思想品德课的主要功能是帮助中学生形成正确的人生观、正确的人生态度以及正确的情感，所以思想品德课具有很强的思想教育性。那么怎样提高思想品德课思想教育的有效性呢？在这里结合七年级思想品德课谈一谈这方面的尝试。
　　一、角色互换，换位思考
　　现在的中学生由于大多数是独生子女，而且现代化信息的传播非常快，使大多数中学生个性比较强，不容易接受父母或老师的教导，所以出现较多中学生与父母关系紧张，不理解父母的管教，甚至出現与父母对抗的现象。针对这个问题，当我讲授七年级思想品德中的《我与父母》时，为了使学生能够感受父母的恩情和父母的艰辛，体谅父母对自己的一片苦心，所以布置了一道特殊的作业，就是让学生扮演一天父母的角色，让学生处理父母一天所要做的事情。
　　首先调查班上有哪些同学与父母关系特别紧张，对抗比较强的学生，说服他们参加这个实践活动；然后联系他们的家长，取得他们的配合和支持。并要这些学生将这个实践过程记录下来，写下自己的感受；最后在课堂上讲授《我与父母》时，分小组谈感受。这些同学谈到父母的艰辛时都比较激动，明白到父母为自己付出的心血，感受到父母对自己无私的爱。事后跟踪了解，通过这节课的学习和这次角色互换的实践活动，家长反映他们的孩子能够接受他们的罗嗦，理解他们的管教了，懂得体谅父母，亲子关系得到了改善。
　　二、就地取材，感悟思想教育
　　思想品德教材里虽然有很多生动的材料和例子，但学生总觉得那些是编出来的故事，不是他们生活的实际。所以为了提高思想品德课的教育性，我认为就地取材对学生进行思想教育更加有效。就地取材就是根据教材的内容，在学生中间发掘材料和例子，让学生切身感受身邊的情景，从而感悟道理和形成正确的人生态度和情感态度。
　　例如，讲授《融入新集体》这课内容时，刚好举行级际篮球赛。为了让同学感受班集体荣誉，增强集体荣誉感，于是我叫参加篮球赛的12位成员上讲台谈一谈他们的感受，他们都显得非常兴奋和开心，因为他们球队成功进入四强，他们说虽然很辛苦，但这是应该的，所以他们不觉得累，因为他们可以为班争取荣誉，为班集体贡献自己的一分力量。而同学们通过这几位同学的发言，亦感受到集体荣誉是大家的荣誉，班集体就好像是他们的家一样，需要大家自觉维护。
　　再有在讲授《珍爱生命》时，有一个班正在上课，这时突然有一只小鸟飞进教室，跌倒在地上，学生们看到这情景都高呼起来，有的学生大叫“把它捉住。”有的说“把它打死。”见到这情形，我连忙安抚学生情绪，让他们静下来。结合这情景提了一个问题——“结合这节课内容，我们应怎样处理这只小鸟？”这时学生们立刻意识到这只小鸟也是自然界的一员，我们要珍爱生命，善待其它生命。所以他们的答案都一样，大声回答：“把这小鸟放了。”于是就近的一个学生将这只小鸟轻轻捉住，从窗口把它放归到大自然。通过这一幕，让学生真正感受到怎样爱护大自然、珍爱生命，善待生命。
　　通过上述的尝试，结合书本教材的知识，学生更加明白书本的道理，并能在实践上体会了知识，体验了情感，形成了正确的人生态度和情感。从而实现了思想品德课的思想教育。