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【摘 要】高职计算机基础教育是为了增加学生关于计算机网络技术的知识，让学生掌握计算机相关软硬件技术，提高学生利用计算机解决专业问题的能力。随着科学技术的迅猛发展，我国的高等职业教育中计算机基础课程面临一系列新兴问题。本文通过分析高职教育中计算机基础课程的现状，针对其存在的问题提出相应改革的思路以及实施方案。
【关键词】高职教育 计算机 基础课程 改革
一、引言
高职教育培养的是面向第一线工作的应用型人才，要求高职学生既具备专业知识，又具有实践能力。当今社会，各行各业都普及计算机的使用，各行业与计算机的联系越来越紧密，这就要求每位员工都会简单操作并且合理维护计算机。随着教育领域的改革发展，高职教育中计算机基础教育进入崭新阶段，要求课程必须使得学生在毕业后以最快的速度适应新工作环境，符合新工作岗位的要求，能够在创新与可持续发展上起到重要作用。为适应现代化科学技术发展的需要，必须加强对高职教育计算机基础课程教学体系的改革，制定科学、合理、有效的计算机课程教学计划，实现专业设置的职业性、教学过程的实践性，突出高职教育特色。
二、高职计算机基础课程现状
高等职业教育学校的计算机基础课程的教学目的是让学生从不懂计算机到熟练使用计算机。但是近年来，高职教育中计算机基础课程教学出现了这样的问题，即社会经济迅猛发展，人们的生活水平日益提高，计算机普及到多数家庭中，多数学生在中小学阶段已经开始接触计算机，并对计算机有了初步的了解，在他们进入高等职业教育学校之后，要重新认知计算机，虽然知识逐渐深入，但他们仍然覺得枯燥无味。与此相反，也存在一些来自经济条件相对较差家庭的学生，这部分学生可能从来没有接触过计算机，对于这部分学生的教学就必须从最基础的知识开始教起。除此之外，目前仍存在教学形式单一，课程学习相对孤立等问题。针对上述情况，高职教育计算机基础课程的教学改革势在必行。
三、计算机基础课程改革措施
（一）教学中的因材施教
针对高职学校中学生计算机基础参差不齐的情况，可以在开学前期先对生源进行基础测试，根据学生的实际水平采取分班分等级教学制。基础相对比较好的学生分到高一级的教学班，鼓励他们考高一级的计算机等级证书；基础相对比较薄弱的学生要对他们加强训练，补充知识，提高技能，鼓励他们先通过初级考试，再向高级考试进。对于从来没有接触过计算机，没有一点基础的学生，教师要有足够的耐性，从头教起，一点点的把计算机知识授予他们，同时在平时花更多的精力在这部分学生身上，让他们尽快跟上其他班同学的步伐。
（二）教学内容的改革
科技社会的快速发展，各个高职学校要不断调整教学计划，计算机基础课程的教学内容也要不断更新，以使学生掌握最新的计算机知识，跟上时代的步伐。在教学内容上，应该及时删减陈旧落后的内容，适当补充反映新技术、新知识、新动态的课程内容。例如增设《计算机网络技术》、《办公自动化》等课程，在教学计算机中，适当运用先进的、操作简便的文字处理软件以及操作系统。
（三）教学模式的改革
从计算机技术发展的趋势来看，不断调整更新教学内容的同时，还要对教学模式进行改革。高等职业技术教育，素质培养、知识学习、技能训练三者结合，应该走精理论、重能力、多实践、求创新的教学模式，尤其是计算机教学，不能脱离实践操作脱离实际应用。现代计算机网络技术提供了很多有效的教学工具，应该充分利用这些工具，改变传统的靠粉笔黑板讲课，在作业本上编程序交给教师批改，师生只有面对面才能进行辅导答疑的教学模式。
例如利用多媒体设备演示教学。计算机基础应用主要以学习操作为主，在Window s环境下，每一个界面都有几十个甚至上百个菜单选择，在教学过程中，用幻灯机或者投影仪等，结合交互式、演示式进行教学，不仅可以刺激学生的听觉、视觉，还能激发学生的兴趣，让他们在愉快轻松的环境中掌握知识。在多媒体演示操作结束后，适当安排学生上机时间，让他们巩固操作技巧，可以是一节理论课，下一节是上机课。
此外，学校可以开放机房，让学生在课余时间随时刷卡上机练习。在使用的计算机上面安装各种软件、可以上互联网或者教学网站的浏览器等，让学生加强练习操作的同时，还能够补充课外知识。师生之间的交流讨论、辅导答疑等，可以用电子邮件，或者在BBS网上进行讨论。
（四）教学评价模式的改革
历年来，笔试考试成绩成为学生学习的指挥棒，是教学评价学生学习情况的唯一标准。随着全面素质教育的推行，加之高职教育的特色，我们要改变传统的评价方式，采用理论成绩考核与上机操作考核相结合的模式，只有理论和上机都及格才能算通过。同时还可以适当采用实践加分，制定《学生实践操作加分标准细则》，鼓励学生多参加各种设计大赛、社会上的各种等级考试等，只要参加或者获奖、取得证书都可以适当加分，当然在这个新的评价模式中一定要做到规范、科学、公平、公开、公正。
四、总结
高职教育中的计算机基础课程改革是一项重要且任务艰巨的工，教学质量的好坏关系着学校的综合评价，也关系着学生的未来。只有积极探索，努力研究，才能找出最佳的教学模式，才能培养出具有较强应用能力、具有创造性的计算机应用人才，才能将计算机教育提升到更新的高度。
参考文献：
[1]赵致琢.对计算机教改工作的思考[J].计算机世界.2000（24）
[2]赵婕. 对高职学校计算机基础教学改革的思考[J].考试周刊.2008（53）
[3]李军.论高职院校计算机基础课程的改革[J].北京工业职业技术学院学报.2004（02）
作者简介：
王向军（1983—），女，汉族，湖南湘阴人，湖南师范大学硕士，四川现代职业学院，研究方向：计算机教育、计算机网络。
【关键词】高职教育 计算机 基础课程 改革
一、引言
高职教育培养的是面向第一线工作的应用型人才，要求高职学生既具备专业知识，又具有实践能力。当今社会，各行各业都普及计算机的使用，各行业与计算机的联系越来越紧密，这就要求每位员工都会简单操作并且合理维护计算机。随着教育领域的改革发展，高职教育中计算机基础教育进入崭新阶段，要求课程必须使得学生在毕业后以最快的速度适应新工作环境，符合新工作岗位的要求，能够在创新与可持续发展上起到重要作用。为适应现代化科学技术发展的需要，必须加强对高职教育计算机基础课程教学体系的改革，制定科学、合理、有效的计算机课程教学计划，实现专业设置的职业性、教学过程的实践性，突出高职教育特色。
二、高职计算机基础课程现状
高等职业教育学校的计算机基础课程的教学目的是让学生从不懂计算机到熟练使用计算机。但是近年来，高职教育中计算机基础课程教学出现了这样的问题，即社会经济迅猛发展，人们的生活水平日益提高，计算机普及到多数家庭中，多数学生在中小学阶段已经开始接触计算机，并对计算机有了初步的了解，在他们进入高等职业教育学校之后，要重新认知计算机，虽然知识逐渐深入，但他们仍然覺得枯燥无味。与此相反，也存在一些来自经济条件相对较差家庭的学生，这部分学生可能从来没有接触过计算机，对于这部分学生的教学就必须从最基础的知识开始教起。除此之外，目前仍存在教学形式单一，课程学习相对孤立等问题。针对上述情况，高职教育计算机基础课程的教学改革势在必行。
三、计算机基础课程改革措施
（一）教学中的因材施教
针对高职学校中学生计算机基础参差不齐的情况，可以在开学前期先对生源进行基础测试，根据学生的实际水平采取分班分等级教学制。基础相对比较好的学生分到高一级的教学班，鼓励他们考高一级的计算机等级证书；基础相对比较薄弱的学生要对他们加强训练，补充知识，提高技能，鼓励他们先通过初级考试，再向高级考试进。对于从来没有接触过计算机，没有一点基础的学生，教师要有足够的耐性，从头教起，一点点的把计算机知识授予他们，同时在平时花更多的精力在这部分学生身上，让他们尽快跟上其他班同学的步伐。
（二）教学内容的改革
科技社会的快速发展，各个高职学校要不断调整教学计划，计算机基础课程的教学内容也要不断更新，以使学生掌握最新的计算机知识，跟上时代的步伐。在教学内容上，应该及时删减陈旧落后的内容，适当补充反映新技术、新知识、新动态的课程内容。例如增设《计算机网络技术》、《办公自动化》等课程，在教学计算机中，适当运用先进的、操作简便的文字处理软件以及操作系统。
（三）教学模式的改革
从计算机技术发展的趋势来看，不断调整更新教学内容的同时，还要对教学模式进行改革。高等职业技术教育，素质培养、知识学习、技能训练三者结合，应该走精理论、重能力、多实践、求创新的教学模式，尤其是计算机教学，不能脱离实践操作脱离实际应用。现代计算机网络技术提供了很多有效的教学工具，应该充分利用这些工具，改变传统的靠粉笔黑板讲课，在作业本上编程序交给教师批改，师生只有面对面才能进行辅导答疑的教学模式。
例如利用多媒体设备演示教学。计算机基础应用主要以学习操作为主，在Window s环境下，每一个界面都有几十个甚至上百个菜单选择，在教学过程中，用幻灯机或者投影仪等，结合交互式、演示式进行教学，不仅可以刺激学生的听觉、视觉，还能激发学生的兴趣，让他们在愉快轻松的环境中掌握知识。在多媒体演示操作结束后，适当安排学生上机时间，让他们巩固操作技巧，可以是一节理论课，下一节是上机课。
此外，学校可以开放机房，让学生在课余时间随时刷卡上机练习。在使用的计算机上面安装各种软件、可以上互联网或者教学网站的浏览器等，让学生加强练习操作的同时，还能够补充课外知识。师生之间的交流讨论、辅导答疑等，可以用电子邮件，或者在BBS网上进行讨论。
（四）教学评价模式的改革
历年来，笔试考试成绩成为学生学习的指挥棒，是教学评价学生学习情况的唯一标准。随着全面素质教育的推行，加之高职教育的特色，我们要改变传统的评价方式，采用理论成绩考核与上机操作考核相结合的模式，只有理论和上机都及格才能算通过。同时还可以适当采用实践加分，制定《学生实践操作加分标准细则》，鼓励学生多参加各种设计大赛、社会上的各种等级考试等，只要参加或者获奖、取得证书都可以适当加分，当然在这个新的评价模式中一定要做到规范、科学、公平、公开、公正。
四、总结
高职教育中的计算机基础课程改革是一项重要且任务艰巨的工，教学质量的好坏关系着学校的综合评价，也关系着学生的未来。只有积极探索，努力研究，才能找出最佳的教学模式，才能培养出具有较强应用能力、具有创造性的计算机应用人才，才能将计算机教育提升到更新的高度。
参考文献：
[1]赵致琢.对计算机教改工作的思考[J].计算机世界.2000（24）
[2]赵婕. 对高职学校计算机基础教学改革的思考[J].考试周刊.2008（53）
[3]李军.论高职院校计算机基础课程的改革[J].北京工业职业技术学院学报.2004（02）
作者简介：
王向军（1983—），女，汉族，湖南湘阴人，湖南师范大学硕士，四川现代职业学院，研究方向：计算机教育、计算机网络。