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【摘 要】提高学生生物科学素养是生物课程的主要任务，把生物实验教学和生物三维目标结合起来加强生物实验教学，有助于夯实学生生物学基础知识，有助于培养学生生物学观察、实验操作、探究、创新能力，有助于培养学生学习生物的兴趣。
【关键词】初中生；生物实验教学；生物科学素养
初中生物是一门实验性很强的学科，生物科学知识都是从“实践—理论—再实践—再理论”的实验过程中得来的。因此，生物教师一定要重视通过实验教学来提高初中生生物科学素养。
一、加强生物实验教学，夯实學生生物学基础知识
生物科学素养的重要特点就在于它的基础性，掌握生物学基础知识是提高学生生物科学素养的起始阶段。学生通过实验重复操作，可以深化学生对理论知识的理解和掌握，强化将理论知识运用到实践中的意识，提高学生实践能力，形成对科学执着追求的意志品质。如探究实验《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》，这是一个完整的科学探究活动，在实验中学生通过自身的探究，得出了难以忘记的结论：水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会增加。
二、加强生物实验教学，培养学生生物学能力
1.培养学生的生物学观察能力
有人说：“观察是信息通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创新思维的起步器。”学生不仅要对日常生物学现象进行观察，如：农作物过多施肥会造成“烧苗”，用盐腌黄瓜时，会有水分渗出；更重要的是在实验教学中更需要细致的观察，如让学生模仿罗伯特·虎克用光学显微镜观察软木薄片，学生就会观察到一个个细胞壁所构成的空隙，进而引导学生观察洋葱切片，学生从而深刻理解了生物体是由细胞组成的这一概念。
2.培养学生的生物学实验操作能力
实验操作是人们表达实验思路和设计的动作语言。实验操作能够有效激发学生学习生物的内驱力，调动学生的参与意识。操作是否得法是实验成败的关键，直接影响实到验的效果。因此首先要让学生养成规范操作的习惯，比如显微镜使用习惯，如果没有规范操作，就会对显微镜造成伤害，同时会降低观察的效果。其次，要调动学生“动手”的积极性，让每位学生都肯动手、乐动手，对有畏惧心理的学生，教师要给予帮助。第三，学生要多做实验，多接触标本和仪器，次数多了，时间久了，学生的实验操作能力自然就水到渠成了。
3.培养学生的生物学探究能力
提高生物学探究能力是学生提高生物科学素养的必要途径。生物探究性学习往往是以探究性实验形式出现的。生物探究实验活动可以分为以下步骤。首先，引导学生自主探究。生物科学素养不是以单纯的知识传承、讲授灌输而形成的，而是学生在主动学习和自主探究过程中获取的。第二，让学生了解科学探究的过程：发现问题——提出问题——作出假设——设计探究方案——依据方案探究——得出结果——分析结果——得出结论。第三，紧扣教材上的探究活动，进行科学探究实验。如“光对鼠妇生活有影响”探究实验，让学生思考：鼠妇为什么会跑？是被吓着了？是怕光？还是喜欢在潮湿的环境？学生积极参与，在活动过程中学生了解、掌握探究的方法和步骤，体验到了探究的乐趣。
4.培养学生的生物学创新能力
创新，是科学精神的灵魂。实验教学中，培养生物学创新能力，就必须要培养学生的问题意识。正如，爱因斯坦指出的“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生求新求异和质疑问难是培养生物学创新能力的关键问题，如在“光合作用”中启发学生用各种方法来验证光合作用。初中生物实验大致分为验证实验和探究实验。探究实验更能培养学生的创新能力。教师也可以把验证实施改进为探究实验，让学生充分地动脑、动手、动口，激发学生的创造性思维，如把验证实验“水分和无机盐是由导管由下向上运输的”改为探究实验，让学生探究对比不同处理的枝条在稀释的红墨水中的情况，学生各抒己见，在讨论和争议中学生的创新能力得到发展。
三、加强生物实验教学，培养学生生物科学品质
1.培养学生对生物学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生亲自动手进行实验，不仅满足他们的动手愿望，而且可以在克服种种困难获得实验成功之后，产生成功的喜悦，这种学习兴趣和成功的喜悦能够转化为热爱科学的素质和志向，从而激励学生更深入地探求，如探究“鱼的外部形态特征”时，分别观察鱼的各种外部形态及特征，这些现象使学生们异常激动和兴奋，自然激发了对生物学习的浓厚兴趣。
2.培养学生对生物的正确科学态度
实验的过程是师生对提出的假设用实验的手段去验证、探究真伪的过程，因此实验有助于学生养成实事求是的科学态度，如探究“家鸽适应空中飞行的特征”实验，从体形、翼、骨骼、肌肉、呼吸等角度做了分析，全面真实地得出了“家鸽为什么会飞”这一问题，做到了实事求是。实验也有利于学生形成严谨认真的科学态度，如在观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞，引导学生思考同为细胞，二者为何不同，学生只有严谨认真地才能观察和思考到植物细胞和动物细胞的不同之处。
总之，生物学实验是培养学生生物学素养的有效途径，但学生生物科学素养的提高不是朝夕之间就能实现的，它需要教师切把实新课标的理念贯彻于生物实验教学之中，从点点滴滴做起，持之以恒，生物教学目标将会得到实现。
【参考文献】
[1]郑庭海.多途径培养学生生物科学素养[J].卫生职业教育，2008（03）
[2]董宇达.提高学生生物科学素养的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2009（01）
[3]李晓霞.浅谈如何提高高中生的生物科学素养[J].延边教育学院学报，2009（05）
【关键词】初中生；生物实验教学；生物科学素养
初中生物是一门实验性很强的学科，生物科学知识都是从“实践—理论—再实践—再理论”的实验过程中得来的。因此，生物教师一定要重视通过实验教学来提高初中生生物科学素养。
一、加强生物实验教学，夯实學生生物学基础知识
生物科学素养的重要特点就在于它的基础性，掌握生物学基础知识是提高学生生物科学素养的起始阶段。学生通过实验重复操作，可以深化学生对理论知识的理解和掌握，强化将理论知识运用到实践中的意识，提高学生实践能力，形成对科学执着追求的意志品质。如探究实验《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》，这是一个完整的科学探究活动，在实验中学生通过自身的探究，得出了难以忘记的结论：水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会增加。
二、加强生物实验教学，培养学生生物学能力
1.培养学生的生物学观察能力
有人说：“观察是信息通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创新思维的起步器。”学生不仅要对日常生物学现象进行观察，如：农作物过多施肥会造成“烧苗”，用盐腌黄瓜时，会有水分渗出；更重要的是在实验教学中更需要细致的观察，如让学生模仿罗伯特·虎克用光学显微镜观察软木薄片，学生就会观察到一个个细胞壁所构成的空隙，进而引导学生观察洋葱切片，学生从而深刻理解了生物体是由细胞组成的这一概念。
2.培养学生的生物学实验操作能力
实验操作是人们表达实验思路和设计的动作语言。实验操作能够有效激发学生学习生物的内驱力，调动学生的参与意识。操作是否得法是实验成败的关键，直接影响实到验的效果。因此首先要让学生养成规范操作的习惯，比如显微镜使用习惯，如果没有规范操作，就会对显微镜造成伤害，同时会降低观察的效果。其次，要调动学生“动手”的积极性，让每位学生都肯动手、乐动手，对有畏惧心理的学生，教师要给予帮助。第三，学生要多做实验，多接触标本和仪器，次数多了，时间久了，学生的实验操作能力自然就水到渠成了。
3.培养学生的生物学探究能力
提高生物学探究能力是学生提高生物科学素养的必要途径。生物探究性学习往往是以探究性实验形式出现的。生物探究实验活动可以分为以下步骤。首先，引导学生自主探究。生物科学素养不是以单纯的知识传承、讲授灌输而形成的，而是学生在主动学习和自主探究过程中获取的。第二，让学生了解科学探究的过程：发现问题——提出问题——作出假设——设计探究方案——依据方案探究——得出结果——分析结果——得出结论。第三，紧扣教材上的探究活动，进行科学探究实验。如“光对鼠妇生活有影响”探究实验，让学生思考：鼠妇为什么会跑？是被吓着了？是怕光？还是喜欢在潮湿的环境？学生积极参与，在活动过程中学生了解、掌握探究的方法和步骤，体验到了探究的乐趣。
4.培养学生的生物学创新能力
创新，是科学精神的灵魂。实验教学中，培养生物学创新能力，就必须要培养学生的问题意识。正如，爱因斯坦指出的“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生求新求异和质疑问难是培养生物学创新能力的关键问题，如在“光合作用”中启发学生用各种方法来验证光合作用。初中生物实验大致分为验证实验和探究实验。探究实验更能培养学生的创新能力。教师也可以把验证实施改进为探究实验，让学生充分地动脑、动手、动口，激发学生的创造性思维，如把验证实验“水分和无机盐是由导管由下向上运输的”改为探究实验，让学生探究对比不同处理的枝条在稀释的红墨水中的情况，学生各抒己见，在讨论和争议中学生的创新能力得到发展。
三、加强生物实验教学，培养学生生物科学品质
1.培养学生对生物学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生亲自动手进行实验，不仅满足他们的动手愿望，而且可以在克服种种困难获得实验成功之后，产生成功的喜悦，这种学习兴趣和成功的喜悦能够转化为热爱科学的素质和志向，从而激励学生更深入地探求，如探究“鱼的外部形态特征”时，分别观察鱼的各种外部形态及特征，这些现象使学生们异常激动和兴奋，自然激发了对生物学习的浓厚兴趣。
2.培养学生对生物的正确科学态度
实验的过程是师生对提出的假设用实验的手段去验证、探究真伪的过程，因此实验有助于学生养成实事求是的科学态度，如探究“家鸽适应空中飞行的特征”实验，从体形、翼、骨骼、肌肉、呼吸等角度做了分析，全面真实地得出了“家鸽为什么会飞”这一问题，做到了实事求是。实验也有利于学生形成严谨认真的科学态度，如在观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞，引导学生思考同为细胞，二者为何不同，学生只有严谨认真地才能观察和思考到植物细胞和动物细胞的不同之处。
总之，生物学实验是培养学生生物学素养的有效途径，但学生生物科学素养的提高不是朝夕之间就能实现的，它需要教师切把实新课标的理念贯彻于生物实验教学之中，从点点滴滴做起，持之以恒，生物教学目标将会得到实现。
【参考文献】
[1]郑庭海.多途径培养学生生物科学素养[J].卫生职业教育，2008（03）
[2]董宇达.提高学生生物科学素养的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2009（01）
[3]李晓霞.浅谈如何提高高中生的生物科学素养[J].延边教育学院学报，2009（05）