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摘要：如今，教育发生了翻天覆地的变化，人们不再仅仅关注学生对基础文化知识的掌握能力，而也开始关注学生多方面素养的掌握情况，以此希望学生能够获得综合性的发展。在这种背景下，科学作为一门能够拓展学生视野、丰富学生知识量的学科，自然越来越被人们所重视。科学这门学科所涉及的知识与生活其实有着千丝万缕的联系，小学科学教师可以巧妙地利用生活化教学策略对学生进行教学，让学生了解科学知识，使学生更好地掌握科学知识。基于此，本文将从多个方面谈一谈将生活化教学策略融入小学科学中的方法。
关键词：小学科学;生活化教学;教学策略
随着人们对教师教学的要求越来越高，越来越多的教学策略开始出现在教师的教学中，其中就包括生活化教学策略。所谓生活化教学策略，就是教师在教学的过程中，将生活元素融入课堂，使得学生能够将所学习的知识与生活联系在一起，让学生更好地理解所学习的知识。科学是小学生需要学习的一门基础学科，小学科学教师自然需要根据所教学科的特点和小学生的特点，巧妙地应用生活化教学策略对学生进行教学，以此使自己的课堂能够永远保持活力。
一、教学情境生活化
学生在合理的情境中，能够主动性地探究知识，在情境的影响下，更好地了解所学习的知识。因此，小学科学教师在对学生进行教学时，可以根据所教学的内容，创设较为生动的生活情境，使学生能够根据自己已有的生活经验，去了解、探究未知的科学知识，提高学生的学习效果。
笔者在具体的教学中，就十分注重教学情境的生活化。如，在教授“声音是怎样产生的”这节知识时，笔者便会在课堂上让学生大声的说话，在学生在说话的过程中，用手摸一摸自己的喉结，让学生能够通过触摸，来感受自己在发音时喉结处的震动情况。然后，笔者再拿出事先准备的小鼓，在这个小鼓的鼓面放置碎纸片，并不断地击打小鼓，让学生能够感受碎纸片的运动状态。学生被喉结的震动和碎纸片的运动状态吸引住了，都对此感到十分的惊奇，并由此产生了十足的学习兴趣。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，在你们的实际生活中，有哪些声音？”学生根据笔者的问题，纷纷举起了手，并进行了问题的回答，有的学生说手机播放音乐的声音、有的学生表示汽车的鸣笛声、还有的学生举出了鸟的叫声的例子……学生所举的例子多种多样。此时的学生已经完全的融入到了具体的生活情境中，于是，笔者便对学生说“同学们，请联系刚才自己所经历的生活情境，说一说声音是怎样产生的。”学生在笔者的引导下，认真地进行了思考，并积极地进行了问题的回答。根据学生的回答，笔者进行了一定的总结，即声音是通过震动传播的。在总结完后，笔者便对学生进行了接下来的教学，生活情境的创设已经激发了学生的学习兴趣，学生因此能够认真地进行课堂听讲。
总之，小学科学教师在教学的过程中，应该注重情境的生活化，让学生能够融入到具体的情境中，使学生因此更好地进行知识的学习。
二、探究材料生活化
小学科学教师在实施生活化教学策略时，可以引入生活化的教学材料，让学生能够根据这些生活化的教学材料，吏为认真地进行科学知识的学习，从而提升学生的学习效果。
如，在教授“学会使用地图”这一节知识时，笔者便会在课堂上引入学生日常生活中经常见到的素材一一地图，根据这一素材，对学生进行详细地教学。笔者会向每位学生分发地图，根据地图上所展示的内容，对学生进行详细地讲解。在对学生进行完理论知识的讲解后，笔者便會让学生合理的应用地图。笔者会向学生说一个地方的名称，让学生根据自己所学的知识，找到相关的地方，并使学生能够说出这个地方在自己所在城市的哪个方向。笔者认为这种教学方式，能够使学生史好地理解科学知识，并由此更好地应用科学知识，从而让学生更好地掌握科学知识。再比如，在教授“多样的岩石”这节知识时，笔者会根据本节的教学内容，引入多种多样的学生在日常生活中所接触的岩石。在课堂上，笔者会向学生展示自己所准备的岩石，并据此对学生进行理论性的讲解。生活化元素的引入，使学生对科学知识产生了亲切感。从而使学生能够更好地了理解笔者所讲解的知识，让学生能够具有良好的学习效果，提升学生的学习水平。
总之，小学科学教师在具体的教学中，应该沣重探究材料的生活化，让学生根据这些生活化的材料跟好地了解课本上的知识，从而提升学生的学习效果，保证教师的教学效率。
三、课外活动生活化
小学科学教师在进行教学的过程中，自然需要进行活动的开展。在升展活动的过程中，小学科学教师可以尽量的使课外活动更具有生活化的气息，让学生因此能够更好地进行课外活动，使学生通过课外活动史好地了解科学知识。
如，在教授“考察动物和植物”这节知识时，笔者便会根据本节的内容，升展生活化的课外活动。在征得学校领导和学生家长同意的情况下，笔者会利用课堂时间，将班级上的学生带领到动物园和植物园，让学生能够在动物园和植物园中近距离接触动物和植物。在学生接触的过程中，笔者会对学生进行详细地讲解，让学生因此能够了解到多种多样的动物和植物，使学生能够在活动中，史好地感受科学知识，加深学生对科学知识的记忆，拓展学生的视野。再比如，在教授“制作植物标本”这节知识时，笔者便会根据本节内容，升展一个生活化的活动。笔者会引导学生准备自己在日常生活中经常见到的植物，然后向学生分发素材，对学生进行实际操作，使学生能够根据笔者所讲授的知识进行植物标本的制作，让学生因此能够史好地了解科学知识。总之，小学科学教师在教学的过程中，应该多多开展具有生活化性质的课外活动，让学生能够在课外活动中史好地理解知识，使学生更好地记忆知识，提升学生的学习效果，让学生因此能够获得更好地发展。
综上，小学科学的教学主要是让学生能够获取更多的知识，使学生更好地了解科学，培养学生多方面的能力。因此，小学科学教师有必要意识到科学教学的重要性，关注教学方法的创新，将生活化教学策略融入到课堂里，使课堂能够更具有活力，学生能够更好地进行知识的学习，让学生能够巩固好基础，更好地面对之后的学习和生活。
参考文献：
[1]公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016（08）.
[2]冯晶晶.小学科学实施生活化教学策略[J].小学科学（教师版），2017（12）.
关键词：小学科学;生活化教学;教学策略
随着人们对教师教学的要求越来越高，越来越多的教学策略开始出现在教师的教学中，其中就包括生活化教学策略。所谓生活化教学策略，就是教师在教学的过程中，将生活元素融入课堂，使得学生能够将所学习的知识与生活联系在一起，让学生更好地理解所学习的知识。科学是小学生需要学习的一门基础学科，小学科学教师自然需要根据所教学科的特点和小学生的特点，巧妙地应用生活化教学策略对学生进行教学，以此使自己的课堂能够永远保持活力。
一、教学情境生活化
学生在合理的情境中，能够主动性地探究知识，在情境的影响下，更好地了解所学习的知识。因此，小学科学教师在对学生进行教学时，可以根据所教学的内容，创设较为生动的生活情境，使学生能够根据自己已有的生活经验，去了解、探究未知的科学知识，提高学生的学习效果。
笔者在具体的教学中，就十分注重教学情境的生活化。如，在教授“声音是怎样产生的”这节知识时，笔者便会在课堂上让学生大声的说话，在学生在说话的过程中，用手摸一摸自己的喉结，让学生能够通过触摸，来感受自己在发音时喉结处的震动情况。然后，笔者再拿出事先准备的小鼓，在这个小鼓的鼓面放置碎纸片，并不断地击打小鼓，让学生能够感受碎纸片的运动状态。学生被喉结的震动和碎纸片的运动状态吸引住了，都对此感到十分的惊奇，并由此产生了十足的学习兴趣。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，在你们的实际生活中，有哪些声音？”学生根据笔者的问题，纷纷举起了手，并进行了问题的回答，有的学生说手机播放音乐的声音、有的学生表示汽车的鸣笛声、还有的学生举出了鸟的叫声的例子……学生所举的例子多种多样。此时的学生已经完全的融入到了具体的生活情境中，于是，笔者便对学生说“同学们，请联系刚才自己所经历的生活情境，说一说声音是怎样产生的。”学生在笔者的引导下，认真地进行了思考，并积极地进行了问题的回答。根据学生的回答，笔者进行了一定的总结，即声音是通过震动传播的。在总结完后，笔者便对学生进行了接下来的教学，生活情境的创设已经激发了学生的学习兴趣，学生因此能够认真地进行课堂听讲。
总之，小学科学教师在教学的过程中，应该注重情境的生活化，让学生能够融入到具体的情境中，使学生因此更好地进行知识的学习。
二、探究材料生活化
小学科学教师在实施生活化教学策略时，可以引入生活化的教学材料，让学生能够根据这些生活化的教学材料，吏为认真地进行科学知识的学习，从而提升学生的学习效果。
如，在教授“学会使用地图”这一节知识时，笔者便会在课堂上引入学生日常生活中经常见到的素材一一地图，根据这一素材，对学生进行详细地教学。笔者会向每位学生分发地图，根据地图上所展示的内容，对学生进行详细地讲解。在对学生进行完理论知识的讲解后，笔者便會让学生合理的应用地图。笔者会向学生说一个地方的名称，让学生根据自己所学的知识，找到相关的地方，并使学生能够说出这个地方在自己所在城市的哪个方向。笔者认为这种教学方式，能够使学生史好地理解科学知识，并由此更好地应用科学知识，从而让学生更好地掌握科学知识。再比如，在教授“多样的岩石”这节知识时，笔者会根据本节的教学内容，引入多种多样的学生在日常生活中所接触的岩石。在课堂上，笔者会向学生展示自己所准备的岩石，并据此对学生进行理论性的讲解。生活化元素的引入，使学生对科学知识产生了亲切感。从而使学生能够更好地了理解笔者所讲解的知识，让学生能够具有良好的学习效果，提升学生的学习水平。
总之，小学科学教师在具体的教学中，应该沣重探究材料的生活化，让学生根据这些生活化的材料跟好地了解课本上的知识，从而提升学生的学习效果，保证教师的教学效率。
三、课外活动生活化
小学科学教师在进行教学的过程中，自然需要进行活动的开展。在升展活动的过程中，小学科学教师可以尽量的使课外活动更具有生活化的气息，让学生因此能够更好地进行课外活动，使学生通过课外活动史好地了解科学知识。
如，在教授“考察动物和植物”这节知识时，笔者便会根据本节的内容，升展生活化的课外活动。在征得学校领导和学生家长同意的情况下，笔者会利用课堂时间，将班级上的学生带领到动物园和植物园，让学生能够在动物园和植物园中近距离接触动物和植物。在学生接触的过程中，笔者会对学生进行详细地讲解，让学生因此能够了解到多种多样的动物和植物，使学生能够在活动中，史好地感受科学知识，加深学生对科学知识的记忆，拓展学生的视野。再比如，在教授“制作植物标本”这节知识时，笔者便会根据本节内容，升展一个生活化的活动。笔者会引导学生准备自己在日常生活中经常见到的植物，然后向学生分发素材，对学生进行实际操作，使学生能够根据笔者所讲授的知识进行植物标本的制作，让学生因此能够史好地了解科学知识。总之，小学科学教师在教学的过程中，应该多多开展具有生活化性质的课外活动，让学生能够在课外活动中史好地理解知识，使学生更好地记忆知识，提升学生的学习效果，让学生因此能够获得更好地发展。
综上，小学科学的教学主要是让学生能够获取更多的知识，使学生更好地了解科学，培养学生多方面的能力。因此，小学科学教师有必要意识到科学教学的重要性，关注教学方法的创新，将生活化教学策略融入到课堂里，使课堂能够更具有活力，学生能够更好地进行知识的学习，让学生能够巩固好基础，更好地面对之后的学习和生活。
参考文献：
[1]公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016（08）.
[2]冯晶晶.小学科学实施生活化教学策略[J].小学科学（教师版），2017（12）.