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【摘要】培养学生的创新能力是数学教学融入课程改革大潮的需要。本文从树立和加强教师的创新意识；培养学生的创新意识；给学生提供适合创新思维发展的机会；保护学生创新能力的发展等四个方面阐述了在数学教学中学生创新能力培养的途径，对提高学生的数学能力作了有益的探索。
【关键词】数学；教学；培养；创新；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0063-01
素质教育的核心在于培养人的创新素质。培养学生的创新能力既是开发学生潜能的需要，数学教学融入课程改革大潮的需要，又是知识经济时代培养创造性人才的需要。激发学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新思维是数学教学中的一项中心任务。那么，在数学教学中，如何更好地培养学生创新思维，提高数学能力呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法和体会。
一、树立和加强教师的创新意识
数学教育家张孝达先生在《鼓励创新》一文中指出：“培养学生创新意识和创新能力，首先是教师要具有创新意识和能力，敢于冲破传统教学观念的束缚，大力改革教学方法，把学生真正当作是学习的主体。”教师创新意识的树立和加强包含以下两个方面：第一，教师需要树立和培养自身的创新意识。只有教师时刻想着创新，意识的能动作用才会得以很好地发挥，才能在夯实基础、锐意改革中激发教师本人强烈的创新欲望和可贵的创新能力，进而进行创新课堂教学；第二，教师需要加强与提高自身的创新能力。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
二、培养学生的创新意识
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。课堂教学中首先应当唤起学生的创新意识，使之想创造。
学生创新意识的养成：第一，要克服对新意识、新观念、新思想的神秘感和抵制心理，并敢于接受它们，这是创新意识养成的土壤。第二，要注意树立学生创新的信心，培养勇于开拓、探索的创造欲望、创造动机、创造精神。第三，创新是在学生继承传统基础知识和技能的基础上激发起来的，继承传统知识和技能也为以后系列创新活动奠定坚实的理论和实践基础。没有继承，一切创新活动就是无源之水，无本之木。因此，我们要培养学生的创新意识，还要注意学生对基础知识和基本技能的掌握。
三、给学生提供适合创新思维发展的机会
任何学生都具有很大的可塑性和发展潜能。教师要着眼于开发学生的潜能，给学生提供适合创新思维发展的机会。
1.创造民主、和谐、宽容、理解的课堂气氛
民主的师生关系，和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主、和谐、宽松的气氛里，学生的创新思维才能得到发展。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他们感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。课堂教学是素質教育的主渠道，课堂是创造性思维碰撞的空间，教师在教学中更要注重创造民主、和谐、宽容、理解的课堂教学气氛，建立新型的师生关系，重视学生的主体地位和发挥学生学习的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，唤醒学生强烈的求知欲望，使学生产生最佳的学习心态，并能使思维活跃起来，轻松愉快地参加学习，从而促进学生保持持久的学习热情，获得最佳教学效果。
2.创新教学方式，培养学生的创新思维能力
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教师要依据教学大纲的基本要求，通过分解、组合、优化等手段，创造性地理解和处理教材，重新筛选、加工，围绕能够吸引和提高学生创新意识为重点来设计教案，创造出适合学生需要的教材，采用灵活多样的教学方法，勇于选择不同的教学方式大胆地进行教学实践，促进学生创新意识的形成和提高。
3.引导学生自主探索，培养学生创新精神
在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，对学生在探索的过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，让学生在猜想、猜测、归纳、分析和整理的过程中创新精神的培养得到落实。
在数学教学中，教师要善于设疑难，启发思路，通过设计有创造性的问题，引发学生思考；充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新精神的一种好方法。在全面推进素质教育的过程中，如何培养学生的质疑能力，应当成为数学教师认真思考和解决的重要问题。
四、保护学生创新能力的发展
在创新能力的培养过程中，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要注重运用激励性的评价策略，点燃学生探索的热情，多看学生思维中的合理因素，并及时给予鼓励，从客观上保护学生思维的积极性，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新火花，在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
激发学生的创新激情，挖掘学生的创新潜能，发展创新思维能力和养成创新精神，这就是数学教学中培养学生创造能力、实施创新教育的过程。如果我们教师能够把树立和加强教师创新意识、培养学生创新意识、给学生提供适合创新思维发展的机会和保护学生创新思维的发展等四个方面有效地结合起来，贯穿于教学活动之中，多方面多角度地培养学生的创新精神，这对于促进学生树立创新意识、提高创新能力无疑会起到重要的推动作用，也是提高学生数学创新素质的有效途径。
参考文献
[1]赵光千，《新课程课堂教学行为创新·初中数学》，新华出版社，2005年4月.
[2]刘晓明，《新课程与教师心理素质》，东北师范大学出版社，2005年5月.
[3]扈中平，《现代教育理论》，高等教育出版社，2000年.
[4]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1980年.
【关键词】数学；教学；培养；创新；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0063-01
素质教育的核心在于培养人的创新素质。培养学生的创新能力既是开发学生潜能的需要，数学教学融入课程改革大潮的需要，又是知识经济时代培养创造性人才的需要。激发学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新思维是数学教学中的一项中心任务。那么，在数学教学中，如何更好地培养学生创新思维，提高数学能力呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法和体会。
一、树立和加强教师的创新意识
数学教育家张孝达先生在《鼓励创新》一文中指出：“培养学生创新意识和创新能力，首先是教师要具有创新意识和能力，敢于冲破传统教学观念的束缚，大力改革教学方法，把学生真正当作是学习的主体。”教师创新意识的树立和加强包含以下两个方面：第一，教师需要树立和培养自身的创新意识。只有教师时刻想着创新，意识的能动作用才会得以很好地发挥，才能在夯实基础、锐意改革中激发教师本人强烈的创新欲望和可贵的创新能力，进而进行创新课堂教学；第二，教师需要加强与提高自身的创新能力。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
二、培养学生的创新意识
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。课堂教学中首先应当唤起学生的创新意识，使之想创造。
学生创新意识的养成：第一，要克服对新意识、新观念、新思想的神秘感和抵制心理，并敢于接受它们，这是创新意识养成的土壤。第二，要注意树立学生创新的信心，培养勇于开拓、探索的创造欲望、创造动机、创造精神。第三，创新是在学生继承传统基础知识和技能的基础上激发起来的，继承传统知识和技能也为以后系列创新活动奠定坚实的理论和实践基础。没有继承，一切创新活动就是无源之水，无本之木。因此，我们要培养学生的创新意识，还要注意学生对基础知识和基本技能的掌握。
三、给学生提供适合创新思维发展的机会
任何学生都具有很大的可塑性和发展潜能。教师要着眼于开发学生的潜能，给学生提供适合创新思维发展的机会。
1.创造民主、和谐、宽容、理解的课堂气氛
民主的师生关系，和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主、和谐、宽松的气氛里，学生的创新思维才能得到发展。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他们感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。课堂教学是素質教育的主渠道，课堂是创造性思维碰撞的空间，教师在教学中更要注重创造民主、和谐、宽容、理解的课堂教学气氛，建立新型的师生关系，重视学生的主体地位和发挥学生学习的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，唤醒学生强烈的求知欲望，使学生产生最佳的学习心态，并能使思维活跃起来，轻松愉快地参加学习，从而促进学生保持持久的学习热情，获得最佳教学效果。
2.创新教学方式，培养学生的创新思维能力
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教师要依据教学大纲的基本要求，通过分解、组合、优化等手段，创造性地理解和处理教材，重新筛选、加工，围绕能够吸引和提高学生创新意识为重点来设计教案，创造出适合学生需要的教材，采用灵活多样的教学方法，勇于选择不同的教学方式大胆地进行教学实践，促进学生创新意识的形成和提高。
3.引导学生自主探索，培养学生创新精神
在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，对学生在探索的过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，让学生在猜想、猜测、归纳、分析和整理的过程中创新精神的培养得到落实。
在数学教学中，教师要善于设疑难，启发思路，通过设计有创造性的问题，引发学生思考；充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新精神的一种好方法。在全面推进素质教育的过程中，如何培养学生的质疑能力，应当成为数学教师认真思考和解决的重要问题。
四、保护学生创新能力的发展
在创新能力的培养过程中，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要注重运用激励性的评价策略，点燃学生探索的热情，多看学生思维中的合理因素，并及时给予鼓励，从客观上保护学生思维的积极性，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新火花，在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
激发学生的创新激情，挖掘学生的创新潜能，发展创新思维能力和养成创新精神，这就是数学教学中培养学生创造能力、实施创新教育的过程。如果我们教师能够把树立和加强教师创新意识、培养学生创新意识、给学生提供适合创新思维发展的机会和保护学生创新思维的发展等四个方面有效地结合起来，贯穿于教学活动之中，多方面多角度地培养学生的创新精神，这对于促进学生树立创新意识、提高创新能力无疑会起到重要的推动作用，也是提高学生数学创新素质的有效途径。
参考文献
[1]赵光千，《新课程课堂教学行为创新·初中数学》，新华出版社，2005年4月.
[2]刘晓明，《新课程与教师心理素质》，东北师范大学出版社，2005年5月.
[3]扈中平，《现代教育理论》，高等教育出版社，2000年.
[4]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1980年.