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摘要 小学语文教学中，占据重要位置且发挥关键作用的教学内容就是阅读，主要原因在于阅读教学是学生阅读理解能力提升及积累文化知识的重要途径。对于小学高段学生来说，通过教师课堂阅读教学的有效开展，能帮助学生阅读能力有效提升，促使学生良好阅读习惯得以有效养成，为学生掌握阅读技巧提供指引，进而夯实学生步入初中课堂的基础。自主阅读是新课标理念下提出的一种全新教学模式，而小学语文高段自主阅读教学的积极开展，基于学生自主阅读能力的提升，能使得以往学生学习过程过度依赖教师的现象有效避免，加之学生适合自身阅读方式的掌握，能为学生自我的全面提升提供促进作用，同时也能够实现小学语文阅读高效课堂有效构建目的。基于此，在小学语文教学中，教师应注重自主阅读教学策略的积极运用，借此全面优化语文阅读课堂，深化阅读教学价值。
关键词 小学语文高段;自主阅读;教学路径
语文教学中，主体教学任务就是阅读，阅读能在一定程度上促进学生个体成长，通过语文阅读教学，能使学生眼界得到开阔，帮助学生的心灵得到洗涤，进而为学生综合素养的发展奠定坚实基础。在当前小学语文高段阅读教学中，需要教师对学生个性化阅读进行充分认知，同时针对学生自主阅读的开展、自主阅读能力的发展予以重点关注，教学过程注重灵活性及针对性，进而引导学生积极投入到自主阅读学习中，通过学生的自主阅读，帮助学生对文本不同故事内容进行感受，基于文本内容中不同人生品味，为学生自我发展目标的良好实现提供促进作用，有效达成语文阅读教学目标的同时，为语文阅读课堂教学水平的深化发展提供有利条件。但值得注意的是，从目前小学高段语文自主阅读情况来看，学生自主阅读兴趣低下及自主阅读课堂难以有效开展、持续推进等问题较严峻，面对此种情况，教师必须要积极创新自主阅读教学策略。
一、创新教学方式、激发阅读热情
小学阶段的语文阅读教学过程，对学生阅读学习效率能产生直接影响的一个因素就是学生学习兴趣，通过兴趣的驱使，能促使学生阅读热情得以充分迸发，进而推动學生在阅读学习中积极主动参与。因此，教师开展语文阅读教学时，为确保自主阅读得以良好实现，就应注重学生学习兴趣的引发，教师可从文章知识内容为主要出发点，注重学生自主阅读情景的合理设置，同时针对班级学生划分合作学习小组，通过不同小组、不同讨论任务的分配，促使各小组成员以自身对文章所涉情景的了解为主要依据，合理分配角色，之后由教师指引，使得学生的角色表演任务得以良好完成，让学生亲身体验阅读文章中描绘的内容，才能有效激发学生自主阅读热情。
例如，在教学《夏天里的成长》（部编版六年级上册）这一阅读内容的过程中，以学生作为顺序为依据，教师可划分学习小组，保障每小组中包含四名成员，之后由小组成员对夏天的植物、夏天的小动物等角色进行扮演，在教师引导各小组成员开展角色扮演活动而学生进行具体表演的过程中，可告知学生选择一些表情或肢体动作等添加到表演过程中，进而使学生实现更加形象化、更逼真的角色扮演。在夏天不仅有植物生长，同时一些小动物也会快速生长，此时学生可扮演小青蛙呱呱叫，也可以扮演小蝌蚪游来游去，还可以扮演小草破土成长等。通过这样形象化及趣味性的角色扮演，能使学生自主阅读文章的兴趣得以有效激活，引发学生迫切探索文章内容的欲望，而在整体学生都参与到角色扮演的过程中，也能帮助学生了解夏天里成长的多样化动植物，体会夏天的生机与活力，促使学生对文章的见解逐渐加深，帮助学生的自主阅读能力逐步提升。
二、增加学生语言的积累，提升写作能力
在写作时需要大量词语的积累，没有足够的词语积累，表达时词不达意，这些都是很多初入小学的学生们的弱点所在。如何能够让学生写出一篇好的文章？如何能够让学生正确地表达出自己的意思呢？首先丰富学生的词语积累量，这需要教师的正确引导。
教师在讲课时就要注重对学生们词语积累的重视，如在讲课的过程中遇到优美的词句时让学生们默读或者背诵，有意识地引导学生在写作训练时模仿经典的词句。在讲解课文时着重讲作者的表达手法，让学生从小就了解怎样应用一系列的写作手法，并学会将这些手法应用到写作中去。在写作时，教师也要多多注意那些不太擅长写作的同学们，注意他们的优势和弱势所在，对于词汇量掌握较差的学生们要注意教授一些实用的方法，争取让每个同学都能掌握写作的窍门，用自己的语言表达出自己的思想，写出一篇好文章。
三、发动学生的想象，与教材有机结合
很多学生都有一些天马行空的想法却苦于不知道该如何表达，教师想要引导却没有合适的方法，因此，笔者建议教师们合理利用教材上的资源，发动学生的想象。在教学的过程中，教师应当是一个引导者的形象，在讲解课文中有趣的内容和小漫画时，教师可以引导学生根据自己的实际想法做出猜测，猜想文章的中心是什么、漫画的立意是什么？这些思想不够完备尚需他人引导的学生们的脑海中常常会有些奇思妙想，然而很多教师不懂得引导他们的思想，让这些想法流失了。久而久之，这些学生的思想很容易被同化，也因此失去了思考的能力。在此，笔者建议教师们千万要注重学生们的想法，让他们对语文的学习常常抱有激情，也能够适时地表达出自己的看法。语文课本就应该是一个教师和学生交流的空间，教师要注重与学生的交流，激发他们的想象力，并合理利用教材上的资源，让学生能够畅所欲言。在交流的过程中，学生有了更成熟的思维方式，学会如何阅读文章，提升了他们的阅读能力。
四、结语
小学语文高段阅读教学中，发展学生综合学习能力、夯实学生后续学习基础的关键环节就是自主阅读教学，因此语文教师应高度重视阅读教学中学生自主阅读的积极引导，基于自主阅读教学重要性的充分认知和深入了解，具体教学环节通过多样化方式的应用，帮助学生自主阅读兴趣及动力等有效引发，同时注重学生自主阅读思维的锻炼，在此基础上提升课堂自主阅读教学实效，使阅读教学价值最大化发挥。
参考文献
[1]沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩——小学语文阅读教学高效课堂的实现路径[J].新作文（语文教学研究），2020（1 1）：57-58.
[2]钱冉.教是为了不教——小学自主阅读能力培养策略初探[J].名师在线，2020（26）：68-69.
关键词 小学语文高段;自主阅读;教学路径
语文教学中，主体教学任务就是阅读，阅读能在一定程度上促进学生个体成长，通过语文阅读教学，能使学生眼界得到开阔，帮助学生的心灵得到洗涤，进而为学生综合素养的发展奠定坚实基础。在当前小学语文高段阅读教学中，需要教师对学生个性化阅读进行充分认知，同时针对学生自主阅读的开展、自主阅读能力的发展予以重点关注，教学过程注重灵活性及针对性，进而引导学生积极投入到自主阅读学习中，通过学生的自主阅读，帮助学生对文本不同故事内容进行感受，基于文本内容中不同人生品味，为学生自我发展目标的良好实现提供促进作用，有效达成语文阅读教学目标的同时，为语文阅读课堂教学水平的深化发展提供有利条件。但值得注意的是，从目前小学高段语文自主阅读情况来看，学生自主阅读兴趣低下及自主阅读课堂难以有效开展、持续推进等问题较严峻，面对此种情况，教师必须要积极创新自主阅读教学策略。
一、创新教学方式、激发阅读热情
小学阶段的语文阅读教学过程，对学生阅读学习效率能产生直接影响的一个因素就是学生学习兴趣，通过兴趣的驱使，能促使学生阅读热情得以充分迸发，进而推动學生在阅读学习中积极主动参与。因此，教师开展语文阅读教学时，为确保自主阅读得以良好实现，就应注重学生学习兴趣的引发，教师可从文章知识内容为主要出发点，注重学生自主阅读情景的合理设置，同时针对班级学生划分合作学习小组，通过不同小组、不同讨论任务的分配，促使各小组成员以自身对文章所涉情景的了解为主要依据，合理分配角色，之后由教师指引，使得学生的角色表演任务得以良好完成，让学生亲身体验阅读文章中描绘的内容，才能有效激发学生自主阅读热情。
例如，在教学《夏天里的成长》（部编版六年级上册）这一阅读内容的过程中，以学生作为顺序为依据，教师可划分学习小组，保障每小组中包含四名成员，之后由小组成员对夏天的植物、夏天的小动物等角色进行扮演，在教师引导各小组成员开展角色扮演活动而学生进行具体表演的过程中，可告知学生选择一些表情或肢体动作等添加到表演过程中，进而使学生实现更加形象化、更逼真的角色扮演。在夏天不仅有植物生长，同时一些小动物也会快速生长，此时学生可扮演小青蛙呱呱叫，也可以扮演小蝌蚪游来游去，还可以扮演小草破土成长等。通过这样形象化及趣味性的角色扮演，能使学生自主阅读文章的兴趣得以有效激活，引发学生迫切探索文章内容的欲望，而在整体学生都参与到角色扮演的过程中，也能帮助学生了解夏天里成长的多样化动植物，体会夏天的生机与活力，促使学生对文章的见解逐渐加深，帮助学生的自主阅读能力逐步提升。
二、增加学生语言的积累，提升写作能力
在写作时需要大量词语的积累，没有足够的词语积累，表达时词不达意，这些都是很多初入小学的学生们的弱点所在。如何能够让学生写出一篇好的文章？如何能够让学生正确地表达出自己的意思呢？首先丰富学生的词语积累量，这需要教师的正确引导。
教师在讲课时就要注重对学生们词语积累的重视，如在讲课的过程中遇到优美的词句时让学生们默读或者背诵，有意识地引导学生在写作训练时模仿经典的词句。在讲解课文时着重讲作者的表达手法，让学生从小就了解怎样应用一系列的写作手法，并学会将这些手法应用到写作中去。在写作时，教师也要多多注意那些不太擅长写作的同学们，注意他们的优势和弱势所在，对于词汇量掌握较差的学生们要注意教授一些实用的方法，争取让每个同学都能掌握写作的窍门，用自己的语言表达出自己的思想，写出一篇好文章。
三、发动学生的想象，与教材有机结合
很多学生都有一些天马行空的想法却苦于不知道该如何表达，教师想要引导却没有合适的方法，因此，笔者建议教师们合理利用教材上的资源，发动学生的想象。在教学的过程中，教师应当是一个引导者的形象，在讲解课文中有趣的内容和小漫画时，教师可以引导学生根据自己的实际想法做出猜测，猜想文章的中心是什么、漫画的立意是什么？这些思想不够完备尚需他人引导的学生们的脑海中常常会有些奇思妙想，然而很多教师不懂得引导他们的思想，让这些想法流失了。久而久之，这些学生的思想很容易被同化，也因此失去了思考的能力。在此，笔者建议教师们千万要注重学生们的想法，让他们对语文的学习常常抱有激情，也能够适时地表达出自己的看法。语文课本就应该是一个教师和学生交流的空间，教师要注重与学生的交流，激发他们的想象力，并合理利用教材上的资源，让学生能够畅所欲言。在交流的过程中，学生有了更成熟的思维方式，学会如何阅读文章，提升了他们的阅读能力。
四、结语
小学语文高段阅读教学中，发展学生综合学习能力、夯实学生后续学习基础的关键环节就是自主阅读教学，因此语文教师应高度重视阅读教学中学生自主阅读的积极引导，基于自主阅读教学重要性的充分认知和深入了解，具体教学环节通过多样化方式的应用，帮助学生自主阅读兴趣及动力等有效引发，同时注重学生自主阅读思维的锻炼，在此基础上提升课堂自主阅读教学实效，使阅读教学价值最大化发挥。
参考文献
[1]沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩——小学语文阅读教学高效课堂的实现路径[J].新作文（语文教学研究），2020（1 1）：57-58.
[2]钱冉.教是为了不教——小学自主阅读能力培养策略初探[J].名师在线，2020（26）：68-69.