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一、智力发展
通常意义上的智力发展，有人以为那是文化课的任务和功能，事实上那是对学校体育课的误解与偏见。学生的智力水平，表现为思维能力的水平，主要反映了学生对事物观察、想象、判断、处理、迁移、创新的心理活动水平。
从心理学角度来看，在体育活动中，能通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察、判断和模仿迁移能力，促进学生学习能力的提高；通过技术动作的练习与纠错，有利于促进学生记忆力、想象力的发展，对动作要点有本质的理解与掌握；通过活动比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性及应变能力。
从生理学角度来看，体育运动能提高学生身体状态，改善生理机能，促进大脑的发育，为学生从事智力活动打下良好的物质基础。
所以，体育课是以不同运动形式为载体，实现肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量，实现运动技能内化的一个过程，体育课具有鲜明的智力发展的作用。
二、运动健康
学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。学校的体育教育表现为体育课、课间操、眼保健操、校园舞蹈、阳光锻炼等不同的教育形式。学生在各类体育活动中能达到健康体质和掌握运动形式与技巧的效果，同时这些体育活动也是学生阳光成长及终身发展的有利保证。作为普通公民，我们平常的运动形式一般是篮球、乒乓球、羽毛球、跑步等，显然这些运动形式与技能大部分是从学校中学得的，足见学校体育对提高社会健身运动的作用。
随着我国市场经济的良好发展，健康的生活方式逐渐成为现代社会的需求。为了更好地贯彻国家全民健身计划纲要，体现学校体育的社会功效，学校体育需要树立终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育的意识、习惯和能力。通过学校的体育教育，让学生走向社会后，不仅具有强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代社会的生产方式和生活方式，提高生活质量，使学校体育凸显社会性的张力。
三、情感价值
体育，离不开活动、游戏和比赛，在各种不同的体育形式中，师生之间、同学之间、小组之间的互动与交流，激发了学生的参与热情，增强了学生的竞争意识，培养了学生的竞争精神，提高了学生的合作意识和团队精神，锻炼了学生的意志品质，提升了学生健康的审美观念与审美能力，从而陶冶高尚的情操。由此可见，丰富的体育活动，极大地丰富了学生的情感，提升了学生的价值观。
1．竞争意识和进取精神
体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如在田径、体操、球类、游戏等相关项目中，采取集体注视下完成个人练习、小组练习、整体练习等训练形式，有效地刺激了学生竞争参与、和谐共进的意识；采用合理的活动比赛和体育表演，同时配以恰当的评价机制，极大地培养了学生在同等条件下的进取精神。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
2．顽强的意志和品质
良好的体育成效，除了自身先天条件外，需要的是长期磨炼。在体育活动中，学生从运动的陌生到适应，再从适应到熟练，是模仿、矫正、练习、掌握的历程。在运动技能的形成过程中，学生克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，且每前进一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
3．陶冶高尚的情操
在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛等活动当中，学生都能获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验具有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。
4．培养学生健康的审美观念与审美能力
体育是一门渗透美育的学科，体育是实施美育的重要手段之一。在多姿多彩的学校体育中，教师科学地运用各种教法手段，如各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，各种游戏与表演，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的的情感体验。让学生通过对多种多样的美的欣赏，建立健康的审美观念，提高自身鉴赏美、创造美和表演美的能力，从而形成自尊、自爱、自信、自强的性格。
素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，准确地将体育教育在素质教育中的作用进行定位，从高处着眼，科学合理地安排体育活动，调整和优化教学方法，进行恰当的教学设计，切实推进体育改革，全面提高学生的体质。
作者单位：江苏省兴化市文正实验学校
通常意义上的智力发展，有人以为那是文化课的任务和功能，事实上那是对学校体育课的误解与偏见。学生的智力水平，表现为思维能力的水平，主要反映了学生对事物观察、想象、判断、处理、迁移、创新的心理活动水平。
从心理学角度来看，在体育活动中，能通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察、判断和模仿迁移能力，促进学生学习能力的提高；通过技术动作的练习与纠错，有利于促进学生记忆力、想象力的发展，对动作要点有本质的理解与掌握；通过活动比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性及应变能力。
从生理学角度来看，体育运动能提高学生身体状态，改善生理机能，促进大脑的发育，为学生从事智力活动打下良好的物质基础。
所以，体育课是以不同运动形式为载体，实现肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量，实现运动技能内化的一个过程，体育课具有鲜明的智力发展的作用。
二、运动健康
学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。学校的体育教育表现为体育课、课间操、眼保健操、校园舞蹈、阳光锻炼等不同的教育形式。学生在各类体育活动中能达到健康体质和掌握运动形式与技巧的效果，同时这些体育活动也是学生阳光成长及终身发展的有利保证。作为普通公民，我们平常的运动形式一般是篮球、乒乓球、羽毛球、跑步等，显然这些运动形式与技能大部分是从学校中学得的，足见学校体育对提高社会健身运动的作用。
随着我国市场经济的良好发展，健康的生活方式逐渐成为现代社会的需求。为了更好地贯彻国家全民健身计划纲要，体现学校体育的社会功效，学校体育需要树立终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育的意识、习惯和能力。通过学校的体育教育，让学生走向社会后，不仅具有强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代社会的生产方式和生活方式，提高生活质量，使学校体育凸显社会性的张力。
三、情感价值
体育，离不开活动、游戏和比赛，在各种不同的体育形式中，师生之间、同学之间、小组之间的互动与交流，激发了学生的参与热情，增强了学生的竞争意识，培养了学生的竞争精神，提高了学生的合作意识和团队精神，锻炼了学生的意志品质，提升了学生健康的审美观念与审美能力，从而陶冶高尚的情操。由此可见，丰富的体育活动，极大地丰富了学生的情感，提升了学生的价值观。
1．竞争意识和进取精神
体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如在田径、体操、球类、游戏等相关项目中，采取集体注视下完成个人练习、小组练习、整体练习等训练形式，有效地刺激了学生竞争参与、和谐共进的意识；采用合理的活动比赛和体育表演，同时配以恰当的评价机制，极大地培养了学生在同等条件下的进取精神。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
2．顽强的意志和品质
良好的体育成效，除了自身先天条件外，需要的是长期磨炼。在体育活动中，学生从运动的陌生到适应，再从适应到熟练，是模仿、矫正、练习、掌握的历程。在运动技能的形成过程中，学生克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，且每前进一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
3．陶冶高尚的情操
在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛等活动当中，学生都能获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验具有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。
4．培养学生健康的审美观念与审美能力
体育是一门渗透美育的学科，体育是实施美育的重要手段之一。在多姿多彩的学校体育中，教师科学地运用各种教法手段，如各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，各种游戏与表演，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的的情感体验。让学生通过对多种多样的美的欣赏，建立健康的审美观念，提高自身鉴赏美、创造美和表演美的能力，从而形成自尊、自爱、自信、自强的性格。
素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，准确地将体育教育在素质教育中的作用进行定位，从高处着眼，科学合理地安排体育活动，调整和优化教学方法，进行恰当的教学设计，切实推进体育改革，全面提高学生的体质。
作者单位：江苏省兴化市文正实验学校