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职业策划是基于学生的职业理想和能力现状产生的一个“學生志愿”，能够引导学生有效的学习，有效的自我管理，基于职业策划对中职学生进行管理是在教学管理实践过程中总结出来的经验，通过这种方式能够激发学生的潜能，使学生在老师的引导下能够积极的参与各项有意义的活动，并将知识应用于实践，不断的提高自身的职业能力，这对于学生的就业、创业及继续学习都是有积极意义的。
一、中职学生管理难点分析
中职学生年龄小，管理难度大，且本身存在的一些不良习惯等等，都会对中职生管理造成很大的影响，这也是管理的难点。例如，学生年龄小，易被社会上一些不良现象引诱，也会被一些腐朽的思想诱导等，如学生早恋、打架等。 他们对自身的行为没有全面的判断能力和负责能力，加之一些学生还处于叛逆期，对其管理更要有耐心，还要足够细心。再如，中职学生虽然年龄小，但已经步入了学校和社会的接轨阶段，就如同高职生、大学生一样将要面临就业、社会生活等局面，而中职学生的心里水平发展还不够成熟，这就使其在判断事情过程中存在一些偏激、偏见的行为。例如，有的学生经常逃课去网吧，经过老师和家长的联合教育后，他们甚至会逃学、混社会，这显然是不成功的教育。此外，相对于其他高中，中职学生的学习基础较差，而且他们大部分人都存在严重的偏科现象。因此，对于中职生的管理不仅要从行为上管，还要管思想、管学习，使学生的综合能力得到提高，这样才能在将来的发展中有所成就。
二、基于职业策划的中职学生管理的目标分析
基于学生的职业策划对中职学生进行管理，首先，学生管理过程中要培养学生的就业能力，要让学生在自己未来的职业岗位上能够胜任自己的工作，真正的做好学以致用，学生才能成为一个对社会有用的人。其次，学生管理过程中要培养学生的社会适应能力。人都说社会是个大染缸，对于中职学生而言他们的思想还比较简单、考虑问题还不够全面、处理事情还不够成熟。在学校生活中，或走入社会过程中难免会表现出胆怯、恐慌、茫然、急躁等不良情绪，受这些情绪影响，有的学生变得自卑、有的学生变得冒进、有的学生变得烦躁暴怒，等，这些都是学生对社会不适应的表现。他们通过一种不理智的情绪表达自己对社会的不满，而他们的情绪影响不了社会，只能影响学生的成长和成才，因此，学生管理中要培养学生的社会适应能力，使其有较强的心里素质和社会适应能力，以便其更好的面对生活、学习和工作。再次，学生管理中要培养学生的职业发展能力，使其能够热爱自己的岗位工作，在工作过程中能够有所创新、有所收获。例如，培养学生的岗位适应能力和动手能力，这样学生能够将学习的知识与实际情况联系起来，在现有的工作的基础上进行创新思考，一方面，激发了学生的创造性思维，使其在处理问题过程中能够科学的思考、勇敢的实践。另一方面，强化了学生的职业策划意识，使学生对自己的未来有清晰的、客观的认识，结合自己实际情况为自己规划人生，使自己的事业能有更好的发展。
三、基于职业策划的中职学生管理思考
（一）“以生为本”凸显管理的民主化
当前大多数中职学校都存在管的严、管的死等情况，只要学生不在学校出现问题，至于学生将来怎样、就业怎样、面临怎样的人生机遇等不太关心，在管理过程中对于学生的兴趣爱好培养、发展等也不关注，这样的管理方式比较传统，主要是以提高学生的学习成绩，减小学生在校的各类风险为目的的。但这种管理方式难以体现出学生管理的民主化，也体现不了以生为本的思想。因此，在中职学生职业策划的思路下管理学生要多为学生考虑，培养他们的兴趣爱好和职业素养。例如，在学生管理过程中引导学生通过参与各种活动来拓展自己的兴趣爱好，提高学生的综合能力。以旅游专业为例，可以通过参与社会的义工导游、业余拍摄比赛等来提高学生对职业的认知深度和岗位服务意识，使其在学习、工作中能够团结他人，与不同的人和平共处，提高学生的社会交际能力。也可参加学校组织的职业相关的活动，以此提升自身的能力，也使学生早日树立职业规划意识，提前为自己的未来做好规划。这样学生在面对工作、面对社会时才能更有自信，在面对困难、挫折时才能通过自身的努力主动的解决问题，使自己的综合能力得到提高，同时也提高了自己的社会价值。因此，以生为本的管理要尊重学生的意愿，用引导的方式培养学生的能力，提高学生在管理中与老师、同学的合作，使其自身有更好的发展。
（二）“以身作则”重视言传身教
“老师是学生的榜样”这句话到任何时候都适用，老师的工作就是管理学生、教育学生、传播知识，在中职学生管理中，老师如果能够结合自身的工作实际和教学经验对学生进行管理，将会取得更好的效果。首先，老师对学生要有爱心、有耐心，在学生管理中发扬自己的职业精神，为学生树立职业道德榜样，让学生通过老师的行为认识到成人的世界，使他们能够早日的脱离学生心态，迅速的成长为有能力、有担当的人。其次，抓住学生心理，对其行为进行有效的引导，使其逐渐的改正不良行为。再次，以身作则培养学生的交际能力、积极上进心理等，使其成为德才全面发展的人才。例如，学校为防止学生形成网瘾，禁止学生上网，而老师每天却频繁上网，当着学生的面打游戏、看娱乐视频等，学生就会认为这是区别对待，就容易产生叛逆思想。如果老师能够为其树立榜样，在课堂教学时手机往讲桌上一放，设置静音，一堂课不接打电话、不发微信等，学生会觉得老师都能如此，自己更应该这样要求自己。而且在发现学生偷着玩手机时，老师教育学生他们也更能接受。在课余时间，老师带领学生参与一些体育运动，既能提高学生的身体素质，还有利于学生内心不良情绪的疏导，还能增进师生友谊，使学生在与老师交流中学会交际的技巧等等，从而提高学生的综合能力，使其走上社会后能迅速的适应工作环境，提高自身的工作能力，这才是学生、学校、企业共赢的人才培养管理模式。
（三）重视德育培养学生的发展能力
基于职业策划的中职生管理不仅要管学生的现在，还要思考学生的未来，使学生成为一只“潜力股”。这就要求学生管理中必须重视学生的德育教育，使学生具有持续发展的基础。结合当前社会对人才的需求，企业单位选择人才的过程中更重视人才的综合能力和职业道德水平，因此在中职学生管理中，第一，要培养学生的职业素养，使学生能够对自己的职业有所规划，并能主动的提高个人的人格品质，形成团结、合作等工作意识，这样学生在将来的岗位上才能更好的理解企业文化，为企业做贡献的同时为自己赢得发展机遇。第二，培养学生的自我管理能力，学生要能管好自己，先要提高自身的思想觉悟，培养学生管理自己的能力就是让学生以自身为例，体验老师管理学生的目的、目标等，从而使学生能够理解和配合老师的管理，同时能够结合自身需求对自己及其他学生进行管理，通过这种学生自己管自己的形式激发学生的上进心，使其综合能力得以提高。第三，引导学生做好职业规划，在中职学生中，有些学生并不满意未来的职业方向，因此，对教学及管理等活动充满了抵触情绪，在管理过程中要让学生全面的认识到自己所要从事职业的重要性，通过成功人士的事例对学生进行教学，使其先热爱自己的职业，在对自己的职业生涯进行规划，以促使其能主动的参与教学，积极的配合管理，使其早日成才。
四、结语
总之，中职学生是一个比较特殊的“大学生群体”，他们年龄并不大，却要面临和大学生、大专生一样的各种问题，他们的心里、思想上更脆弱一些。因此，中职学生的管理我们要换一种思路，要全面的落实为学生好、以学生为主，使其在社会就业、创业过程中具有更强的竞争实力，使其未来有更好的发展。 （作者单位为长沙市电子工业学校）
一、中职学生管理难点分析
中职学生年龄小，管理难度大，且本身存在的一些不良习惯等等，都会对中职生管理造成很大的影响，这也是管理的难点。例如，学生年龄小，易被社会上一些不良现象引诱，也会被一些腐朽的思想诱导等，如学生早恋、打架等。 他们对自身的行为没有全面的判断能力和负责能力，加之一些学生还处于叛逆期，对其管理更要有耐心，还要足够细心。再如，中职学生虽然年龄小，但已经步入了学校和社会的接轨阶段，就如同高职生、大学生一样将要面临就业、社会生活等局面，而中职学生的心里水平发展还不够成熟，这就使其在判断事情过程中存在一些偏激、偏见的行为。例如，有的学生经常逃课去网吧，经过老师和家长的联合教育后，他们甚至会逃学、混社会，这显然是不成功的教育。此外，相对于其他高中，中职学生的学习基础较差，而且他们大部分人都存在严重的偏科现象。因此，对于中职生的管理不仅要从行为上管，还要管思想、管学习，使学生的综合能力得到提高，这样才能在将来的发展中有所成就。
二、基于职业策划的中职学生管理的目标分析
基于学生的职业策划对中职学生进行管理，首先，学生管理过程中要培养学生的就业能力，要让学生在自己未来的职业岗位上能够胜任自己的工作，真正的做好学以致用，学生才能成为一个对社会有用的人。其次，学生管理过程中要培养学生的社会适应能力。人都说社会是个大染缸，对于中职学生而言他们的思想还比较简单、考虑问题还不够全面、处理事情还不够成熟。在学校生活中，或走入社会过程中难免会表现出胆怯、恐慌、茫然、急躁等不良情绪，受这些情绪影响，有的学生变得自卑、有的学生变得冒进、有的学生变得烦躁暴怒，等，这些都是学生对社会不适应的表现。他们通过一种不理智的情绪表达自己对社会的不满，而他们的情绪影响不了社会，只能影响学生的成长和成才，因此，学生管理中要培养学生的社会适应能力，使其有较强的心里素质和社会适应能力，以便其更好的面对生活、学习和工作。再次，学生管理中要培养学生的职业发展能力，使其能够热爱自己的岗位工作，在工作过程中能够有所创新、有所收获。例如，培养学生的岗位适应能力和动手能力，这样学生能够将学习的知识与实际情况联系起来，在现有的工作的基础上进行创新思考，一方面，激发了学生的创造性思维，使其在处理问题过程中能够科学的思考、勇敢的实践。另一方面，强化了学生的职业策划意识，使学生对自己的未来有清晰的、客观的认识，结合自己实际情况为自己规划人生，使自己的事业能有更好的发展。
三、基于职业策划的中职学生管理思考
（一）“以生为本”凸显管理的民主化
当前大多数中职学校都存在管的严、管的死等情况，只要学生不在学校出现问题，至于学生将来怎样、就业怎样、面临怎样的人生机遇等不太关心，在管理过程中对于学生的兴趣爱好培养、发展等也不关注，这样的管理方式比较传统，主要是以提高学生的学习成绩，减小学生在校的各类风险为目的的。但这种管理方式难以体现出学生管理的民主化，也体现不了以生为本的思想。因此，在中职学生职业策划的思路下管理学生要多为学生考虑，培养他们的兴趣爱好和职业素养。例如，在学生管理过程中引导学生通过参与各种活动来拓展自己的兴趣爱好，提高学生的综合能力。以旅游专业为例，可以通过参与社会的义工导游、业余拍摄比赛等来提高学生对职业的认知深度和岗位服务意识，使其在学习、工作中能够团结他人，与不同的人和平共处，提高学生的社会交际能力。也可参加学校组织的职业相关的活动，以此提升自身的能力，也使学生早日树立职业规划意识，提前为自己的未来做好规划。这样学生在面对工作、面对社会时才能更有自信，在面对困难、挫折时才能通过自身的努力主动的解决问题，使自己的综合能力得到提高，同时也提高了自己的社会价值。因此，以生为本的管理要尊重学生的意愿，用引导的方式培养学生的能力，提高学生在管理中与老师、同学的合作，使其自身有更好的发展。
（二）“以身作则”重视言传身教
“老师是学生的榜样”这句话到任何时候都适用，老师的工作就是管理学生、教育学生、传播知识，在中职学生管理中，老师如果能够结合自身的工作实际和教学经验对学生进行管理，将会取得更好的效果。首先，老师对学生要有爱心、有耐心，在学生管理中发扬自己的职业精神，为学生树立职业道德榜样，让学生通过老师的行为认识到成人的世界，使他们能够早日的脱离学生心态，迅速的成长为有能力、有担当的人。其次，抓住学生心理，对其行为进行有效的引导，使其逐渐的改正不良行为。再次，以身作则培养学生的交际能力、积极上进心理等，使其成为德才全面发展的人才。例如，学校为防止学生形成网瘾，禁止学生上网，而老师每天却频繁上网，当着学生的面打游戏、看娱乐视频等，学生就会认为这是区别对待，就容易产生叛逆思想。如果老师能够为其树立榜样，在课堂教学时手机往讲桌上一放，设置静音，一堂课不接打电话、不发微信等，学生会觉得老师都能如此，自己更应该这样要求自己。而且在发现学生偷着玩手机时，老师教育学生他们也更能接受。在课余时间，老师带领学生参与一些体育运动，既能提高学生的身体素质，还有利于学生内心不良情绪的疏导，还能增进师生友谊，使学生在与老师交流中学会交际的技巧等等，从而提高学生的综合能力，使其走上社会后能迅速的适应工作环境，提高自身的工作能力，这才是学生、学校、企业共赢的人才培养管理模式。
（三）重视德育培养学生的发展能力
基于职业策划的中职生管理不仅要管学生的现在，还要思考学生的未来，使学生成为一只“潜力股”。这就要求学生管理中必须重视学生的德育教育，使学生具有持续发展的基础。结合当前社会对人才的需求，企业单位选择人才的过程中更重视人才的综合能力和职业道德水平，因此在中职学生管理中，第一，要培养学生的职业素养，使学生能够对自己的职业有所规划，并能主动的提高个人的人格品质，形成团结、合作等工作意识，这样学生在将来的岗位上才能更好的理解企业文化，为企业做贡献的同时为自己赢得发展机遇。第二，培养学生的自我管理能力，学生要能管好自己，先要提高自身的思想觉悟，培养学生管理自己的能力就是让学生以自身为例，体验老师管理学生的目的、目标等，从而使学生能够理解和配合老师的管理，同时能够结合自身需求对自己及其他学生进行管理，通过这种学生自己管自己的形式激发学生的上进心，使其综合能力得以提高。第三，引导学生做好职业规划，在中职学生中，有些学生并不满意未来的职业方向，因此，对教学及管理等活动充满了抵触情绪，在管理过程中要让学生全面的认识到自己所要从事职业的重要性，通过成功人士的事例对学生进行教学，使其先热爱自己的职业，在对自己的职业生涯进行规划，以促使其能主动的参与教学，积极的配合管理，使其早日成才。
四、结语
总之，中职学生是一个比较特殊的“大学生群体”，他们年龄并不大，却要面临和大学生、大专生一样的各种问题，他们的心里、思想上更脆弱一些。因此，中职学生的管理我们要换一种思路，要全面的落实为学生好、以学生为主，使其在社会就业、创业过程中具有更强的竞争实力，使其未来有更好的发展。 （作者单位为长沙市电子工业学校）