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摘 要：随机教育的效果取决于满足受教育者的需求程度，高校思想政治随机教育必须立足“供给侧”改革，通过创新教育理念、教育模式和教育资源的供给，提高供给的质量、效率和创新性，进而增强思想政治教育的实效性。
关键词：辅导员 供给侧 随机教育
随机教育是根据形势任务和学生思想动态的变化，抓住各种有利时机，随时随地开展的一项思想教育活动，具有灵活性、时效性、便捷性的特点。随机教育作为思想政治教育一种重要方法，是集中教育的补充与深化，可以大大增强思想政治教育的针对性、有效性。当前高校随机教育的供给侧和需求侧存在一定程度的失衡，必须立足供给侧改革，提供精准性、有效性的教育供给，从而提高随机教育的针对性和实效性。
一、随机教育在“供给侧”存在的主要问题
1.“供给”重视程度不高。在随机教育的实践中，由于一些教育者对随机教育重要性认识不足，对随机教育特性不了解，方法不掌握，以至对随机教育存在片面甚至是錯误的认识，从而影响了随机教育的效果。现实生活中，一些辅导员常常把随机教育看成是可有可无的“随意教育”，想到什么教育就开展什么教育，想什么时候搞教育就什么时候搞教育，想搞到什么程度就搞到什么程度，既无明确的内容限制，也无固定的教育模式，更无严格的教育计划，致使随机教育效果难以真实体现。
2.“供给”落实比较随意。从形式要求上看，随机教育是可以随时随地开展的教育，具有灵活、机动、有效的特点，不受时间、地点、空间等因素的限制，但它不等于“随便教育”。随机教育在开展形式上来看，可能比较简练，但它绝不是随便简单的教育。一些教育者不注重随机教育的课题、素材、场所以及随机教育的时机选择，往往造成把不准学生思想脉搏、找不准学生思想症结，一味的就事论事，致使随机教育无法起到打通学生思想穴位、解决实际问题的效果。
3.“供给”脱离主题主线。从时效要求上看，随机教育必须紧贴学生实际，着眼学生实际需求，尽量采取学生喜闻乐见的形式，有针对性的开展。但这种以学生为本的理念，并不是一味迎合学生。当前意识形态斗争异常激烈，有的教育者往往不加区分就拿来运用。有的教育者本来准备讲“经济意识”，却讲成了“拜金主义”，打算讲“以人为本”，却让人理解成“以我为本”。甚至有的教育者一味迎合学生思想情绪、迁就学生错误思想，只讲“小道理”，不讲“大道理”，原则性和灵活性不够统一，致使随机教育的品味和格调不高。
二、随机教育“供给侧”存在问题的原因分析
1.随机教育的“供给”重视不够。虽然各级对高校思想政治教育都十分重视，但是集中教育、专题教育的开展由于可以统一布置、集中检查，便于集中体现开展教育的过程，比较容易形成教育成果，因此高校都倾向于这样的教育。而随机教育由于其本身的随机性，决定了它拥有形式多样的教育过程、迅速起效的结果，但它却不方便形成教育材料，不易于被上级检查，因此随机教育往往得不到上级机关的重视。
2.随机教育的“供给”能力不足。这主要由两个方面的原因决定的。一是随机教育本身需要教育者去了解高校当前的现实问题，并据此利用随机教育丰富多样的形式，有针对性地去开展教育，相比开展其他教育而言，随机教育难度较高。二是当前高校政治辅导员岗前培训时间相对较短，政治工作专业出身的微乎其微，基本都是“半路出家”，总体理论素质偏低，对随机教育的基本原则、方式方法掌握得都不够。这样的现状决定了政治辅导员较难开展随机教育，也影响了教育落实的质量和效果。
3.随机教育的“供给”认识偏差。随机教育的主要特点是针对性强、时效性高，在解决一些贴近学生实际、现实性强的问题方面作用尤为明显。有的教育者认为现在的主题教育、集中教育都己经多到来不及上，还开展什么随机教育；有的教育者则认为现在的教育内容都是上级制定的，内容“假大空”，学生不爱听，随机教育才是重点才是贴合实际的，大有用随机教育替代系统教育的想法。
三、如何从“供给侧”入手提升随机教育的针对性和实效性
1.博学多识、广学兼收，丰富“供给”内容。随机教育的过程，是一个摆事实讲道理的过程，虽不像理论教育深奥，但要引导学生正确对待和解决现实问题，是一个摆事实讲道理的过程，不论是集中授课还是个别谈心，要把道理讲得深入浅出，情理交融，打动被教育者的心，就要心中有“料”。一方面，许多现实思想问题，都与当时的社会环境密切相关，与形势任务是联在一起的。因此，教育者必须熟悉党的路线方针政策，善于引导学生从大局上看问题。另一方面，现实思想问题，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解决这些问题，就要用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想方法去纠正片面的错误的思想方法，因此，教育者必须学习掌握马克思主义哲学的基本观点。再一方面，现实问题是方方面面的，要把现实生活中千变万化的问题都与大道理挂起钩来，用理论去说明它、解释它，把道理讲得人心入脑，决不是一件容易的事情。因此，教育者必须博览群书，学习和了解方方面面的知识。
2.积沙成塔、未雨绸缪，夯实“供给”基础。随机教育往往是“遭遇战”，要求快速作出反应，要把这一教育搞得及时，讲到点子上，就必须把功夫下在平时，勤于收集积累。一是把报纸杂志作为教育资料的主要来源，坚持每天看报刊杂志，了解党、国家和上级党委一个阶段的中心工作，留意收集讲课所需的名言、警句和典型事例；二是坚持记笔记和制作文摘卡片，俗话说，“好记性不如烂笔头”，要养成多记的习惯，建立专门的资料本，对看到的、听到的，对做好思想工作和讲课有用的东西，及时记下来，也可以直接把报纸、杂志剪下来制作成不同规格的资料卡片，既便于分类和保管，又便于讲课时使用；三是坚持深入实际，收集学生的意见建议，包括对形势的看法，工作生活中的经验和教训，甚至一些针砭时弊的调侃等等。这是丰富随机教育的内容和语言，增强随机教育趣味性、针对性的有效办法。
3.敏于观察、勤于思考，完善“供给”方式。一个人的思想总是可以从他们的生活经历和当前所处的社会环境中找出根源。思想发生了变化，也一定存在引发这种变化的影响源。对大学生来讲，影响源主要有电视、网络、报刊杂志等大众传播媒介以及社会的突发事件和社会传闻等，对个体来说，主要有微信、微博、QQ等新媒体，作为教育者，日常生活中要注意观察学生变化。同时，解决思想问题是“一把钥匙开一把锁”，要搞好随机教育，必须勤动脑筋，勤动脑才能有的放失。另外，随机教育在大多数情况下都是“遭遇战”，但一些经常性的问题还是可以预测的，脑子里要经常装几个问题，并根据自己平时掌握的情况对这些问题的发展趋势作出预测，思考解决这些问题的“预案”，才能抓住一些可能稍纵即逝的“战机”，作出快速反应。
4.以身作则，树立榜样，树立“供给”威信。随机教育解决的通常是实际问题，这些问题有时很难把道理讲通，只有教育者与被教育者之间建立了良好的信任关系，教育者才能用良好的自身形象和威信去影响和感染被教育者。教育者与学生“距离远近”，教育者自身形象的好坏，直接决定着“供给”产品的质量，直接影响着受教育者。要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己首先不做，特别是在入党、评先评优、遵章守纪等问题上，要时刻坚持党性原则，严守组织纪律，不以权谋私、不假公济私，时刻以共产党员的标准严格要求自己，唯有如此，才能在学生中树立起崇高的威信，搞教育才能最容易打动人。如果课上讲的是一套、做起来又是一套，就很难去说服人，教育“供给”的产品就会失去威信，教育效果就会大打折扣。
参考文献：
[1]韩鹭.思想政治教育也要从“供给侧”发力[J].政工导刊.2016（09）.
[2]田社萌.供给侧改革视角下高职院校思想政治教学模式改进研究[J].现代职业教育.2016（12）：78.
作者简介：程镭鳕（1988—），女，安徽亳州人，无锡职业技术学院助教，研究方向：马克思主义基本原理与思想政治教育。
关键词：辅导员 供给侧 随机教育
随机教育是根据形势任务和学生思想动态的变化，抓住各种有利时机，随时随地开展的一项思想教育活动，具有灵活性、时效性、便捷性的特点。随机教育作为思想政治教育一种重要方法，是集中教育的补充与深化，可以大大增强思想政治教育的针对性、有效性。当前高校随机教育的供给侧和需求侧存在一定程度的失衡，必须立足供给侧改革，提供精准性、有效性的教育供给，从而提高随机教育的针对性和实效性。
一、随机教育在“供给侧”存在的主要问题
1.“供给”重视程度不高。在随机教育的实践中，由于一些教育者对随机教育重要性认识不足，对随机教育特性不了解，方法不掌握，以至对随机教育存在片面甚至是錯误的认识，从而影响了随机教育的效果。现实生活中，一些辅导员常常把随机教育看成是可有可无的“随意教育”，想到什么教育就开展什么教育，想什么时候搞教育就什么时候搞教育，想搞到什么程度就搞到什么程度，既无明确的内容限制，也无固定的教育模式，更无严格的教育计划，致使随机教育效果难以真实体现。
2.“供给”落实比较随意。从形式要求上看，随机教育是可以随时随地开展的教育，具有灵活、机动、有效的特点，不受时间、地点、空间等因素的限制，但它不等于“随便教育”。随机教育在开展形式上来看，可能比较简练，但它绝不是随便简单的教育。一些教育者不注重随机教育的课题、素材、场所以及随机教育的时机选择，往往造成把不准学生思想脉搏、找不准学生思想症结，一味的就事论事，致使随机教育无法起到打通学生思想穴位、解决实际问题的效果。
3.“供给”脱离主题主线。从时效要求上看，随机教育必须紧贴学生实际，着眼学生实际需求，尽量采取学生喜闻乐见的形式，有针对性的开展。但这种以学生为本的理念，并不是一味迎合学生。当前意识形态斗争异常激烈，有的教育者往往不加区分就拿来运用。有的教育者本来准备讲“经济意识”，却讲成了“拜金主义”，打算讲“以人为本”，却让人理解成“以我为本”。甚至有的教育者一味迎合学生思想情绪、迁就学生错误思想，只讲“小道理”，不讲“大道理”，原则性和灵活性不够统一，致使随机教育的品味和格调不高。
二、随机教育“供给侧”存在问题的原因分析
1.随机教育的“供给”重视不够。虽然各级对高校思想政治教育都十分重视，但是集中教育、专题教育的开展由于可以统一布置、集中检查，便于集中体现开展教育的过程，比较容易形成教育成果，因此高校都倾向于这样的教育。而随机教育由于其本身的随机性，决定了它拥有形式多样的教育过程、迅速起效的结果，但它却不方便形成教育材料，不易于被上级检查，因此随机教育往往得不到上级机关的重视。
2.随机教育的“供给”能力不足。这主要由两个方面的原因决定的。一是随机教育本身需要教育者去了解高校当前的现实问题，并据此利用随机教育丰富多样的形式，有针对性地去开展教育，相比开展其他教育而言，随机教育难度较高。二是当前高校政治辅导员岗前培训时间相对较短，政治工作专业出身的微乎其微，基本都是“半路出家”，总体理论素质偏低，对随机教育的基本原则、方式方法掌握得都不够。这样的现状决定了政治辅导员较难开展随机教育，也影响了教育落实的质量和效果。
3.随机教育的“供给”认识偏差。随机教育的主要特点是针对性强、时效性高，在解决一些贴近学生实际、现实性强的问题方面作用尤为明显。有的教育者认为现在的主题教育、集中教育都己经多到来不及上，还开展什么随机教育；有的教育者则认为现在的教育内容都是上级制定的，内容“假大空”，学生不爱听，随机教育才是重点才是贴合实际的，大有用随机教育替代系统教育的想法。
三、如何从“供给侧”入手提升随机教育的针对性和实效性
1.博学多识、广学兼收，丰富“供给”内容。随机教育的过程，是一个摆事实讲道理的过程，虽不像理论教育深奥，但要引导学生正确对待和解决现实问题，是一个摆事实讲道理的过程，不论是集中授课还是个别谈心，要把道理讲得深入浅出，情理交融，打动被教育者的心，就要心中有“料”。一方面，许多现实思想问题，都与当时的社会环境密切相关，与形势任务是联在一起的。因此，教育者必须熟悉党的路线方针政策，善于引导学生从大局上看问题。另一方面，现实思想问题，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解决这些问题，就要用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想方法去纠正片面的错误的思想方法，因此，教育者必须学习掌握马克思主义哲学的基本观点。再一方面，现实问题是方方面面的，要把现实生活中千变万化的问题都与大道理挂起钩来，用理论去说明它、解释它，把道理讲得人心入脑，决不是一件容易的事情。因此，教育者必须博览群书，学习和了解方方面面的知识。
2.积沙成塔、未雨绸缪，夯实“供给”基础。随机教育往往是“遭遇战”，要求快速作出反应，要把这一教育搞得及时，讲到点子上，就必须把功夫下在平时，勤于收集积累。一是把报纸杂志作为教育资料的主要来源，坚持每天看报刊杂志，了解党、国家和上级党委一个阶段的中心工作，留意收集讲课所需的名言、警句和典型事例；二是坚持记笔记和制作文摘卡片，俗话说，“好记性不如烂笔头”，要养成多记的习惯，建立专门的资料本，对看到的、听到的，对做好思想工作和讲课有用的东西，及时记下来，也可以直接把报纸、杂志剪下来制作成不同规格的资料卡片，既便于分类和保管，又便于讲课时使用；三是坚持深入实际，收集学生的意见建议，包括对形势的看法，工作生活中的经验和教训，甚至一些针砭时弊的调侃等等。这是丰富随机教育的内容和语言，增强随机教育趣味性、针对性的有效办法。
3.敏于观察、勤于思考，完善“供给”方式。一个人的思想总是可以从他们的生活经历和当前所处的社会环境中找出根源。思想发生了变化，也一定存在引发这种变化的影响源。对大学生来讲，影响源主要有电视、网络、报刊杂志等大众传播媒介以及社会的突发事件和社会传闻等，对个体来说，主要有微信、微博、QQ等新媒体，作为教育者，日常生活中要注意观察学生变化。同时，解决思想问题是“一把钥匙开一把锁”，要搞好随机教育，必须勤动脑筋，勤动脑才能有的放失。另外，随机教育在大多数情况下都是“遭遇战”，但一些经常性的问题还是可以预测的，脑子里要经常装几个问题，并根据自己平时掌握的情况对这些问题的发展趋势作出预测，思考解决这些问题的“预案”，才能抓住一些可能稍纵即逝的“战机”，作出快速反应。
4.以身作则，树立榜样，树立“供给”威信。随机教育解决的通常是实际问题，这些问题有时很难把道理讲通，只有教育者与被教育者之间建立了良好的信任关系，教育者才能用良好的自身形象和威信去影响和感染被教育者。教育者与学生“距离远近”，教育者自身形象的好坏，直接决定着“供给”产品的质量，直接影响着受教育者。要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己首先不做，特别是在入党、评先评优、遵章守纪等问题上，要时刻坚持党性原则，严守组织纪律，不以权谋私、不假公济私，时刻以共产党员的标准严格要求自己，唯有如此，才能在学生中树立起崇高的威信，搞教育才能最容易打动人。如果课上讲的是一套、做起来又是一套，就很难去说服人，教育“供给”的产品就会失去威信，教育效果就会大打折扣。
参考文献：
[1]韩鹭.思想政治教育也要从“供给侧”发力[J].政工导刊.2016（09）.
[2]田社萌.供给侧改革视角下高职院校思想政治教学模式改进研究[J].现代职业教育.2016（12）：78.
作者简介：程镭鳕（1988—），女，安徽亳州人，无锡职业技术学院助教，研究方向：马克思主义基本原理与思想政治教育。