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【摘要】小学生的阅读能力需要从小培养，教师要激发学生阅读必趣，让他们热爱阅读，通过阅读积累知识增长见识。对于小学高年级学生向言，更需要具备阅读能力，养成良好的阅读习惯，为全面发展打下坚实的基础。语文教师要注重语文单元主题阅读教学，开发小学生的潜力，陶冶小学生的情操，让小学生获得与众不同的阅读体验，找到适合自己的阅读方法，全面提升语文综合素养。
【关键词】小学语文;高年级;单元;主题阅读;阅读教学
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0167-02
Research on the Problems and Countermeasures of the Teaching of Chinese UnitSubject Reading in the Upper Grades of Primary Schools
（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Shufang
【Abstract】 The reading ability of primary school students needs to be cultivated from an early age. Teachers should stimu-late students’ interest in reading， let them love reading， and accumulate knowledge through reading to increase their knowl-edge. For the upper grades of elementary school students， it is more necessary to have the ability to read， to develop good read-ing habits， and to lay a solid foundation for all-round development. Chinese teachers should pay attention to the subject read-ing teaching of Chinese units， develop the potential of primary school students， cultivate their sentiments， let primary schoolstudents get a unique reading experience， find a reading method that suits them， and comprehensively improve their compre-hensive Chinese literacy.
【Keywords】 Chinese in elementary school; Senior grade; Unit; Topic reading; Reading teaching
小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。随着新课程改革的逐步深入，进行单元主题阅读教学势在必行，小学语文教师要重视字、词、句的训练，以读为本，以悟为主，以练为基，使小学生从被动学习向主动探究转变，展示小学生主题阅读的基本功。本文笔者通过分析单元主题阅读教学存在的问题，进而论述具体策略，旨在提高小学语文整体教学质量。
一、小学高年级语文单元主题阅读教学存在的问题
（一）阅读兴趣淡薄，課堂气氛沉闷
有些小学生对阅读不感兴趣，在课堂上和课后都不愿意阅读，尤其是小学高年级学生，他们错误地认为阅读无用，考试做题得高分才有用，深受传统应试教育思想的影响，对小学生的成长不利。
（二）阅读空间封闭，学生思路受限
小学高年级语文阅读教学不应局限于课堂上，还要给小学生创造更多的学习空间，发挥小学生的特长，让他们感受到阅读带来的好处，跟随教师完成学习任务。封闭的阅读空间会限制小学生的思路，降低小学生对语文的好感，不利于小学生今后的学习和发展。
（三）缺少技巧指导，导致高分低能
小学高年级学生已经形成了自己的阅读方式，他们初步掌握了阅读的基本思路，但是仍然需要语文教师给予指导和帮助。在现实教学中，有些小学语文教师未对小学生进行阅读技巧的指导，单元教学并未单元化，使小学生不熟悉阅读的目的是什么，也不知道如何才能高效阅读，最终阅读教学的目标无法达成，导致小学生高分低能。
二、小学高年级语文单元主题阅读教学的有效对策
（一）关注单元导语，把握单元主题
语文教材的每个单元都有一个核心的单元导语，简洁的导语中蕴含了丰富的内容，包括本单元教学设计的语文要素，本单元教学需要达到的实际目标，以及本单元需要把握的单元主题。在进行单元阅读教学的时候，小学语文教师要关注单元导语，明确本单元的教学目标，从本单元的课文中整合出单元的主题。比如讲四年级上册第四单元时，本单元围绕“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”进行教学，语文教师首先要总结出主题：神话，组织小学生进行主题式阅读，让每个小学生都熟知单元主题，将本单元中的4篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》联系在一起，先初读了解每篇课文的大概意思，找出课文中都体现了哪些神奇之处，以此拓展小学生的思维，丰富高年级小学生的想象力和创造力。 （二）精心筛选内容，创设主题情境
小学语文教师要根据文章的特点去设计阅读教学方案，更好地凸显文章的主旨，在阅读文章的过程中获得情感和素养的提升。还要精心选择阅读教学内容，创设具有开放性和趣味性的主题情境，调动小学生的多重感官，形成比、学、赶、超的良好学风。比如讲四年级上册第四单元时，语文教师要求小学生在课前去搜集中国的神话故事，并说一说神话故事里的主人公是谁，小学生都很配合，有的小学生找的是《牛郎织女》的故事，有的小学生找的是《精卫填海》的故事等。在课堂上交流这些神话故事的时候，小学生认真倾听，不时还会拍手称赞，起到了很好的导入作用。接下来语文教师为小学生播放神话故事的动画，以动画片的形式吸引小学生的兴趣，使小学生以饱满的热情投入阅读中。
（三）指导阅读技巧，锻炼自主学习
在单元主题阅读教学中，应该做好阅读技巧的指导工作，消除高年级小学生的阅读困扰，让他们在阅读文章的同时，获得新的灵感。当小学生掌握了阅读技巧后，不仅能夠提高阅读水平，也会间接强化做题能力和写作能力，让小学生学会自主学习。比如讲六年级上册第二单元，这个单元的主题是红军长征和建国，是对小学生进行德育的最佳途径。在阅读教学时，语文教师先带领小学生学习关于红军长征的历史，还给小学生讲述了红军长征路上发生一些故事，让小学生感受革命先烈的大无畏精神。
（四）重视个性阅读，发展语文思维
个性阅读是近年来比较盛行的阅读方式，致力于开发学生的智力，展示学生的个性，将语文阅读完美呈现在学生的面前。个性阅读给单元主题阅读带来了新的教学模式，小学语文教师要给学生提供自由阅读的空间，引导小学生自己思考问题，解决问题，让阅读课堂充满活力。比如讲六年级上册小学语文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，这是一首山水田园诗。语文教师让小学生借助工具书和注释自学古诗。“愁”是本诗的诗眼，全诗围绕“愁”字表现了作者高超的艺术构思。那么，作者到底在愁什么呢？小学生有自己的看法，有的学生认为孟浩然以舟泊暮宿为背景，将一颗愁心融入天地之中，写出了羁旅的惆怅。还有的小学生认为孟浩然将情思寄托于山水之中，给人以恬淡孤情之感，触景生情，表达了对故乡的思念。语文教师要珍视小学生的感悟，让小学生在阅读中成长。
三、结语
总而言之，阅读教学是小学语文不可缺少的一部分，教学难度也很大。在小学高年级单元主题阅读教学中，小学语文教师要尊重小学生的主体地位，摒弃传统阅读教学的弊端，创设多元化的教学模式，结合单元重点进行阅读教学，满足小学生的不同需求，还要联系小学生的生活经验，最大限度地增强小学生的参与兴趣，增加小学高年级学生的阅读量，提高阅读实效。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养下小学高年级语文单元主题学习的实践与研究”（课题立项号：Gs[2018]GHB1658）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]王长军.小学高年级语文单元主题阅读教学之我见[J].课程教育研究，2014（03）.
[2]黄英.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J].中华少年，2018（30）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】小学语文;高年级;单元;主题阅读;阅读教学
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0167-02
Research on the Problems and Countermeasures of the Teaching of Chinese UnitSubject Reading in the Upper Grades of Primary Schools
（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Shufang
【Abstract】 The reading ability of primary school students needs to be cultivated from an early age. Teachers should stimu-late students’ interest in reading， let them love reading， and accumulate knowledge through reading to increase their knowl-edge. For the upper grades of elementary school students， it is more necessary to have the ability to read， to develop good read-ing habits， and to lay a solid foundation for all-round development. Chinese teachers should pay attention to the subject read-ing teaching of Chinese units， develop the potential of primary school students， cultivate their sentiments， let primary schoolstudents get a unique reading experience， find a reading method that suits them， and comprehensively improve their compre-hensive Chinese literacy.
【Keywords】 Chinese in elementary school; Senior grade; Unit; Topic reading; Reading teaching
小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。随着新课程改革的逐步深入，进行单元主题阅读教学势在必行，小学语文教师要重视字、词、句的训练，以读为本，以悟为主，以练为基，使小学生从被动学习向主动探究转变，展示小学生主题阅读的基本功。本文笔者通过分析单元主题阅读教学存在的问题，进而论述具体策略，旨在提高小学语文整体教学质量。
一、小学高年级语文单元主题阅读教学存在的问题
（一）阅读兴趣淡薄，課堂气氛沉闷
有些小学生对阅读不感兴趣，在课堂上和课后都不愿意阅读，尤其是小学高年级学生，他们错误地认为阅读无用，考试做题得高分才有用，深受传统应试教育思想的影响，对小学生的成长不利。
（二）阅读空间封闭，学生思路受限
小学高年级语文阅读教学不应局限于课堂上，还要给小学生创造更多的学习空间，发挥小学生的特长，让他们感受到阅读带来的好处，跟随教师完成学习任务。封闭的阅读空间会限制小学生的思路，降低小学生对语文的好感，不利于小学生今后的学习和发展。
（三）缺少技巧指导，导致高分低能
小学高年级学生已经形成了自己的阅读方式，他们初步掌握了阅读的基本思路，但是仍然需要语文教师给予指导和帮助。在现实教学中，有些小学语文教师未对小学生进行阅读技巧的指导，单元教学并未单元化，使小学生不熟悉阅读的目的是什么，也不知道如何才能高效阅读，最终阅读教学的目标无法达成，导致小学生高分低能。
二、小学高年级语文单元主题阅读教学的有效对策
（一）关注单元导语，把握单元主题
语文教材的每个单元都有一个核心的单元导语，简洁的导语中蕴含了丰富的内容，包括本单元教学设计的语文要素，本单元教学需要达到的实际目标，以及本单元需要把握的单元主题。在进行单元阅读教学的时候，小学语文教师要关注单元导语，明确本单元的教学目标，从本单元的课文中整合出单元的主题。比如讲四年级上册第四单元时，本单元围绕“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”进行教学，语文教师首先要总结出主题：神话，组织小学生进行主题式阅读，让每个小学生都熟知单元主题，将本单元中的4篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》联系在一起，先初读了解每篇课文的大概意思，找出课文中都体现了哪些神奇之处，以此拓展小学生的思维，丰富高年级小学生的想象力和创造力。 （二）精心筛选内容，创设主题情境
小学语文教师要根据文章的特点去设计阅读教学方案，更好地凸显文章的主旨，在阅读文章的过程中获得情感和素养的提升。还要精心选择阅读教学内容，创设具有开放性和趣味性的主题情境，调动小学生的多重感官，形成比、学、赶、超的良好学风。比如讲四年级上册第四单元时，语文教师要求小学生在课前去搜集中国的神话故事，并说一说神话故事里的主人公是谁，小学生都很配合，有的小学生找的是《牛郎织女》的故事，有的小学生找的是《精卫填海》的故事等。在课堂上交流这些神话故事的时候，小学生认真倾听，不时还会拍手称赞，起到了很好的导入作用。接下来语文教师为小学生播放神话故事的动画，以动画片的形式吸引小学生的兴趣，使小学生以饱满的热情投入阅读中。
（三）指导阅读技巧，锻炼自主学习
在单元主题阅读教学中，应该做好阅读技巧的指导工作，消除高年级小学生的阅读困扰，让他们在阅读文章的同时，获得新的灵感。当小学生掌握了阅读技巧后，不仅能夠提高阅读水平，也会间接强化做题能力和写作能力，让小学生学会自主学习。比如讲六年级上册第二单元，这个单元的主题是红军长征和建国，是对小学生进行德育的最佳途径。在阅读教学时，语文教师先带领小学生学习关于红军长征的历史，还给小学生讲述了红军长征路上发生一些故事，让小学生感受革命先烈的大无畏精神。
（四）重视个性阅读，发展语文思维
个性阅读是近年来比较盛行的阅读方式，致力于开发学生的智力，展示学生的个性，将语文阅读完美呈现在学生的面前。个性阅读给单元主题阅读带来了新的教学模式，小学语文教师要给学生提供自由阅读的空间，引导小学生自己思考问题，解决问题，让阅读课堂充满活力。比如讲六年级上册小学语文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，这是一首山水田园诗。语文教师让小学生借助工具书和注释自学古诗。“愁”是本诗的诗眼，全诗围绕“愁”字表现了作者高超的艺术构思。那么，作者到底在愁什么呢？小学生有自己的看法，有的学生认为孟浩然以舟泊暮宿为背景，将一颗愁心融入天地之中，写出了羁旅的惆怅。还有的小学生认为孟浩然将情思寄托于山水之中，给人以恬淡孤情之感，触景生情，表达了对故乡的思念。语文教师要珍视小学生的感悟，让小学生在阅读中成长。
三、结语
总而言之，阅读教学是小学语文不可缺少的一部分，教学难度也很大。在小学高年级单元主题阅读教学中，小学语文教师要尊重小学生的主体地位，摒弃传统阅读教学的弊端，创设多元化的教学模式，结合单元重点进行阅读教学，满足小学生的不同需求，还要联系小学生的生活经验，最大限度地增强小学生的参与兴趣，增加小学高年级学生的阅读量，提高阅读实效。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养下小学高年级语文单元主题学习的实践与研究”（课题立项号：Gs[2018]GHB1658）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]王长军.小学高年级语文单元主题阅读教学之我见[J].课程教育研究，2014（03）.
[2]黄英.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J].中华少年，2018（30）.
（责任编辑 袁霜）