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【摘要】本文在以往研究的基础上，尝试探讨独立学院大学公共英语课程实施研究性教学存在的困境及实施途径，希望以此促进独立学院大学英语课程的教学改革，提高教学质量。
【关键词】研究性教学 大学公共英语 独立学院
一、研究性教学的内涵
研究性教学并非是一种具体的教学方法，而是一种教学观念或教学模式，“教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学。”由此可见，研究性教学是以学生的发展为立足点，不仅是使学生能够掌握全面、系统的学科知识，更是要培养学生能够运用所学知识独立的去发现、分析和解决问题，学会探索与研究，从而培养和提高研究与实践能力。在研究性教学中，教师创设一种类似“科学研究”的情景，采用不同教学方法，鼓励学生积极参与到研究活动中来。在这一过程中，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥主动性，积极参与获取知识、应用知识和解决问题的全过程。
二、独立学院大学公共英语课程实施研究性教学存在的困境
在搜集资料的过程中发现当前独立学院大学公共英语课程研究性教学开展情况并不乐观，导致这一现象主要有以下原因：
1.教师对研究性教学的认识不足。教师在实施研究性教学中起着关键作用。然而，访谈中笔者发现有的教师错误地认为开展研究性教学是研究型大学做的事，独立学院只需搞好自己的教学；也有老师认为研究性教学就是教学生写论文、做课题；还有老师认为平时工作比较忙，开展英语研究性教学需花费较多时间，自己精力和时间都有限；甚至还有少数老师对研究性教学理念了解得很少。这些观点都是对研究性教学的内涵和意义认识不够全面。
2.教师的研究性教学能力亟需提高。研究性教学对教师的专业知识和教学能力提出了较高的要求，但当前独立学院英语教师的自身素质严重滞后于教育改革的需要。部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，且知识本位的价值取向在头脑中根深蒂固；还有一些英语教师的教学知识面狭窄，教学和学术水平有限，缺乏开展研究性教学所需的各种技能，很难适应研究性教学，这些都是阻碍独立学院英语研究性教学顺利开展的重要因素。
3.教学管理体制有待创新。领导对研究性教学的重视与支持程度，直接影响研究性教学的有效开展。然而，对于部分独立学院而言，学院领导还未全面认识和了解研究性教学的意义及重要性。此外，教师的职称评审、评优评先等都将科研成果作为一项重要参考指标，这使得教师更多地去关注科研活动的教师激励机制，忽视了教学改革的重要性，这势必影响教师开展研究性教学的积极性。
三、独立学院大学公共英语课程实施研究性教学的途径
1.更新教育理念，强化教师对研究性教学的认识。教育理念对教学行为起着主导作用，只有当教师深刻理解研究性教学理念，才能指导教学实践。大学外语教师必须抛开狭义的知识观，树立以培养实践能力和创新精神为核心的现代教育意识。大学公共英语课程的研究性教学，应鼓励和引导学生积极运用英语思维去思考问题、提出问题、分析问题和解决问题。此外，现代教育理论提倡教学应该是具体教育情境中的动态生成过程。大学公共英语研究性教学要求教师不能只是机械的传授知识，应在教学实践中不断反思如何以“教”促“学”，重视学生的主体地位，改变学生被动地接受教师知识为主的学习方式，为学生搭建一种宽松开放但学术氛围浓厚的英语研究式学习环境。
2.加强教师队伍建设，提升教师英语研究性教学的能力。教师的专业知识、教学能力和综合素质决定了大学公共英语研究性教学的实施效果。对于独立学院的多数英语教师而言，面对本科生开展研究性教学无疑是一个全新挑战。为了能有效实施研究性教学，首先，大学外语教师应通过继续教育、学术交流、访学等形式不断汲取、更新知识，提高教学和科研水平。其次，“研究性教学的核心理念是教学与研究相统一”，大学外语教师应积极从事科学研究活动，提高教师研究能力和科学素养。最后，大学外语教师也应加强教学研究。研究性教学作为一种新的教学形式，需要教师在实际教学活动中边学习、边实践、边研究。
3.创新教学管理体制，改进评价体系。独立学院大学公共英语研究性教学在实践中的顺利开展，需要学院给予充分的理解和支持。一方面开发完善各种教学资源，做好物质支持；另一方面建立相关的教学管理制度，形成制度保障；同时还应优化课程设置结构，从内容和时间上营造适合大学公共英语研究性教学开展的环境。此外，学院应建立有利于研究性教学的教师评价与激励机制。学院过于重视教师的科研成果这一指标，使得教师不愿将时间和精力花在研究如何改进教学方法，提高教学质量上，从而影响了研究性教学的开展。学院应鼓励教师在教学实践中大胆创新，对于教师在教学方面取得的成果也应给与大力的肯定与奖励。
参考文献：
[1]李宏祥，姚利民，史曼莉，康雯，蒋家琼.大学研究性教学内涵、特征和过程[J].湖南社会科学，2008.
[2]刘赞英，王岚，朱静然.构建研究性教学模式的难点和突破口[J].中国高等教育，2008.
[3]张兄武.应用型本科院校实施研究性教学的探讨[J].中国高等教育，2010.
[4]阎升光.浅析大学英语研究性教学模式的构建[J].大家，2012.
【关键词】研究性教学 大学公共英语 独立学院
一、研究性教学的内涵
研究性教学并非是一种具体的教学方法，而是一种教学观念或教学模式，“教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学。”由此可见，研究性教学是以学生的发展为立足点，不仅是使学生能够掌握全面、系统的学科知识，更是要培养学生能够运用所学知识独立的去发现、分析和解决问题，学会探索与研究，从而培养和提高研究与实践能力。在研究性教学中，教师创设一种类似“科学研究”的情景，采用不同教学方法，鼓励学生积极参与到研究活动中来。在这一过程中，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥主动性，积极参与获取知识、应用知识和解决问题的全过程。
二、独立学院大学公共英语课程实施研究性教学存在的困境
在搜集资料的过程中发现当前独立学院大学公共英语课程研究性教学开展情况并不乐观，导致这一现象主要有以下原因：
1.教师对研究性教学的认识不足。教师在实施研究性教学中起着关键作用。然而，访谈中笔者发现有的教师错误地认为开展研究性教学是研究型大学做的事，独立学院只需搞好自己的教学；也有老师认为研究性教学就是教学生写论文、做课题；还有老师认为平时工作比较忙，开展英语研究性教学需花费较多时间，自己精力和时间都有限；甚至还有少数老师对研究性教学理念了解得很少。这些观点都是对研究性教学的内涵和意义认识不够全面。
2.教师的研究性教学能力亟需提高。研究性教学对教师的专业知识和教学能力提出了较高的要求，但当前独立学院英语教师的自身素质严重滞后于教育改革的需要。部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，且知识本位的价值取向在头脑中根深蒂固；还有一些英语教师的教学知识面狭窄，教学和学术水平有限，缺乏开展研究性教学所需的各种技能，很难适应研究性教学，这些都是阻碍独立学院英语研究性教学顺利开展的重要因素。
3.教学管理体制有待创新。领导对研究性教学的重视与支持程度，直接影响研究性教学的有效开展。然而，对于部分独立学院而言，学院领导还未全面认识和了解研究性教学的意义及重要性。此外，教师的职称评审、评优评先等都将科研成果作为一项重要参考指标，这使得教师更多地去关注科研活动的教师激励机制，忽视了教学改革的重要性，这势必影响教师开展研究性教学的积极性。
三、独立学院大学公共英语课程实施研究性教学的途径
1.更新教育理念，强化教师对研究性教学的认识。教育理念对教学行为起着主导作用，只有当教师深刻理解研究性教学理念，才能指导教学实践。大学外语教师必须抛开狭义的知识观，树立以培养实践能力和创新精神为核心的现代教育意识。大学公共英语课程的研究性教学，应鼓励和引导学生积极运用英语思维去思考问题、提出问题、分析问题和解决问题。此外，现代教育理论提倡教学应该是具体教育情境中的动态生成过程。大学公共英语研究性教学要求教师不能只是机械的传授知识，应在教学实践中不断反思如何以“教”促“学”，重视学生的主体地位，改变学生被动地接受教师知识为主的学习方式，为学生搭建一种宽松开放但学术氛围浓厚的英语研究式学习环境。
2.加强教师队伍建设，提升教师英语研究性教学的能力。教师的专业知识、教学能力和综合素质决定了大学公共英语研究性教学的实施效果。对于独立学院的多数英语教师而言，面对本科生开展研究性教学无疑是一个全新挑战。为了能有效实施研究性教学，首先，大学外语教师应通过继续教育、学术交流、访学等形式不断汲取、更新知识，提高教学和科研水平。其次，“研究性教学的核心理念是教学与研究相统一”，大学外语教师应积极从事科学研究活动，提高教师研究能力和科学素养。最后，大学外语教师也应加强教学研究。研究性教学作为一种新的教学形式，需要教师在实际教学活动中边学习、边实践、边研究。
3.创新教学管理体制，改进评价体系。独立学院大学公共英语研究性教学在实践中的顺利开展，需要学院给予充分的理解和支持。一方面开发完善各种教学资源，做好物质支持；另一方面建立相关的教学管理制度，形成制度保障；同时还应优化课程设置结构，从内容和时间上营造适合大学公共英语研究性教学开展的环境。此外，学院应建立有利于研究性教学的教师评价与激励机制。学院过于重视教师的科研成果这一指标，使得教师不愿将时间和精力花在研究如何改进教学方法，提高教学质量上，从而影响了研究性教学的开展。学院应鼓励教师在教学实践中大胆创新，对于教师在教学方面取得的成果也应给与大力的肯定与奖励。
参考文献：
[1]李宏祥，姚利民，史曼莉，康雯，蒋家琼.大学研究性教学内涵、特征和过程[J].湖南社会科学，2008.
[2]刘赞英，王岚，朱静然.构建研究性教学模式的难点和突破口[J].中国高等教育，2008.
[3]张兄武.应用型本科院校实施研究性教学的探讨[J].中国高等教育，2010.
[4]阎升光.浅析大学英语研究性教学模式的构建[J].大家，2012.