论文部分内容阅读
摘要：小学蒙语文是小学教学课程体系中一个重要的组成部分之一，而且语文能力的学习直接关乎着学生其他学科的学习，同时语文也是一门非常重要的人文学科。达芬奇曾说过数学是一切科学的基础，那么笔者则认为语文是这个基础的基础;由此我们可以看出，语文课堂教学有效性的重要性。作文是语文教学的重点、难点，从低年级开始，写话、习作等就以不同的形式出现在学生的语文学习活动中，作为语文教师，针对不同年级段学生开展多维度教学，为学生搭建多样化的作文活动平台，全面提升小学生作文水平，成为当前作文教学的重要任务。
关键词：小学语文;蒙语教学;写作能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着新课改的深入，教师的教学观念 和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已经运用到小学蒙语文课堂上，留给学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，学生的个性得到了张扬，课堂教学逐渐“活”了起 来。然而反思课堂热闹现象的背后，却折射出一个深层次的问题：由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的 经验和能力，课堂教学出现了形式化、低效 化的现象。那么教师应当如何来提高蒙语文作文教学的有效性，是教师关注的重点问题。
一、充分发挥学生主体地位
在新课标教学背景下小学语文老师必须要树立“以学生为本”的教学理念，这一教育理念早在很多年级我国就已经提出。 “以学生为本”教育理念充分告诉我们教学要从学生的发展出发，这样才能使其获取全面发展，有效构建小学语文高效课堂。无论是任何学科的教师所教育的对象不仅是学生，而是能够思考以及能够活动的学生。教师必须要谨记在教学中学生才是活动的主体、课堂的主人、学习的主体;而对于教师来说所需要做的就是要让他们知道该怎样学，使学生能够愿意学、主动学。
二、加强培养学生想象能力
想象力是写作学习中学生必备的能力，以此作为基础，结合学生的语文基础知识，充分发挥想象力与创造力，将其运用至语文作文写作中。培养学生想象力可以通过多个方面入手。第一，要加强引导学生进行观察，对生活、事物等多方面的观察不仅是学生积累写作内容的基础，同时促进丰富学生想象力的重要环节。第二，语文教师要引导学生积极思考，同样这是观察的主要目的。根据所观察的事物进行思考，主动分析与判断，是促进打开学生想象力大门的“钥匙”。第三，要加强培养学生较强的语言表达能力，这是促进强化学生语言组织能力与逻辑思维能力的有效措施。第四，要利用多元化教学内容针对性地培养学生的想象力。想象力培养工作不是一蹴而就的，教师要加强注重个性化教学模式，设计针对性的教学方案，结合多元化教学内容，丰富学生的认知，提升学生的想象力。因此，培养学生想象力是写作的基础教育内容，教师可以利用多种方式对学生设计个性化的培养策略。
三、培养学生良好阅读习惯
阅读是写作的基础环节，这不仅是为学生的写作进行积累的关键环节，更是发展学生思维能力、拓展学生认知范围的重要基础。大部分学生语文写作能力较弱的主要原因是不善于进行语文阅读学习，进而导致写作能力无法提升。对此，教师可以引导学生以设立计划与目标的形式進行阅读学习，从而促使学生在计划完成的过程中潜移默化地养成良好的阅读习惯。
四、引导学生进行写作积累
积累是写作的重要基础，既可以为学生的写作提供丰富的内容，同时可以促进完善学生的写作能力。写作积累可以通过两个方向进行，首先是好词好句的积累。对此，语文教师可以引导学生通过语文阅读进行积累，无论是课内的教材学习或是课外阅读资料的阅读，均可实现积累的目标。学生可以将阅读内容中的好词好句进行积累，通过词典等学习辅助工具学习并掌握其具体含义，继而进行积累并运用至写作学习中。例如，在小学蒙语文《草原上的明镜》的课文学习过程中，语文教师即可引导学生将课文内容中“笼罩、薄雾、若隐若现”等词汇进行深度学习与理解，引导学生通过造句等形式将其进行运用，从而促进提升学生语文积累能力与运用能力。另外，写作手法的积累同样十分重要。常见的比喻、排比等修辞手法以及多种表达方式的运用，均是学生要积累和学习的内容。
四、强调个性化教学理念
新课标的发展为现代教育提供了非常丰富的素材，不仅改善了以往教学模式中的不足与漏洞，同时以科学、高效的教学方案与教学理念提升了整体教学效果，对发展学生综合素质水平奠定了较强的基础。更新教育观念，依据新课标与素质教育目标为中心，设计个性化、针对性的教学方案，是发展学生写作学习效果的有效方式。对此，语文教师可以加强运用创新形式的教学方案对学生展开作文教学工作。例如，情境创设教学模式的运用就十分适合小学阶段教学工作。语文教师可以为学生设计任务探究教学情境、生活化教学情境等多元化教学情境和教学方法，使学生在新颖的学习模式中得到不同的学习体验，从而达到提高教学效率的目的。比如，在小学语文《写观察日记》的作文教学中，语文教师即可利用生活化情境引导学生进行想象，结合实际生活中的观察内容进行写作学习，从而提升学生的写作学习效果。因此，强调个性化教学理念要依据学生的特点，设计符合学生实际水平的教学方案，从而促进个性化教学方案设计的有效性。
五、合理评价——引导学生修改
日常作文教学活动中，教师往往忽略了作文评价这一环节，或者评价方式不合理，因此，学生并没有养成修改意识，作文修改能力也比较低。借助合理的评价措施的实施，教师引导学生进行文章内容的修改，在多次修改过程中，提高学生作文能力。例如，在作文批阅中，教师针对学生的评价要有针对性，既要说出学生的写作优点，同时也要指出写作的缺点，让学生能够明白自己哪些地方需要改正，而不是用简单的几个字就结束了评价。比如，《我的老师》作文教学中，学生选择自己喜欢的老师进行写作，“一双炯炯有神的眼睛，配上一副别致高雅的眼镜，加上一个小巧玲珑的鼻子……”教师在评价过程中，首先要表扬，比如成语“炯炯有神”“小巧玲珑”的运用非常好，将老师的特点表述出来。同时也要指出学生有哪些可以更好的地方，比如可以运用更多的修辞手法等。如此，学生不仅能够认可自己的写作能力，也能够针对老师提出的问题有针对性地改善自己的作文问题，从而更加有效地提升自身的作文能力。多样化评价方式的选择为学生提供了更多的作文练习机会，在“写作——修改——再写作——再修改——定稿”的过程中，不仅提高了学生的作文水平，更重要的是通过多维度的评价措施的实施，学生也养成了良好的写作、修改习惯。
结语
在现代小学蒙语文教学过程中，教师应该结合传统的教学模式的特点以及现代素 质教育提出一系列的要求，灵活调整自己的教学方法，在课堂教学过程中，通过不断的调整和改进，提升课堂教学的有效性，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。只有通过这样的方式，现代小学蒙语文教学的有效性才能够得到真正的提升，小学蒙语文教学的质量才能够真正符合素质教育和新课程改革所提出的一系列要求。
参考文献
[1]杨晓梅.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021 （01） ： 8-9.
[2]王冬妹.巧思优习 悦心创作一 谈提升小学语文习作教学的具体策略[J].考试周刊，2021 （ 15） ： 39-40.
关键词：小学语文;蒙语教学;写作能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着新课改的深入，教师的教学观念 和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已经运用到小学蒙语文课堂上，留给学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，学生的个性得到了张扬，课堂教学逐渐“活”了起 来。然而反思课堂热闹现象的背后，却折射出一个深层次的问题：由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的 经验和能力，课堂教学出现了形式化、低效 化的现象。那么教师应当如何来提高蒙语文作文教学的有效性，是教师关注的重点问题。
一、充分发挥学生主体地位
在新课标教学背景下小学语文老师必须要树立“以学生为本”的教学理念，这一教育理念早在很多年级我国就已经提出。 “以学生为本”教育理念充分告诉我们教学要从学生的发展出发，这样才能使其获取全面发展，有效构建小学语文高效课堂。无论是任何学科的教师所教育的对象不仅是学生，而是能够思考以及能够活动的学生。教师必须要谨记在教学中学生才是活动的主体、课堂的主人、学习的主体;而对于教师来说所需要做的就是要让他们知道该怎样学，使学生能够愿意学、主动学。
二、加强培养学生想象能力
想象力是写作学习中学生必备的能力，以此作为基础，结合学生的语文基础知识，充分发挥想象力与创造力，将其运用至语文作文写作中。培养学生想象力可以通过多个方面入手。第一，要加强引导学生进行观察，对生活、事物等多方面的观察不仅是学生积累写作内容的基础，同时促进丰富学生想象力的重要环节。第二，语文教师要引导学生积极思考，同样这是观察的主要目的。根据所观察的事物进行思考，主动分析与判断，是促进打开学生想象力大门的“钥匙”。第三，要加强培养学生较强的语言表达能力，这是促进强化学生语言组织能力与逻辑思维能力的有效措施。第四，要利用多元化教学内容针对性地培养学生的想象力。想象力培养工作不是一蹴而就的，教师要加强注重个性化教学模式，设计针对性的教学方案，结合多元化教学内容，丰富学生的认知，提升学生的想象力。因此，培养学生想象力是写作的基础教育内容，教师可以利用多种方式对学生设计个性化的培养策略。
三、培养学生良好阅读习惯
阅读是写作的基础环节，这不仅是为学生的写作进行积累的关键环节，更是发展学生思维能力、拓展学生认知范围的重要基础。大部分学生语文写作能力较弱的主要原因是不善于进行语文阅读学习，进而导致写作能力无法提升。对此，教师可以引导学生以设立计划与目标的形式進行阅读学习，从而促使学生在计划完成的过程中潜移默化地养成良好的阅读习惯。
四、引导学生进行写作积累
积累是写作的重要基础，既可以为学生的写作提供丰富的内容，同时可以促进完善学生的写作能力。写作积累可以通过两个方向进行，首先是好词好句的积累。对此，语文教师可以引导学生通过语文阅读进行积累，无论是课内的教材学习或是课外阅读资料的阅读，均可实现积累的目标。学生可以将阅读内容中的好词好句进行积累，通过词典等学习辅助工具学习并掌握其具体含义，继而进行积累并运用至写作学习中。例如，在小学蒙语文《草原上的明镜》的课文学习过程中，语文教师即可引导学生将课文内容中“笼罩、薄雾、若隐若现”等词汇进行深度学习与理解，引导学生通过造句等形式将其进行运用，从而促进提升学生语文积累能力与运用能力。另外，写作手法的积累同样十分重要。常见的比喻、排比等修辞手法以及多种表达方式的运用，均是学生要积累和学习的内容。
四、强调个性化教学理念
新课标的发展为现代教育提供了非常丰富的素材，不仅改善了以往教学模式中的不足与漏洞，同时以科学、高效的教学方案与教学理念提升了整体教学效果，对发展学生综合素质水平奠定了较强的基础。更新教育观念，依据新课标与素质教育目标为中心，设计个性化、针对性的教学方案，是发展学生写作学习效果的有效方式。对此，语文教师可以加强运用创新形式的教学方案对学生展开作文教学工作。例如，情境创设教学模式的运用就十分适合小学阶段教学工作。语文教师可以为学生设计任务探究教学情境、生活化教学情境等多元化教学情境和教学方法，使学生在新颖的学习模式中得到不同的学习体验，从而达到提高教学效率的目的。比如，在小学语文《写观察日记》的作文教学中，语文教师即可利用生活化情境引导学生进行想象，结合实际生活中的观察内容进行写作学习，从而提升学生的写作学习效果。因此，强调个性化教学理念要依据学生的特点，设计符合学生实际水平的教学方案，从而促进个性化教学方案设计的有效性。
五、合理评价——引导学生修改
日常作文教学活动中，教师往往忽略了作文评价这一环节，或者评价方式不合理，因此，学生并没有养成修改意识，作文修改能力也比较低。借助合理的评价措施的实施，教师引导学生进行文章内容的修改，在多次修改过程中，提高学生作文能力。例如，在作文批阅中，教师针对学生的评价要有针对性，既要说出学生的写作优点，同时也要指出写作的缺点，让学生能够明白自己哪些地方需要改正，而不是用简单的几个字就结束了评价。比如，《我的老师》作文教学中，学生选择自己喜欢的老师进行写作，“一双炯炯有神的眼睛，配上一副别致高雅的眼镜，加上一个小巧玲珑的鼻子……”教师在评价过程中，首先要表扬，比如成语“炯炯有神”“小巧玲珑”的运用非常好，将老师的特点表述出来。同时也要指出学生有哪些可以更好的地方，比如可以运用更多的修辞手法等。如此，学生不仅能够认可自己的写作能力，也能够针对老师提出的问题有针对性地改善自己的作文问题，从而更加有效地提升自身的作文能力。多样化评价方式的选择为学生提供了更多的作文练习机会，在“写作——修改——再写作——再修改——定稿”的过程中，不仅提高了学生的作文水平，更重要的是通过多维度的评价措施的实施，学生也养成了良好的写作、修改习惯。
结语
在现代小学蒙语文教学过程中，教师应该结合传统的教学模式的特点以及现代素 质教育提出一系列的要求，灵活调整自己的教学方法，在课堂教学过程中，通过不断的调整和改进，提升课堂教学的有效性，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。只有通过这样的方式，现代小学蒙语文教学的有效性才能够得到真正的提升，小学蒙语文教学的质量才能够真正符合素质教育和新课程改革所提出的一系列要求。
参考文献
[1]杨晓梅.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021 （01） ： 8-9.
[2]王冬妹.巧思优习 悦心创作一 谈提升小学语文习作教学的具体策略[J].考试周刊，2021 （ 15） ： 39-40.