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【摘 要】长期以来，很多学生在阅读写作中，都常常忽略标点符号的文本作用。本文就是从结构内容、人物刻画等角度，探讨标点符号在文本中的重要作用。
【关键词】标点；结构；情感；个性
在小学，我们就认识了标点，可直到初中甚至高中，阅读、写作中，很多人依然忽视了标点的重要性。
抗战时期，国民党有这样一则宣传标语：有粮食不卖给八路军吃！原意是说：家有粮食，不要卖给八路军吃。后来有人加了一个小小的标点：有粮食不卖，给八路军吃！标点的加入，完全颠覆了原意。聪明的老百姓，借用小小的标点，戏谑了敌人，也表达了自己鲜明的爱憎。
上面的小故事，清楚地告诉我们标点断句的重要。可是，标点的重要，岂止断句？小小标点，内含乾坤，读懂它，阅读文章，事半功倍；合理运用它，文章写作，锦上添花。
一、善用标点，可清晰地表达意思，增加文章结构之美；善读标点，可快速理清文章层次，抓住文章要点。
“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”
这是某同学默写的《木兰诗》中木兰还乡片段。文中只有逗号、句号，这大体也代表了现在很多同学对标点的基本看法：标点的功能就是断句。事实果真如此吗？让我们对比下原文中的标点：
“爷娘闻女来，出郭相扶将；（1）阿姊闻妹来，当户理红妆；（2）小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，（3）脱我战时袍，着我旧时裳，（4）当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：（5）同行十二年，不知木兰是女郎。”
原文（1）（2）处句号为分号，是提醒读者，此处是一个层次丰富的画面，是同一事件的不同画面展示。（3）（4）处句号为逗号，是因为所有动作均是木兰所做，这样处理，保持了动作的流畅性，更能让读者跟随木兰畅快淋漓地感受恢复女儿妆时的欣喜、迫切。而（5）处句号为冒号，则是借此提醒读者，下面的内容要关注了。伙伴的惊讶咋舌，木兰的狡黠得意，没有冒号的提醒，岂能引人如此细细品味？不同于某同学简单划一的句号、逗号运用原则，原作标点的精彩运用赋予了整个片段清晰、优美的结构之美。看着原文的标点，我们能清楚地看到作者想要描绘给我们的三幅图画：木兰还乡，亲人喜相迎；木兰还乡，重扮女儿妆；木兰女儿妆，伙伴皆惊忙。这样的标点运用，即使表达准确生动，又给了阅读中的读者有力提醒，两全其美，这就是标点的力量。
借助标点，把握语段层次、要点，在考场的阅读中，尤显重要。
“（1）浅层地温能是一种清洁无污染的能源。（2）这种能源的开发利用只需消耗少量的电能，就可以提取大量的能量，也不向大气排放二氧化碳等气体，对外界环境影响极小。（3）由于浅层地温能源无处不在，人们可以就近利用，就地取（排）热，为建筑物供暖或制冷，而地下水的水质、水量不发生任何变化。（4）与传统的能源相比，可节省大量运输、传输和存放成本。”（选自2011年浙江宁波中考语文试卷《“绿色”浅层地温能》）
上文选段，逗号众多，信息量大，学生容易犯迷糊。如果我们能指导学生首先借助句号确定它有四句话，就避免了对纷繁信息提取的手足无措，以及信息提取的疏漏；然后通过关联词语、语句关系的梳理，就能判断，该段的表意非常清晰。（1）（2）句指出了浅层地温能的一大优势：清洁无污染；（3）（4）句指出了浅层地温能的又一大优势：节省大量运输、传输和存放成本。
可见，借助文段中的标点，的确能帮助我们快速理清语段结构，抓住文章要点。
二、善用标点，能有力表达人物的情感、个性；善读标点，能准确把握人物的情感、个性。
例如，下面描写生活中父子对话的片段，如果只是简单粗暴地运用标点，那真真是扼杀了人物，文趣全无。
爸爸：作业做好了吗？
儿子：做做好了。
爸爸：真的做好了？
儿子：真的做好了。
爸爸：做好了？
儿子：是做好了嘛。
爸爸：还说做好了？
儿子：做好了做好了。
可，换个标点呢？
爸爸：作业做好了吗？
儿子：做……做好了……
爸爸：真的做好了？
儿子：真的做好了……
爸爸：做好了……
儿子：是做好了嘛！
爸爸：还说做好了？！
儿子：做好了！做——好——了——！
丰富的标点，让我们看到了贪玩忘事的儿子面对老爸检查作业时的胆怯害怕，撒桥埋怨，倔强嘴硬。细腻的人物情感，饱满的人物性格，广阔的联想世界，没有标点符号的精彩加入，又岂能再现？
再如：
（1）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”。
（2）“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下蹿了。他的皮毛是油一般的滑……”。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”。
（3）“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去吧。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默地站着。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
上文（1）（2）（3）均选自鲁迅先生的小说《故乡》，三个片段都有省略号的精彩运用。
片段（1）中，中年闰土向迅哥儿诉说自己的悲苦经历。大量省略号的运用，表明中年闰土讲话时的断断续续，或许是面对少时伙伴、如今“老爷”的拘谨，或许是沉重的生活压榨了他所有的活力，麻痹了他的感官心灵，以致他木讷难言，连讲述自己的悲苦生活都似要把脑袋搅了又搅，才能回忆起自己的点滴苦难。拘谨木讷，麻木迟钝，被生活捆绑了、扼杀了的，这是鲁迅先生笔下的中年闰土。
片段（2）中，少年闰土侃侃而谈，欢快地向只能看见“院子里高墙上的四角天空”的小少爷描述海边少年的传奇生活。两个省略号的运用，让我们看到，少年的故事还有很多很多，少年的天空很宽很广，少年的心灵无拘无束。活泼开朗，自由如风，乡间精灵一般勇敢的少年，这是鲁迅先生笔下的少年闰土。
在这两个片段中，鲁迅先生成功地塑造了一个昔日的“少年英雄”，如今的“木偶人”。其中，省略号的精彩运用，不仅有力辅助表现了人物性格，而且深刻寄托了作者对人物巨变的哀痛、深思。没有对标点的细细体味，是很难体会这么丰富的情感的。
片段（3）中，第一处省略号表明话语被打断，第二处表明话未说完。通过对这两处省略号的分析，我们不难体会，曾经温婉少言的“豆腐西施”杨二嫂，现在是怎样的尖酸刻薄、絮叨讨厌。
从上面三例中，我们清楚地看到，文学大师如鲁迅，在刻画人物时，是如何借助标点塑造人物；而在解读作品时，对标点的细心关注，也打开了我们走进文本、走近作家的一扇小窗。
小小标点，大有乾坤。
不要小看蝌蚪一样不起眼的标点，不要简化甚至退化标点的丰富功能。精彩的文字世界，需要标点。
【关键词】标点；结构；情感；个性
在小学，我们就认识了标点，可直到初中甚至高中，阅读、写作中，很多人依然忽视了标点的重要性。
抗战时期，国民党有这样一则宣传标语：有粮食不卖给八路军吃！原意是说：家有粮食，不要卖给八路军吃。后来有人加了一个小小的标点：有粮食不卖，给八路军吃！标点的加入，完全颠覆了原意。聪明的老百姓，借用小小的标点，戏谑了敌人，也表达了自己鲜明的爱憎。
上面的小故事，清楚地告诉我们标点断句的重要。可是，标点的重要，岂止断句？小小标点，内含乾坤，读懂它，阅读文章，事半功倍；合理运用它，文章写作，锦上添花。
一、善用标点，可清晰地表达意思，增加文章结构之美；善读标点，可快速理清文章层次，抓住文章要点。
“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”
这是某同学默写的《木兰诗》中木兰还乡片段。文中只有逗号、句号，这大体也代表了现在很多同学对标点的基本看法：标点的功能就是断句。事实果真如此吗？让我们对比下原文中的标点：
“爷娘闻女来，出郭相扶将；（1）阿姊闻妹来，当户理红妆；（2）小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，（3）脱我战时袍，着我旧时裳，（4）当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：（5）同行十二年，不知木兰是女郎。”
原文（1）（2）处句号为分号，是提醒读者，此处是一个层次丰富的画面，是同一事件的不同画面展示。（3）（4）处句号为逗号，是因为所有动作均是木兰所做，这样处理，保持了动作的流畅性，更能让读者跟随木兰畅快淋漓地感受恢复女儿妆时的欣喜、迫切。而（5）处句号为冒号，则是借此提醒读者，下面的内容要关注了。伙伴的惊讶咋舌，木兰的狡黠得意，没有冒号的提醒，岂能引人如此细细品味？不同于某同学简单划一的句号、逗号运用原则，原作标点的精彩运用赋予了整个片段清晰、优美的结构之美。看着原文的标点，我们能清楚地看到作者想要描绘给我们的三幅图画：木兰还乡，亲人喜相迎；木兰还乡，重扮女儿妆；木兰女儿妆，伙伴皆惊忙。这样的标点运用，即使表达准确生动，又给了阅读中的读者有力提醒，两全其美，这就是标点的力量。
借助标点，把握语段层次、要点，在考场的阅读中，尤显重要。
“（1）浅层地温能是一种清洁无污染的能源。（2）这种能源的开发利用只需消耗少量的电能，就可以提取大量的能量，也不向大气排放二氧化碳等气体，对外界环境影响极小。（3）由于浅层地温能源无处不在，人们可以就近利用，就地取（排）热，为建筑物供暖或制冷，而地下水的水质、水量不发生任何变化。（4）与传统的能源相比，可节省大量运输、传输和存放成本。”（选自2011年浙江宁波中考语文试卷《“绿色”浅层地温能》）
上文选段，逗号众多，信息量大，学生容易犯迷糊。如果我们能指导学生首先借助句号确定它有四句话，就避免了对纷繁信息提取的手足无措，以及信息提取的疏漏；然后通过关联词语、语句关系的梳理，就能判断，该段的表意非常清晰。（1）（2）句指出了浅层地温能的一大优势：清洁无污染；（3）（4）句指出了浅层地温能的又一大优势：节省大量运输、传输和存放成本。
可见，借助文段中的标点，的确能帮助我们快速理清语段结构，抓住文章要点。
二、善用标点，能有力表达人物的情感、个性；善读标点，能准确把握人物的情感、个性。
例如，下面描写生活中父子对话的片段，如果只是简单粗暴地运用标点，那真真是扼杀了人物，文趣全无。
爸爸：作业做好了吗？
儿子：做做好了。
爸爸：真的做好了？
儿子：真的做好了。
爸爸：做好了？
儿子：是做好了嘛。
爸爸：还说做好了？
儿子：做好了做好了。
可，换个标点呢？
爸爸：作业做好了吗？
儿子：做……做好了……
爸爸：真的做好了？
儿子：真的做好了……
爸爸：做好了……
儿子：是做好了嘛！
爸爸：还说做好了？！
儿子：做好了！做——好——了——！
丰富的标点，让我们看到了贪玩忘事的儿子面对老爸检查作业时的胆怯害怕，撒桥埋怨，倔强嘴硬。细腻的人物情感，饱满的人物性格，广阔的联想世界，没有标点符号的精彩加入，又岂能再现？
再如：
（1）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”。
（2）“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下蹿了。他的皮毛是油一般的滑……”。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”。
（3）“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去吧。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默地站着。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
上文（1）（2）（3）均选自鲁迅先生的小说《故乡》，三个片段都有省略号的精彩运用。
片段（1）中，中年闰土向迅哥儿诉说自己的悲苦经历。大量省略号的运用，表明中年闰土讲话时的断断续续，或许是面对少时伙伴、如今“老爷”的拘谨，或许是沉重的生活压榨了他所有的活力，麻痹了他的感官心灵，以致他木讷难言，连讲述自己的悲苦生活都似要把脑袋搅了又搅，才能回忆起自己的点滴苦难。拘谨木讷，麻木迟钝，被生活捆绑了、扼杀了的，这是鲁迅先生笔下的中年闰土。
片段（2）中，少年闰土侃侃而谈，欢快地向只能看见“院子里高墙上的四角天空”的小少爷描述海边少年的传奇生活。两个省略号的运用，让我们看到，少年的故事还有很多很多，少年的天空很宽很广，少年的心灵无拘无束。活泼开朗，自由如风，乡间精灵一般勇敢的少年，这是鲁迅先生笔下的少年闰土。
在这两个片段中，鲁迅先生成功地塑造了一个昔日的“少年英雄”，如今的“木偶人”。其中，省略号的精彩运用，不仅有力辅助表现了人物性格，而且深刻寄托了作者对人物巨变的哀痛、深思。没有对标点的细细体味，是很难体会这么丰富的情感的。
片段（3）中，第一处省略号表明话语被打断，第二处表明话未说完。通过对这两处省略号的分析，我们不难体会，曾经温婉少言的“豆腐西施”杨二嫂，现在是怎样的尖酸刻薄、絮叨讨厌。
从上面三例中，我们清楚地看到，文学大师如鲁迅，在刻画人物时，是如何借助标点塑造人物；而在解读作品时，对标点的细心关注，也打开了我们走进文本、走近作家的一扇小窗。
小小标点，大有乾坤。
不要小看蝌蚪一样不起眼的标点，不要简化甚至退化标点的丰富功能。精彩的文字世界，需要标点。