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【摘 要】烟不常形，教无定法。成功的课堂导入，犹如一首悦耳动听的乐曲，能开启学生创新思维的闸门，给学生以启迪，催人奋进；犹如一块磁石，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。本文作者理论联系工作实际，论述了小学数学课堂有效导入的途径。
【关键词】悬念；歌谣；故事；游戏；直观
课堂导入恰似一台好戏的序幕，一部乐章的序曲，一篇新闻的导语。正如著名特级教师于漪指出：课堂的第一锤只有敲在学生的心坎上，才能激发起他们创新思维的火花。因此，成功的课堂导入，犹如一首悦耳动听的乐曲，能开启学生创新思维的闸门，给学生以启迪，催人奋进；犹如一块磁石，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。那么，在小学数学课堂教学中到底采取什么方法“闪亮”登场呢？
一、悬念导入，引人入胜
古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习的起点，有疑才有问，有思索才有所得。在小学数学课堂导入时，教师只有围绕教学目标，巧设悬念性疑问，才能引起学生的好奇心，才能使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生进行深层次的探究性思考。譬如，我在执教“三角形内角和”的导入时，先让学生各自拿出课前准备好的不同形状的三角形，并迅速量出所有三角形三个角的大小。然后，我兴高采烈的告诉学生：“你们只要任意报出一个三角形中的两个角的度数，我就快速准确无误的猜测出另一角的度数。”话音刚落，学生争先恐后的报出各自量出的两个角的度数，我分别正确无误的猜出了另外一个角度数，学生目瞪口呆，惊讶万分。如此悬念性导入，在学生的矛盾冲突中引出课题，促使学生都迫切探寻其中的奥秘，达到引人入胜的效果。
二、歌谣导入，抛砖引玉
小学生比较喜欢歌谣，教师采取歌谣导入新课，能有效调动学生创新思维的积极性，使学生的情绪处在长时间的兴奋之中，从而在更牢固地记忆重点知识的同时，也减轻了学生的记忆负担。譬如：我在执教《1、2、4乘法》的导入时，就请几个学生到讲台上来扮演青蛙，其他学生跟随我一起唱《数青蛙》歌谣：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，‘扑嗵’一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，‘扑嗵，扑嗵’两声跳下水。又如教师在执教《乘法分配律》导入时，假如直接告诉小学生字母表达式：A×B+A×C=A×（B+C），那往往使学生丈二和尚摸不着头脑。为此，我将之改编为如下歌谣：你家有三口人，爸爸、妈妈和你，你爱爸爸，你爱妈妈，你爱爸爸和妈妈。接着结合数学式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中“3”代表你，“4”代表爸爸，“5”代表妈妈，“×”号代表爱，这样就融合成了温馨的小家庭快乐。你×爸爸+你×妈妈=你×（爸爸+妈妈）。如此的新课导入将抽象的数学概念形象化，完全符合小学生的认知心理特点，教学效果事半功倍。
三、故事导入，激发兴趣
教师利用生动有趣的故事导入新课，能帮助学生展开想象的翅膀，不断提高创新思维意识和创新能力。为此，我们可以根据教学内容改编成相应的趣味性故事，并通过绘声绘色的导入，让学生产生身临其境之感，从而充分调动学生自主探究的兴趣。譬如：我在执教《小数点移动引起小数大小的变化》一课的导入时，就讲述了《小数点引起的悲剧》的故事：曾经有一位著名的宇航员独自驾驶飞船在太空进行实验，当他快要圆满完成任务之时时，由于检查员的粗枝大叶，点错了重要数据的小数点，导致飞船发生非常危险的故障，在这生死关头，这位勇敢的宇航员沉着冷静，继续坚持工作，在人生的最后时刻，他与女儿诀别道：“亲爱的宝贝，请转达全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，决不能再发生小数点的悲剧啊！”飞船从此消失在茫茫的太空中。许多学生被这个故事所震撼，都积极投入到师生互动的教学活动中去。
四、游戏导入，轻松自然
小学生活泼好动，一般酷爱参与各种游戏活动。在小学数学教学中，教师灵活应用游戏导入新课，可化枯燥为乐趣，促使学生迅速进入课堂学习的最佳状态。譬如，我在执教《能被3整除的数的特征》的导入时，就笑容可掬的说：“请大家任意报出一个多位数，我都能立即说出它是否能被3整除。”学生喜笑颜开，争着报数，都想把老师问倒。可是，我一一作出了正确的判断，从而使不少学生露出惊喜之色。此时，我继续发话：“你们想知道其中的奥秘吗？下面我们一起来学习能被3整除的数的特征。”如此导入新课，能让学生带着疑问积极投入到新知识的探究之中，并始终保持精神饱满的学习状态。
五、直观导入，开门见山
教具、实物、投影比直白话语更有说服力和真切感，在小学数学课堂教学中合理运用教具、实物、投影等进行直观导入，有利于学生获得丰富的感性知识，有利于揭示客观事物的内在本质，逐步形成理性感受。譬如，我在执教《三角形的认识》导入时，先拿出一条鲜艳红领巾，初步让学生认识红领巾的形状是三角形；接着让学生例举生活中的经常看到的三角形实物，许多学生道出了如下实物：衣架、拐杖、三角旗、自行车三脚架、房架和木工锯下的台角等。在如此的导入过程中，学生初步了解了三角形属于一种常见的几何图形，从而为他们进一步探究三角形的内涵和共同特征奠定了基础。
烟不常形，教无定法。小学数学课堂导入的形式和技巧是丰富多彩的，我们必须坚持以“实际、实用、实效”为革新原则，紧密结合教学实际，紧紧围绕“为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性”这一教学目标，灵活选用，精心设计，那一定会激励学生肯学数学、会学数学、学好数学。
（作者单位：江苏省启东市徐龙小学）
【关键词】悬念；歌谣；故事；游戏；直观
课堂导入恰似一台好戏的序幕，一部乐章的序曲，一篇新闻的导语。正如著名特级教师于漪指出：课堂的第一锤只有敲在学生的心坎上，才能激发起他们创新思维的火花。因此，成功的课堂导入，犹如一首悦耳动听的乐曲，能开启学生创新思维的闸门，给学生以启迪，催人奋进；犹如一块磁石，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。那么，在小学数学课堂教学中到底采取什么方法“闪亮”登场呢？
一、悬念导入，引人入胜
古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习的起点，有疑才有问，有思索才有所得。在小学数学课堂导入时，教师只有围绕教学目标，巧设悬念性疑问，才能引起学生的好奇心，才能使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生进行深层次的探究性思考。譬如，我在执教“三角形内角和”的导入时，先让学生各自拿出课前准备好的不同形状的三角形，并迅速量出所有三角形三个角的大小。然后，我兴高采烈的告诉学生：“你们只要任意报出一个三角形中的两个角的度数，我就快速准确无误的猜测出另一角的度数。”话音刚落，学生争先恐后的报出各自量出的两个角的度数，我分别正确无误的猜出了另外一个角度数，学生目瞪口呆，惊讶万分。如此悬念性导入，在学生的矛盾冲突中引出课题，促使学生都迫切探寻其中的奥秘，达到引人入胜的效果。
二、歌谣导入，抛砖引玉
小学生比较喜欢歌谣，教师采取歌谣导入新课，能有效调动学生创新思维的积极性，使学生的情绪处在长时间的兴奋之中，从而在更牢固地记忆重点知识的同时，也减轻了学生的记忆负担。譬如：我在执教《1、2、4乘法》的导入时，就请几个学生到讲台上来扮演青蛙，其他学生跟随我一起唱《数青蛙》歌谣：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，‘扑嗵’一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，‘扑嗵，扑嗵’两声跳下水。又如教师在执教《乘法分配律》导入时，假如直接告诉小学生字母表达式：A×B+A×C=A×（B+C），那往往使学生丈二和尚摸不着头脑。为此，我将之改编为如下歌谣：你家有三口人，爸爸、妈妈和你，你爱爸爸，你爱妈妈，你爱爸爸和妈妈。接着结合数学式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中“3”代表你，“4”代表爸爸，“5”代表妈妈，“×”号代表爱，这样就融合成了温馨的小家庭快乐。你×爸爸+你×妈妈=你×（爸爸+妈妈）。如此的新课导入将抽象的数学概念形象化，完全符合小学生的认知心理特点，教学效果事半功倍。
三、故事导入，激发兴趣
教师利用生动有趣的故事导入新课，能帮助学生展开想象的翅膀，不断提高创新思维意识和创新能力。为此，我们可以根据教学内容改编成相应的趣味性故事，并通过绘声绘色的导入，让学生产生身临其境之感，从而充分调动学生自主探究的兴趣。譬如：我在执教《小数点移动引起小数大小的变化》一课的导入时，就讲述了《小数点引起的悲剧》的故事：曾经有一位著名的宇航员独自驾驶飞船在太空进行实验，当他快要圆满完成任务之时时，由于检查员的粗枝大叶，点错了重要数据的小数点，导致飞船发生非常危险的故障，在这生死关头，这位勇敢的宇航员沉着冷静，继续坚持工作，在人生的最后时刻，他与女儿诀别道：“亲爱的宝贝，请转达全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，决不能再发生小数点的悲剧啊！”飞船从此消失在茫茫的太空中。许多学生被这个故事所震撼，都积极投入到师生互动的教学活动中去。
四、游戏导入，轻松自然
小学生活泼好动，一般酷爱参与各种游戏活动。在小学数学教学中，教师灵活应用游戏导入新课，可化枯燥为乐趣，促使学生迅速进入课堂学习的最佳状态。譬如，我在执教《能被3整除的数的特征》的导入时，就笑容可掬的说：“请大家任意报出一个多位数，我都能立即说出它是否能被3整除。”学生喜笑颜开，争着报数，都想把老师问倒。可是，我一一作出了正确的判断，从而使不少学生露出惊喜之色。此时，我继续发话：“你们想知道其中的奥秘吗？下面我们一起来学习能被3整除的数的特征。”如此导入新课，能让学生带着疑问积极投入到新知识的探究之中，并始终保持精神饱满的学习状态。
五、直观导入，开门见山
教具、实物、投影比直白话语更有说服力和真切感，在小学数学课堂教学中合理运用教具、实物、投影等进行直观导入，有利于学生获得丰富的感性知识，有利于揭示客观事物的内在本质，逐步形成理性感受。譬如，我在执教《三角形的认识》导入时，先拿出一条鲜艳红领巾，初步让学生认识红领巾的形状是三角形；接着让学生例举生活中的经常看到的三角形实物，许多学生道出了如下实物：衣架、拐杖、三角旗、自行车三脚架、房架和木工锯下的台角等。在如此的导入过程中，学生初步了解了三角形属于一种常见的几何图形，从而为他们进一步探究三角形的内涵和共同特征奠定了基础。
烟不常形，教无定法。小学数学课堂导入的形式和技巧是丰富多彩的，我们必须坚持以“实际、实用、实效”为革新原则，紧密结合教学实际，紧紧围绕“为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性”这一教学目标，灵活选用，精心设计，那一定会激励学生肯学数学、会学数学、学好数学。
（作者单位：江苏省启东市徐龙小学）