新课程改革倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作文教学在小学阶段是一个难关，每逢写作文，许多学生感觉无从下手，要学生写出好文章就更难了。如何在小学低年级培养学生自主写话能力，为以后写作文打好基础呢？笔者经过探索、实践、研究和总结，从以下几个方面谈谈个人的见解。
　　 一、让学生在玩乐中提高写话水平
　　 兴趣是最好的老师，为了迎合学生兴趣，教师应将学生喜闻乐见的方式引入作文课堂，比如绘画、猜谜语、做游戏等。很多学生喜欢画画，在语文课堂上，不妨将课本中描绘到的一些优美的、简单的场景，让学生用笔画出来，集中评比。学生在画的过程中，加深了对内容的理解，再将画收集起来，找部分学生将画的内容描述出来，让他们谈体会。这样不仅他们自己印象深刻，其他学生也会形成很好的记忆。在此过程中，学生觉得好玩，学得轻松，课堂气氛也很好。在教学中也可以配合适当的猜谜游戏，诱发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
　　 二、体现主体，引导自主，为学生营造自由表达的空间
　　 在现实的教学中，学生的主体性地位往往被忽略了。因此，在提倡素质教育的今天，教师要敢于摆脱应试教育的羁绊，把时间还给学生，把课堂还给学生，把学习的主动权让给每个学生。写话教学也一样，让学生在这个广阔、自由的空间学会用语言文字来表达自己的情感。例如：在教学完二年级上册第一组课文后，我带领学生参观了学校的植物，让学生自主探索、发现秋天校园的特点，然后让学生当场进行点评。我问学生：“哪些景物可以告诉我们秋天到了呢？”学生纷纷举手发言，有的说：“草地上的小草告诉我们秋天来了，因为小草的叶子变黄了。”有的说：“菊花可以告诉我们秋天来了，因为菊花露出了笑脸。”还有的说：“落叶告诉我们秋天来了，它们被风吹动，好像黄色的蝴蝶翩翩飞舞。”我鼓励学生以“秋天来了”为题写一段话。学生兴奋不已，有的站着写，有的趴着写，写出他们对秋天的感受，学生笔下的秋天比大自然的秋天更丰富多彩。看着学生极大的学习热情，我认为就应该大胆放手，把自由表达的空间留给他们。
　　 三、通过多种形式，为学生营造活泼、有趣的写作氛围
　　 要真正提高学生的写话能力，教学方法、教学手段还得符合学生的心理特点和认知规律。在教学中，要变枯燥为生动，通过多种形式，为学生的学习营造一种活泼、有趣的氛围。
　　 1.心灵日记
　　 到了二年级，学生的识字量大大增加。我指导学生以日记的方式记录自己生活中发生的事情，并把优秀的日记贴在教室的墙上的“展示栏”里。刚开始从一句话日记到两句话，逐渐到今天，学生已经能写上好几段，甚至上百个字的日记了。
　　 2.阅读交流
　　 每周三上午的最后一节语文课，都是学生最兴奋的时候，因为这个时候是学生大显神通的时候，他们会在班里把自己写的小文章或者是课外看到的文章和其他同学分享，或是集体看一本最喜爱的书，然后交流阅读感受。
　　 3.主题小练笔
　　 用学生感兴趣的、贴近生活的主题吸引学生，比如游戏、植物、动物、我最喜欢的一个人、昆虫世界等。先引导学生用心观察，再在课堂里自由发言，说出自己最想说的话和小发现，再把说的话记录下里。不一定要求写得多么好，重在让学生有內容写，有兴趣写。
　　 四、从模仿开始，进行连词造句的训练
　　 对于低段学生来说，作文教学的重点是让他们学会连词造句，积句成段，到最后构段成篇。这就要求语文教师结合小学生的心理特点，采用活泼、生动的方法进行一系列基础训练。可以从模仿开始，先从课文中挑选一些优美的句子，比如比喻句、拟人句，然后让他们一句句模仿，让写得精彩的学生读出来并当众表扬他，对表达能力较差的学生多一些鼓励。句子训练还有一个很受学生喜爱的形式，那就是造句比赛。不要单纯地写出一些词语让他们造句，要先找来一些有图画和文字的图片，上面有动物、植物、水果、交通工具和生活用品等等，让学生说一句完整的话。比如我拿出“苹果”这张图片，学生就说出了很多与苹果有关的句子。然后“写一写”比赛开始，学生很快就写好了，有些基础好的学生写出来的不仅是一句话，甚至是一段话。
　　 低段学生的作文教学是一种综合的训练过程，由说到写，也是一个有规律的训练过程，在教学中不要对他们要求过高， 不要强调把说的内容全都写下来，要根据学生的认知层次， 能写多少写多少，只要内容、语句通顺，表达清晰就可以。遇到不会写的字，可以问其他学生、问教师、查字典。写完了要自己反复地读一读，认为满意了才上交。教师要有耐心、有爱心，方法灵活，多采用学生喜爱的方法进行基础训练，让快乐作文、生活作文陪伴他们成长。这样不但提高了学生的写话水平，还有利于培养学生的综合素质。