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关键词：以生为主;初中英语;有效教学方法
阅读在初中教学中占据非常大的比重，通过阅读可以提升学生的阅读理解能力。在以往的初中英语知识的讲授中，教师主要是对学生的口语交际与写作能力进行培养，没有注重提升学生的听力与阅读理解能力。在新课改下，教师要通过科学有效的教学形式，推动学生全方面的发展。
一、初中英语阅读教学现状。要想做到英语阅读有效教学，教师要对以往的课堂进行创新，运用全新的教学方法给学生传授知识。阅读在英语课程中是非常重要的一部分，但是教师经常忽视提升学生的阅读理解能力，没有意识到阅读课程对学生写作与口语交际的帮助，这样学生的阅读理解能力就比较差。在英语课程中，学生被动接受教师讲授的知识，没有充分的交流互动，学生没有浓厚的学习兴趣，教师与学生互动少，学生在课程中没有掌握有效的阅读方式，会影响学习效果。
阅读课程不仅仅是让学生掌握的词汇与句子，而是要提升学生的阅读能力，提升学生的综合素养。但是，大部分英语教师都没有完善对阅读教学目标的了解，这样教学效果就非常差。在阅读课程活动中，英语教师注重给学生讲授理论知识，但是并没有锻炼学生的发散性思维，这样学生只能了解文章的大致内哦那个，就看不懂文章的真正内涵。另外，一些教师如果过分注重提升学生的逻辑思维能力，给学生讲解分析文章的方式，没有注重给学生讲授英语知识，学生的探究能力就会非常差，从而影响了阅读教学的效果。
在课程活动中，学生应该在课程中的主体。然而，在实际的英语知识讲授中，教师没有将学生看成是课程中的主体，只是将知识灌输给学生，这样学生就处于被动的学习状态，从而影响学习效果。比如，在具体的阅读课程活动中，大部分教师都运用分段落的形式，自己逐句、逐段落帮助学生探究文章，课程分为非常沉闷，学生被动接受知识，没有浓厚的学习兴趣，学习效果比较差。
二、以学生为主体的英语阅读教学。（一）注重给学生讲授英语词汇。在初中英语知识的讲授中，教师不能将自己的教学重心放在学生的学习成绩上，应该放到提升学生的学习能力上，在英语阅读中，借助阅读提升学生的口语交际与写作能力。正确理解英语词汇，可以帮助学生进行文章阅读，无论是什么语言，都需要词汇的支撑。词汇是学生长时间学习积累下来的，学生掌握的词汇越多，阅读与学习的空间就会越大。因此，教师在阅读课程中要注重给学生讲授词汇。（二）创设情境引导学生自主学习。在阅读课程中，如果教师让学生阅读文章以及知识点，学习效果会非常差，而且会形成厌烦的心态。面对这一教学问题，教师需要仅仅围绕本节课讲授的知识点组织课程活动，创设相应的情境，将阅读与学生的生活进行整合，引导学生自主学习知识。英语是一门语言类的学科，借助创设情境可以帮助学生理解文章背后的内涵，提高英语教学效果。（三）角色扮演阅读形式。角色扮演是构建在文章内容的基础上的，根据学到的文章内容，创设相应的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，感受对话的内涵。在阅读课程中有大量的教学主题，像爱好、交通，教师可以在主题下创设情境，让学生在情境中进行交流，这样的阅读环节才会更加立体，还要与学生的实际生活联系起来，展现出阅读的乐趣与效果，提高阅读的教学效果。（四）明确阅读目标。教师目标为整节课教学提供了方向，教学目标应该与新课改整合起来，在学生的学习能力的基础上制定。因为每个学生的学习水平都是不同的，教师的教学目标也应该呈现出差异性。比如，当学生掌握了this、these、those后，下一步就要学会its…Theyre….当学生学会了10个衣物名词和8个用来形容衣服大小的名词后，就要学会运用how much来询问衣服的价格。教师设定的教学目标要将学生看成是课程中的主体，从学生的立场组织英语课程，充分考量学生存在的差异，让阅读课程展现出针对性。因为疫情因素，学生只能呆在家中，教师可以让学生多观看一些英文版的影视作品，这样不仅可以开阔学生的视野，还能提升学生的综合能力。（五）借助思维导图引导学生思考。每篇文章都有自己的主题，每个段落都有一个中心句子，学生在思维导图的引导下，调动文章的深层含义，完善对文章中知识的理解。这样学生的阅读理解能力就能得到发展，文学修养可以得以提升。
不同国家有着独属于自己国家的语言与文化，教师在給学生讲授英语知识时应该挖掘英国文化，这些文化可以帮助学生理解英语知识。教师在给学生讲授英语知识时要反思教学形式，从实际教学状况创新阅读课程，运用多元化的教学方式提高英语教学效果，这样学生才能在课程中掌握大量的知识，将学生培养成优秀的人，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]杜雪华.以生为主——初中英语阅读有效教学方法分析[J].考试周刊，2021，{4}（52）：97-98.
[2]邓燕清.浅谈初中英语阅读教学方法分析[J].校园英语，2021，{4}（01）：151-152.
（作者单位：湖南省长沙县泉塘中学）
阅读在初中教学中占据非常大的比重，通过阅读可以提升学生的阅读理解能力。在以往的初中英语知识的讲授中，教师主要是对学生的口语交际与写作能力进行培养，没有注重提升学生的听力与阅读理解能力。在新课改下，教师要通过科学有效的教学形式，推动学生全方面的发展。
一、初中英语阅读教学现状。要想做到英语阅读有效教学，教师要对以往的课堂进行创新，运用全新的教学方法给学生传授知识。阅读在英语课程中是非常重要的一部分，但是教师经常忽视提升学生的阅读理解能力，没有意识到阅读课程对学生写作与口语交际的帮助，这样学生的阅读理解能力就比较差。在英语课程中，学生被动接受教师讲授的知识，没有充分的交流互动，学生没有浓厚的学习兴趣，教师与学生互动少，学生在课程中没有掌握有效的阅读方式，会影响学习效果。
阅读课程不仅仅是让学生掌握的词汇与句子，而是要提升学生的阅读能力，提升学生的综合素养。但是，大部分英语教师都没有完善对阅读教学目标的了解，这样教学效果就非常差。在阅读课程活动中，英语教师注重给学生讲授理论知识，但是并没有锻炼学生的发散性思维，这样学生只能了解文章的大致内哦那个，就看不懂文章的真正内涵。另外，一些教师如果过分注重提升学生的逻辑思维能力，给学生讲解分析文章的方式，没有注重给学生讲授英语知识，学生的探究能力就会非常差，从而影响了阅读教学的效果。
在课程活动中，学生应该在课程中的主体。然而，在实际的英语知识讲授中，教师没有将学生看成是课程中的主体，只是将知识灌输给学生，这样学生就处于被动的学习状态，从而影响学习效果。比如，在具体的阅读课程活动中，大部分教师都运用分段落的形式，自己逐句、逐段落帮助学生探究文章，课程分为非常沉闷，学生被动接受知识，没有浓厚的学习兴趣，学习效果比较差。
二、以学生为主体的英语阅读教学。（一）注重给学生讲授英语词汇。在初中英语知识的讲授中，教师不能将自己的教学重心放在学生的学习成绩上，应该放到提升学生的学习能力上，在英语阅读中，借助阅读提升学生的口语交际与写作能力。正确理解英语词汇，可以帮助学生进行文章阅读，无论是什么语言，都需要词汇的支撑。词汇是学生长时间学习积累下来的，学生掌握的词汇越多，阅读与学习的空间就会越大。因此，教师在阅读课程中要注重给学生讲授词汇。（二）创设情境引导学生自主学习。在阅读课程中，如果教师让学生阅读文章以及知识点，学习效果会非常差，而且会形成厌烦的心态。面对这一教学问题，教师需要仅仅围绕本节课讲授的知识点组织课程活动，创设相应的情境，将阅读与学生的生活进行整合，引导学生自主学习知识。英语是一门语言类的学科，借助创设情境可以帮助学生理解文章背后的内涵，提高英语教学效果。（三）角色扮演阅读形式。角色扮演是构建在文章内容的基础上的，根据学到的文章内容，创设相应的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，感受对话的内涵。在阅读课程中有大量的教学主题，像爱好、交通，教师可以在主题下创设情境，让学生在情境中进行交流，这样的阅读环节才会更加立体，还要与学生的实际生活联系起来，展现出阅读的乐趣与效果，提高阅读的教学效果。（四）明确阅读目标。教师目标为整节课教学提供了方向，教学目标应该与新课改整合起来，在学生的学习能力的基础上制定。因为每个学生的学习水平都是不同的，教师的教学目标也应该呈现出差异性。比如，当学生掌握了this、these、those后，下一步就要学会its…Theyre….当学生学会了10个衣物名词和8个用来形容衣服大小的名词后，就要学会运用how much来询问衣服的价格。教师设定的教学目标要将学生看成是课程中的主体，从学生的立场组织英语课程，充分考量学生存在的差异，让阅读课程展现出针对性。因为疫情因素，学生只能呆在家中，教师可以让学生多观看一些英文版的影视作品，这样不仅可以开阔学生的视野，还能提升学生的综合能力。（五）借助思维导图引导学生思考。每篇文章都有自己的主题，每个段落都有一个中心句子，学生在思维导图的引导下，调动文章的深层含义，完善对文章中知识的理解。这样学生的阅读理解能力就能得到发展，文学修养可以得以提升。
不同国家有着独属于自己国家的语言与文化，教师在給学生讲授英语知识时应该挖掘英国文化，这些文化可以帮助学生理解英语知识。教师在给学生讲授英语知识时要反思教学形式，从实际教学状况创新阅读课程，运用多元化的教学方式提高英语教学效果，这样学生才能在课程中掌握大量的知识，将学生培养成优秀的人，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]杜雪华.以生为主——初中英语阅读有效教学方法分析[J].考试周刊，2021，{4}（52）：97-98.
[2]邓燕清.浅谈初中英语阅读教学方法分析[J].校园英语，2021，{4}（01）：151-152.
（作者单位：湖南省长沙县泉塘中学）