，养成学生爱好写作的习惯。最后一个阶段训练学生的公文写作能力，为学生进入职场做充足的技能储备。
3. 加强学生心理疏导，注重审美教育的渗透
由于中职学校的学生身上大多数存在学习成绩差、自控能力不强、缺乏自信等问题。所以，首先，学校应该为学生建立心理疏导机制，在学生有问题需要倾诉、需要解决的时候能够在第一时间帮助他们；其次，教师应该积极关注学生的心理变化，在生活中给学生更多的关心和温暖，让学生能够愿意对老师打开心扉；最后，学生自身也应该积极做出自我调整，刚进入青春期的学生存在各方面的问题是正常的，但是学生不应该自暴自弃，在新的学习历程开始之际，慢慢去摒弃自己的不足，积极参加有益的课外活动，努力学习专业知识，做好职业和人生规划，努力去做一名合格的学生。在中职语文教材中，有很多经典的诗歌、小说、戏剧、散文等作品，这些作品都具有很高的美学境界，可以让学生得到美的熏陶。比如苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，那种磅礴气势和宏大意境，可以直击学生的心灵，让他们充分感受到豪放派词人的浪漫和雄壮。在语文教学中实施审美教育的目的，就是要培养学生辨别是非美丑的能力和积极向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。
三、结语
总之，中职学校的学生面临的是走入社会并且直接就业，这就要求学校对学生的培养要注重训练和实用。语文课虽然不能和学生职业选择直接联系起来，但对学生的思想品德发展具有很大的熏陶作用，所以教师在教学中也要关注培养学生的职业能力，不断优化教学模式，展现出职业教育特色，从而为社会培养出真正的高素质人才。
参考文献
[1] 陈女贞.中职语文教学中如何培养学生的职业能力[J].现代职业教育，2016（05）：53.
[2] 姜玉梅.试论中职语文教学中如何培养学生的职业素质[J].读与写：上，下旬，2014（07）：90.
[3] 林珺.浅论如何在中职语文教学中培养学生职业素质[J].时代教育，2014（02）：64.
[4] 叶佳.中职语文教学中职业素质教育探究[J].长江丛刊，2017（09）：106.
【关键词】 中职语文 职业能力 培养 问题 策略
语文是职业院校的必修课程，学好语文可以锻炼学生的思维能力；丰富学生的精神世界；培养学生的爱国主义精神；弘扬中华传统文化。中职语文教学应该按照国家教学大纲要求，融入职业教育的特色，注重语文运用能力的培养，提升学生的职业能力。然而当前中职语文课枯燥无味，加上学生自身的原因不喜欢学习文化课，导致语文课的重要性在中职教育中根本无法显现出来。为了改变现状，中职语文教师改革教学模式，在教学中注重培养学生的职业能力，从而更好地体现出职业教育的特色和优势，提升学生的人才竞争力。
一、目前中职学校语文教学存在的问题分析
1. 教学模式呆板、乏味
职业学校的一切课程都应该以职业能力的培养为核心，这就要求中职学校的语文课堂教学应该更加丰富多样，让学生真正得到職业启迪。但是现在中职学校的教学模式仍然是传统的“灌输式”，老师在课堂上不停的讲，学生一味的听或者是忙于做笔记或是完全不参与课堂活动，老师没有成功引导学生融入到课程学习中去，更没能成功的引起学生的学习兴趣，这样最终导致课程教学的失败。
2. 以理论教学内容为主
由于中职教师几乎不在国家教育政策的保障范围内，中职教师的社会认可度又不是太高，在这种情况下，教师科研的积极性、对自己职业的认同感以及自身的投入教育事业的荣誉感都会降低，所以教师在教学时就难免出现应付了事的情况，只参照课本讲解理论知识，没有扩展也不联系学生职业技能的实际需要去展开教学活动。
3. 生源质量不高
目前进入中职学校学习的学生大多数都是学习成绩不太好的学生，而且有的学生在思想道德方面也存在一定的问题。这类学生进入学校或是为了躲避就业或是为了获得一技之长，对以往学习经历中就开设的文化课依旧保持着抵触的态度。进入中职学校的学生正处在青春期，情绪极易发生波动，但是学校的老师却忽视学生心理辅导，只是一味的苛责学生，最后也导致语文课程无法顺利的实施教学计划。
二、中职语文教学过程中培养学生职业能力的策略
1. 探寻职业能力及教学内容的契合点
语文教学应该和学生未来发展的规划方向相结合，把课堂教学作为开展的基础，对于教学内容的设置需有针对性，对专业信息也要及时掌握。这也需要教师让学生掌握对于自身专业在职业能力上的基础理论知识、操作技能等，且依照属性来分门别类，这样便会和教学内容有效对应，最大限度在职业能力提升上起到推动作用。例如在进行《出师表》的讲解时，便可针对诸葛亮所在国家，隶属君主那份忠肝义胆与学生们的日后工作进行直接联系，利用该课堂告诫学生日后工作中需做好本职工作，需具备规范的行为，文明礼仪开展工作，培养良好的职业道德。
2. 改变教学模式，融入职业特色
在语文课上教师要给学生自信，引导学生积极表达自我，在学习的初期考虑到学生对语文课原来的抵触情绪和学生缺乏自信等因素，可以从基础的阅读课开始，当然阅读课的目的不是为了让学生学会怎么做阅读题，而是让学生在阅读中和老师对阅读材料的解读中得到启迪。语文课程的第二阶段就是给学生自我表达的机会，例如课前演讲，课堂上组织一些词语接龙的小游戏，课后给学生安排角色表演的排练任务，在多种多样的表达练习中，学生既学习了语文知识又锻炼了职场中必不可少的口语表达能力。在学习的最后阶段，才应该是写作阶段，有了前期学习阶段的铺垫，学生已经对语文学习产生了兴趣，开始愿意进行深入的思考，并以文字的形式将自己的想法表达出来，这个时候老师要对学生的作品进行积极肯定，养成学生爱好写作的习惯。最后一个阶段训练学生的公文写作能力，为学生进入职场做充足的技能储备。
3. 加强学生心理疏导，注重审美教育的渗透
由于中职学校的学生身上大多数存在学习成绩差、自控能力不强、缺乏自信等问题。所以，首先，学校应该为学生建立心理疏导机制，在学生有问题需要倾诉、需要解决的时候能够在第一时间帮助他们；其次，教师应该积极关注学生的心理变化，在生活中给学生更多的关心和温暖，让学生能够愿意对老师打开心扉；最后，学生自身也应该积极做出自我调整，刚进入青春期的学生存在各方面的问题是正常的，但是学生不应该自暴自弃，在新的学习历程开始之际，慢慢去摒弃自己的不足，积极参加有益的课外活动，努力学习专业知识，做好职业和人生规划，努力去做一名合格的学生。在中职语文教材中，有很多经典的诗歌、小说、戏剧、散文等作品，这些作品都具有很高的美学境界，可以让学生得到美的熏陶。比如苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，那种磅礴气势和宏大意境，可以直击学生的心灵，让他们充分感受到豪放派词人的浪漫和雄壮。在语文教学中实施审美教育的目的，就是要培养学生辨别是非美丑的能力和积极向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。
三、结语
总之，中职学校的学生面临的是走入社会并且直接就业，这就要求学校对学生的培养要注重训练和实用。语文课虽然不能和学生职业选择直接联系起来，但对学生的思想品德发展具有很大的熏陶作用，所以教师在教学中也要关注培养学生的职业能力，不断优化教学模式，展现出职业教育特色，从而为社会培养出真正的高素质人才。
参考文献
[1] 陈女贞.中职语文教学中如何培养学生的职业能力[J].现代职业教育，2016（05）：53.
[2] 姜玉梅.试论中职语文教学中如何培养学生的职业素质[J].读与写：上，下旬，2014（07）：90.
[3] 林珺.浅论如何在中职语文教学中培养学生职业素质[J].时代教育，2014（02）：64.
[4] 叶佳.中职语文教学中职业素质教育探究[J].长江丛刊，2017（09）：106.