论文部分内容阅读
【摘 要】 小学数学生活化教学思路冲击了传统教学理念中的落后弊端，促进了小学数学教学的改革发展。小学数学在实践教学过程中大胆尝试生活化教学方法，已经取得了相当可观的教学成果，小学数学生活化教学模式也受到了广大师生的一致好评。本文首先针对小学数学教学过程中的现存问题作出简要阐述，进而进一步讨论小学数学生活化教学的途径和策略。
【关键词】 小学数学；生活化；教学；探讨
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
引言：
传统小学数学教学模式存在诸多弊端，一定程度上影响着小学数学教师教学水平的发挥，不利于小学数学教学效果的实现。随着新课标教学理念的不断完善发展，全新的教学思路正在逐渐形成，小学数学生活化教学方法是在新课程标准对小学数学教学提出全面改革要求的背景下应运而生的小学数学创新型教学理念。小学数学生活化教学理念应用于小学数学课堂教学，降低了小学生学习数学的难度，提高了小学数学的教学质量。因此，小学数学教师有必要用生活化教学思路重组小学数学教学内容，从而提高小学数学课堂的教学效率。
一、小学数学教学的现存问题
受传统教学理念的严重影响，小学数学教师普遍仍然采取较为落后的教学思路，不利于小学生数学思维能力的培养，更不利于小学生养成良好的数学学习习惯。小学数学教师往往占据课堂教学的中心位置，小学生在数学课堂上始终处于边缘地位，导致学生参与课堂教学的积极性不高，小学生在数学课堂上的主体性没有确立，小学生被动接受数学教学的情况非常严重，一定程度上影响了小学生数学学习能力的形成。另外，小学数学教师普遍认为教材中规定的解题方法和解题步骤的强化训练是数学课堂教学的重点和难点，只有通过大量的反复解练习才能提高小学生的数学解题能力，从而在考试中取得高分。小学数学教师为了避免学生在解题过程中犯错，往往将固定化的解题模板直接教授给学生，教学脱离了生活实际，不但忽视了学生的接受能力和学习兴趣，同时不利于学生数学思维能力的提高，通常使小学数学教学事倍功半。
二、小学数学生活化教学的途径和策略
（一）創设生活情境，激发学习兴趣
小学数学生活化教学思路可以解决传统教学模式下理论与实践相脱离的弊端，降低小学生理解数学问题的难度，从而使小学生在学习过程中发现乐趣，实现小学生由讨厌数学到热爱数学的学习态度转变。首先，小学数学教师应该将教学内容中的数学问题还原到生活实际中去，创设生活化教学情境，激发学生的学习欲望。比方说，小学数学教师在讲解“估算”一课时，很难使小学生领悟估算的概念，在解题思路上，小学生也很难掌握“化零为整”的方法技巧，但是如果小学数学教师能够运用生活中的实例辅助课堂教学的开展，将收到事半功倍的教学效果。以“9.24÷2.68”为例，小学数学教师可以创设这样的教学情境：一包零食售价2.68元，小明只有9.24元，请同学们思考小明最多能买几包零食？这样的教学情境，与小学生的日常生活息息相关，小学生就会脱离课堂教学的有限思路，展开丰富的联想，以自己的生活经验解决数学问题，从而马上得出“小明最多可买3包零食”的正确答案。此时小学数学教师要马上从生活化情境中回归教学内容，总结说“同学们刚刚的思维过程就是我们这节课所要学习的估算的计算方法”，从而实现小学课堂教学的升华[1]。
（二）教学融入生活，实现学以致用
任何学科的学习都是为了指导学生在未来的生活工作过程中更好地解决实际问题。课堂教学脱离理论化，走向应用化是新课程标准的重点改革方向。因此小学数学教师要将教学内容融入生活实际，培养学生学以致用的能力。比如，当小学生学会了各种立体图形的体积计算以后，小学数学教师可以有计划地引导学生对日常生活周边的立体实物展开测量计算，培养小学生动手实践的能力，发展小学数学课堂生活化教学模式，激发小学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂氛围，从而提高小学数学的教学效率。首先，小学数学教师可以在教学过程中运用周边一切实际模型，激发学生的探索与求知欲。其次，小学数学教师要注意为学生创设问题情境，开展探究式课题教学，使学生组成小组针对一个数学问题展开具体探究，然后试写探究报告，提高学生的自主学习和探究能力。最后，小学数学教师可以开展丰富多彩的教学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题，并展开作品评比，引入竞争机制，激发学生的参与热情，提高小学数学的教学水平，实现小学数学教学的优化改革[2]。
三、结语
小学数学生活化教学，不仅提高了学生运用知识解决问题的能力，而且学生在学习过程中培养了合作意识、社会交流能力等重要素质，这完全体现了素质教育的目标要求，使学生的小学数学学习活动向社会拓展、向生活进军.笔者希望更多的专业人士能投入该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的小学数学教育教学质量做出重大贡献。
参考文献：
[1]李丽华.找寻生活中的数字--小学数学生活化教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（28）：38-38.
[2]缪小兰.透过生活 把握数学——关于小学数学生活化的再思考[J].新课程导学，2014（32）：11.
【关键词】 小学数学；生活化；教学；探讨
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
引言：
传统小学数学教学模式存在诸多弊端，一定程度上影响着小学数学教师教学水平的发挥，不利于小学数学教学效果的实现。随着新课标教学理念的不断完善发展，全新的教学思路正在逐渐形成，小学数学生活化教学方法是在新课程标准对小学数学教学提出全面改革要求的背景下应运而生的小学数学创新型教学理念。小学数学生活化教学理念应用于小学数学课堂教学，降低了小学生学习数学的难度，提高了小学数学的教学质量。因此，小学数学教师有必要用生活化教学思路重组小学数学教学内容，从而提高小学数学课堂的教学效率。
一、小学数学教学的现存问题
受传统教学理念的严重影响，小学数学教师普遍仍然采取较为落后的教学思路，不利于小学生数学思维能力的培养，更不利于小学生养成良好的数学学习习惯。小学数学教师往往占据课堂教学的中心位置，小学生在数学课堂上始终处于边缘地位，导致学生参与课堂教学的积极性不高，小学生在数学课堂上的主体性没有确立，小学生被动接受数学教学的情况非常严重，一定程度上影响了小学生数学学习能力的形成。另外，小学数学教师普遍认为教材中规定的解题方法和解题步骤的强化训练是数学课堂教学的重点和难点，只有通过大量的反复解练习才能提高小学生的数学解题能力，从而在考试中取得高分。小学数学教师为了避免学生在解题过程中犯错，往往将固定化的解题模板直接教授给学生，教学脱离了生活实际，不但忽视了学生的接受能力和学习兴趣，同时不利于学生数学思维能力的提高，通常使小学数学教学事倍功半。
二、小学数学生活化教学的途径和策略
（一）創设生活情境，激发学习兴趣
小学数学生活化教学思路可以解决传统教学模式下理论与实践相脱离的弊端，降低小学生理解数学问题的难度，从而使小学生在学习过程中发现乐趣，实现小学生由讨厌数学到热爱数学的学习态度转变。首先，小学数学教师应该将教学内容中的数学问题还原到生活实际中去，创设生活化教学情境，激发学生的学习欲望。比方说，小学数学教师在讲解“估算”一课时，很难使小学生领悟估算的概念，在解题思路上，小学生也很难掌握“化零为整”的方法技巧，但是如果小学数学教师能够运用生活中的实例辅助课堂教学的开展，将收到事半功倍的教学效果。以“9.24÷2.68”为例，小学数学教师可以创设这样的教学情境：一包零食售价2.68元，小明只有9.24元，请同学们思考小明最多能买几包零食？这样的教学情境，与小学生的日常生活息息相关，小学生就会脱离课堂教学的有限思路，展开丰富的联想，以自己的生活经验解决数学问题，从而马上得出“小明最多可买3包零食”的正确答案。此时小学数学教师要马上从生活化情境中回归教学内容，总结说“同学们刚刚的思维过程就是我们这节课所要学习的估算的计算方法”，从而实现小学课堂教学的升华[1]。
（二）教学融入生活，实现学以致用
任何学科的学习都是为了指导学生在未来的生活工作过程中更好地解决实际问题。课堂教学脱离理论化，走向应用化是新课程标准的重点改革方向。因此小学数学教师要将教学内容融入生活实际，培养学生学以致用的能力。比如，当小学生学会了各种立体图形的体积计算以后，小学数学教师可以有计划地引导学生对日常生活周边的立体实物展开测量计算，培养小学生动手实践的能力，发展小学数学课堂生活化教学模式，激发小学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂氛围，从而提高小学数学的教学效率。首先，小学数学教师可以在教学过程中运用周边一切实际模型，激发学生的探索与求知欲。其次，小学数学教师要注意为学生创设问题情境，开展探究式课题教学，使学生组成小组针对一个数学问题展开具体探究，然后试写探究报告，提高学生的自主学习和探究能力。最后，小学数学教师可以开展丰富多彩的教学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题，并展开作品评比，引入竞争机制，激发学生的参与热情，提高小学数学的教学水平，实现小学数学教学的优化改革[2]。
三、结语
小学数学生活化教学，不仅提高了学生运用知识解决问题的能力，而且学生在学习过程中培养了合作意识、社会交流能力等重要素质，这完全体现了素质教育的目标要求，使学生的小学数学学习活动向社会拓展、向生活进军.笔者希望更多的专业人士能投入该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的小学数学教育教学质量做出重大贡献。
参考文献：
[1]李丽华.找寻生活中的数字--小学数学生活化教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（28）：38-38.
[2]缪小兰.透过生活 把握数学——关于小学数学生活化的再思考[J].新课程导学，2014（32）：11.