由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试。
　　1)编字谜。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。
　　教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在教师的动作暗示下,学生心领神会,编出谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中,先让学生把字分解成4部分,再引导学生联想到野兽的特点,编成谜语:“头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛又可怕。”再如:朋——两个月亮交朋友;林——两棵树,并排站;休——一个人靠在木头上;息——自己的心……学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时发展学生的想象能力和表达能力。
　　2)变字小魔术。通过组织“变字小魔术”游戏,选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,学生变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出:本、禾、术、未、末等。相反的,也可以选出几个字,让学生减一笔变成另一个字。还可以利用熟字加偏旁、换偏旁等方法进行集中识字训练。课堂上,每个学生都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。
　　3)抓规律识字。利用汉字音、形、义方面的规律,进行识字。汉语里有很多形声字,声旁相同,而形旁不同,如“蜻”“请”“清”“睛”“晴”等。在学会了“蜻”后再利用此法学习后面的字就会很简单,如表达“请”意时,要说话,把“虫”换成“言字旁”;“晴”天有太阳,所以换成“日字旁”;水很“清”亮,所以“言字旁”换成“三点水”……
　　4)讲故事识字。结合学生爱听故事的特性,讲一些与要学的这个生字有关的小故事,或给学生介绍有关这个字的小典故,让学生在听故事中学习识字。凡是遇到笔画多一些的汉字,都可运用短小的故事记忆字形。如“大人带着孩子在四四方方的水池里玩”就是“游”。又如学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
　　5)图示识字。图示的作用重在解决对汉字的溯源问题,即用图画将汉字的本义表示出来。如教学“飞”,可以画一只鸟与“飞”这个字作对照,说明这个“飞”字是鸟的身躯,弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字可绘出手在树木上采摘的图。由于图画形象、具体,能激发学生的学习兴趣,有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆,以加深对汉字本义的理解。图示法适用于绝大多数的象形字的教学。
　　6)演示识字。通过课件、幻灯、录像、动作演示、表演的方法进行识字教学,学生不仅乐于接受,而且有益于发展他们的形象思维。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个小纸团,然后用一块小铁板向下一压,这样火就“灭”了。又如学习“尖”字,用电脑做个课件:一个三角形,越往上越尖。通过演示,使学生清楚地感知“下大上小”是“尖”字。再如“闪”字,同样也可制作课件:一个小孩在大门里闪了一下。从而帮助学生记住:门里有个人便是“闪”。有些表示动作的字则可用动作加深学生记忆。如教“拉”“提”“推”“挨”“触”“撞”等,可以通过演示动作让学生明白。例如在教学“掰”时,两手掌相对合拢,然后向两边分开,做一个掰的动作,学生不仅记忆字形,同时也了解字义。
　　7)口诀识字。如“已、己、巳”学生很难区分,笔者教给他们口诀:“已半巳满不出己。”学生很容易就能区分这3个字。又如“戊、戍、戌、戎”,利用口诀“点戍横戌戊中空,十字相叉就念戎”来记忆,非常简单。
　　8)儿歌识字。如教学“丁、钉、盯、叮、灯”,利用儿歌“小丁丁,开电灯,拿起锤子修板凳,眼睛盯着钉,锤子敲不停,叮叮当,当当叮,妈妈夸他爱劳动”进行教学,学生对字音、字义都有较深刻的认识。再如“青、晴、蜻、请、情、清”,也可以利用儿歌让学生来记忆生字:“小青蛙,大眼睛,荷叶上面谈事情,想请蜻蜓来帮忙,清洁池塘美环境。”教“碧”字时出示儿歌:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上。”关于“草”字的儿歌:“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼。”通过把字编成儿歌,使生字变得易学易记,妙趣横生。
　　低年级小学语文识字量大,只有通过教师合理安排教学过程,做到精讲多练,充分发挥教师的主导作用,教给识字方法,归纳出识字规律,才能让学生轻轻松松地学会更多的汉字。
　　(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学)