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在新课程改革的背景下，高中地理的教学需要完成一系列的改革与创新，不仅要让学生学习足够的基础知识，还要培养学生自主学习、举一反三的能力，让学生能够运用所学知识和积累的经验认识并解决生活中的问题。为了实现这一教学目标，教师要改变教学思路，结合生活实际设计与完善教学内容，实现地理教学的生活化，让学生将生活与课堂相结合，将理论知识运用到实际生活中，实现真正的素质教育，本文拟探索高中地理生活化教学路径，以期推动教学的升级与创新。
在新课改如火如荼展开的今天，高中地理教学方法也必须加以改进。人文地理与自然地理是高中地理课程的主要构成，可见地理知识与人的生活有着密切的联系。因此，生活化教学作为一种有效的教学手段，成为教师教学中较为热门的授课方法。将知识与生活紧密联系，并且以教学理论为核心，让学生在生活中学习其中蕴含的道理与知识，可以使学生更好地掌握地理知识。采用生活化教学的方法，课本的知识不再是冰冷的文字，而是学生真切体验观察理解过的现象。
高中地理生活化教学的重要性
如今，我们一直在强调要开展素质教育，而核心素养又是素质教育中不可或缺的重要部分。核心素养作为一种指导思想，是学校培养人才时必须遵循的一个非常重要的原则。因此，如何在教学中培养学生的地理核心素养是当前地理教师应该首要考虑的问题。尽管素质教育、核心素养的相关话题已经在教育领域中讨论已久，但是仍有个别教师没有在教学中真正认识到素质教育及核心素养培养的重要性，因此在新课改背景下，这些教师仍旧采用落后的教学方式。
学生学习的根本目的是成为一个有用的人才，而不是学习理论，落后的教学方式并不能帮助学生成为有知识、有能力的人才，因此教师必须转变现有的教学理念，真正做到将核心素养及素质教育融入地理教学。
地理学科有其独特的学科魅力，地理知识来源于生活，大到宇宙、人类生活的环境，小到人们的生活活动，都包含地理知识。可以看出地理知识与人类生活的联系非常紧密。因此，地理生活化教学可以非常有效地帮助培养学生的地理核心素养，提高他们的地理学科知识水平。教师可以将日常生活中发生的生活实例融入课堂教学，以真实的例子引出新授的知识，这样书本上的文字就不会冰冷，而是立体地呈现在学生的面前。这样既可以加深学生对知识的记忆，也可以通过对生活中地理现象的实际探究，让学生在日常生活中提高认知水平。教师应始终坚持以人为本，将学生作为一切教育活动的主体，自己发挥引导作用。
高中地理生活化教学现状
第一，部分教师在教学过程中对生活化的理解不深刻。虽然生活化教学法已经被很多教师所应用，但是由于部分教师对以生活为导向的认知不够深刻，过于浅显，使得生活化教学只是流于表面，没有发挥其应有的作用。例如，个别教师在课堂中简单列举几个生活中常见的、地理特征明显与课程相关的一些实例，就认为开展了生活教学，其并没有透彻地认识到什么是生活化教学，只是对生活化教学有一个浅层的认知，还没有发掘到生活化教学的主旨及真谛。
例如，在教学《地壳的物质组成与物质循环》这一课的知识点时，教师要为学生介绍矿物质。生活中有一些常见的矿物质及岩石，如花岗岩、沉积岩等，因此某教师利用多媒体设备向学生展示图片。虽然学生也看到了不同种类的岩石，但是这与看教科书上的彩页插图无太大区别，依旧是理论性的，效果远不如亲自接触这些岩石。其实，地理教师可以将这类地理知识授课形式改为实践类课程，在讲授了理论知识后，可以就地取材，在确保安全的前提下，带领学生在校园里亲自找一找各种类型的岩石，这样既增加了趣味性，又使学生对本课知识点有了更深刻的认知。
第二，客观条件限制了生活化教学的实施。有一部分地理教师，虽然能够充分认知到生活化教学的根本，却无法真正地将生活化融入高中地理课堂的教学实践，原因大致有以下三点。其一，学生生活环境及周围没有与教材所授内容相匹配的地理环境。在高中阶段的地理教材中，大部分介绍的都是有着典型特征且特征明显的地域，然而一些地区较难将生活环境与教材知识相结合。其二，一些教师更偏爱传统的教学方式。例如，尽管现在多媒体设备在教学中的应用日益普及，然而还有一些教师依旧偏爱使用传统的黑板与粉笔。现代化教学设备没有被真正地运用到教学中，生活化只体现在教师的语言描述上。其三，部分学生学以致用的能力不足。在高中地理教學中，能够做到理论与实践相结合的学生相对较少，这也让高中地理生活化教学只停留在浅层。
优化高中地理生活化教学的路径
第一，摒弃老旧教学观念，重视生活化教学。学校与教师要摒弃传统老旧的教学观念，重视生活化教学，要将培养学生的综合素质作为教学目标，不用考试成绩评判学生。教师要加强对生活化教学的实施，做到理论与实际相结合，丰富课堂内容，带动学生充分发挥主观能动性，以生活化教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂授课效率。教师需创新教学模式，可以以小组教学、分组讨论的方式推进教学，让学生主动思考问题、探索答案，让学生提高自己的专业水平和学习能力，为将来的发展做好铺垫。
第二，依托生活情境创设，丰富教学内容。人们每天都会经历很多事情，生活情境素材极为丰富。教师要丰富生活化教学内容，就要摒弃纯理论教学的方式，将实际经历与理论内容相结合，培养学生学以致用的能力。例如，在讲授太阳直射的移动规律时，教师可以先向学生讲授理论知识，之后再让学生到户外观察与记录，如观察国旗影子的变化，从长度及方向教学太阳高度角，实现教学内容的延伸和补充，加深学生的印象，以便学生更好地理解，同时将理论与实际相结合，更好地助力学生吸收课本知识。
综上所述，在新课改日益深入的今天，生活化教学是高中地理教学的必然选择。地理是一门涵盖了多种学科知识的综合学科，学好地理可以帮助学生未来更好地发展。因此，教师要转变传统的教学理念，将生活化教学融入课堂，丰富教学资源及教学内容，创新教学方法，创设生活化情境，积累教学经验，为地理学科的教育改革做贡献。
（作者单位系辽宁省铁岭市朝鲜族高级中学）
在新课改如火如荼展开的今天，高中地理教学方法也必须加以改进。人文地理与自然地理是高中地理课程的主要构成，可见地理知识与人的生活有着密切的联系。因此，生活化教学作为一种有效的教学手段，成为教师教学中较为热门的授课方法。将知识与生活紧密联系，并且以教学理论为核心，让学生在生活中学习其中蕴含的道理与知识，可以使学生更好地掌握地理知识。采用生活化教学的方法，课本的知识不再是冰冷的文字，而是学生真切体验观察理解过的现象。
高中地理生活化教学的重要性
如今，我们一直在强调要开展素质教育，而核心素养又是素质教育中不可或缺的重要部分。核心素养作为一种指导思想，是学校培养人才时必须遵循的一个非常重要的原则。因此，如何在教学中培养学生的地理核心素养是当前地理教师应该首要考虑的问题。尽管素质教育、核心素养的相关话题已经在教育领域中讨论已久，但是仍有个别教师没有在教学中真正认识到素质教育及核心素养培养的重要性，因此在新课改背景下，这些教师仍旧采用落后的教学方式。
学生学习的根本目的是成为一个有用的人才，而不是学习理论，落后的教学方式并不能帮助学生成为有知识、有能力的人才，因此教师必须转变现有的教学理念，真正做到将核心素养及素质教育融入地理教学。
地理学科有其独特的学科魅力，地理知识来源于生活，大到宇宙、人类生活的环境，小到人们的生活活动，都包含地理知识。可以看出地理知识与人类生活的联系非常紧密。因此，地理生活化教学可以非常有效地帮助培养学生的地理核心素养，提高他们的地理学科知识水平。教师可以将日常生活中发生的生活实例融入课堂教学，以真实的例子引出新授的知识，这样书本上的文字就不会冰冷，而是立体地呈现在学生的面前。这样既可以加深学生对知识的记忆，也可以通过对生活中地理现象的实际探究，让学生在日常生活中提高认知水平。教师应始终坚持以人为本，将学生作为一切教育活动的主体，自己发挥引导作用。
高中地理生活化教学现状
第一，部分教师在教学过程中对生活化的理解不深刻。虽然生活化教学法已经被很多教师所应用，但是由于部分教师对以生活为导向的认知不够深刻，过于浅显，使得生活化教学只是流于表面，没有发挥其应有的作用。例如，个别教师在课堂中简单列举几个生活中常见的、地理特征明显与课程相关的一些实例，就认为开展了生活教学，其并没有透彻地认识到什么是生活化教学，只是对生活化教学有一个浅层的认知，还没有发掘到生活化教学的主旨及真谛。
例如，在教学《地壳的物质组成与物质循环》这一课的知识点时，教师要为学生介绍矿物质。生活中有一些常见的矿物质及岩石，如花岗岩、沉积岩等，因此某教师利用多媒体设备向学生展示图片。虽然学生也看到了不同种类的岩石，但是这与看教科书上的彩页插图无太大区别，依旧是理论性的，效果远不如亲自接触这些岩石。其实，地理教师可以将这类地理知识授课形式改为实践类课程，在讲授了理论知识后，可以就地取材，在确保安全的前提下，带领学生在校园里亲自找一找各种类型的岩石，这样既增加了趣味性，又使学生对本课知识点有了更深刻的认知。
第二，客观条件限制了生活化教学的实施。有一部分地理教师，虽然能够充分认知到生活化教学的根本，却无法真正地将生活化融入高中地理课堂的教学实践，原因大致有以下三点。其一，学生生活环境及周围没有与教材所授内容相匹配的地理环境。在高中阶段的地理教材中，大部分介绍的都是有着典型特征且特征明显的地域，然而一些地区较难将生活环境与教材知识相结合。其二，一些教师更偏爱传统的教学方式。例如，尽管现在多媒体设备在教学中的应用日益普及，然而还有一些教师依旧偏爱使用传统的黑板与粉笔。现代化教学设备没有被真正地运用到教学中，生活化只体现在教师的语言描述上。其三，部分学生学以致用的能力不足。在高中地理教學中，能够做到理论与实践相结合的学生相对较少，这也让高中地理生活化教学只停留在浅层。
优化高中地理生活化教学的路径
第一，摒弃老旧教学观念，重视生活化教学。学校与教师要摒弃传统老旧的教学观念，重视生活化教学，要将培养学生的综合素质作为教学目标，不用考试成绩评判学生。教师要加强对生活化教学的实施，做到理论与实际相结合，丰富课堂内容，带动学生充分发挥主观能动性，以生活化教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂授课效率。教师需创新教学模式，可以以小组教学、分组讨论的方式推进教学，让学生主动思考问题、探索答案，让学生提高自己的专业水平和学习能力，为将来的发展做好铺垫。
第二，依托生活情境创设，丰富教学内容。人们每天都会经历很多事情，生活情境素材极为丰富。教师要丰富生活化教学内容，就要摒弃纯理论教学的方式，将实际经历与理论内容相结合，培养学生学以致用的能力。例如，在讲授太阳直射的移动规律时，教师可以先向学生讲授理论知识，之后再让学生到户外观察与记录，如观察国旗影子的变化，从长度及方向教学太阳高度角，实现教学内容的延伸和补充，加深学生的印象，以便学生更好地理解，同时将理论与实际相结合，更好地助力学生吸收课本知识。
综上所述，在新课改日益深入的今天，生活化教学是高中地理教学的必然选择。地理是一门涵盖了多种学科知识的综合学科，学好地理可以帮助学生未来更好地发展。因此，教师要转变传统的教学理念，将生活化教学融入课堂，丰富教学资源及教学内容，创新教学方法，创设生活化情境，积累教学经验，为地理学科的教育改革做贡献。
（作者单位系辽宁省铁岭市朝鲜族高级中学）