词汇是英语教学的基础，也是学生学习英语知识的基础阶段，词汇掌握的情况会直接影响学生往后的英语学习情况，因此，在小学阶段我们教师就必须要为学生打好词汇基础。那么，如何提高词汇教学的效果呢？
　　1. 用实物和图片辅助，提高词汇教学效率
　　在各种教学手段中，实物教学是最直观、最形象的教学方式，英语教师要经常利用实物辅助课堂教学，以活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。尤其在教学名称类单词时，教师要充分利用生活中的实物实施教学，以提高学生的积极性和主动性，让学生意识到英语和生活的联系，使学生产生最为直观的身心体验。例如，在教学 “book、ruler、pen、pencil、pencil-case、bag”等表示学习用品的单词时，就可以针对小学生以形象思维为主的特点，利用生活中常见的学习用具引入新课，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以加快学习速度，让学生又快又好地记忆单词，并形成深刻印象。又如，在教学animals相关动物时，教师可以将“dog、elephant、tiger、lion”等小动物的玩具拿到课堂上，组建一个微型的动物园，让学生在参观“动物园”的过程中掌握表示小动物的单词。
　　2. 利用动作教学单词，激发学生学习兴趣
　　在小学英语教学中，可以用亲切的语言和自然的体态语来呈现单词，这样不但可以避免用汉语来解释英语，而且可以创设培养学生良好语感的语言环境。例如，在教学“smile”这个单词时，可以面带微笑；在教学“fly”时，可以伸直双臂做飞行状；在教学“cry”时，可以做出大哭的表情；在教学“happy”时，可以表现的非常快乐；教学“face”这个词汇的时候，我们可以引导学生整体都动起来，做到嘴、眼、手三位一体，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。接着，我们可以将单词和句子结合在一起，将动觉、视觉和听觉结合起来：This is my face. That is his / her face.让学生一边看一边读单词，这样一来，学生对单词的印象会更加深刻，使记忆更加牢固、准确和清晰，大大提高学习的效率。通过教师的动作与表情学生完全可以猜出单词的意思，避免了学生用汉语思维记忆单词，这样的教学过程既轻松又愉悦，有效激发了学生的学习兴趣，使学生愿意一边玩一边做，在不知不觉中掌握大量单词。
　　3. 电教手段辅助教学，优化词汇教学效果
　　在教学过程中，我们要充分发挥多媒体教学额优势，改变传统教学格局，利用多媒体创设教学情境，提高学生学习的兴趣，强化对知识的理解。例如，在学习green、pear、yellow这些单词的时候，为了让学生熟练掌握green、pear、yellow這些单词，我们可以利用多媒体辅助教学。首先利用多媒体绘画功能画一个梨子，接着给梨子画上嘴巴、鼻子和眼睛，然后使用多媒体动画技术让赋予梨子人性化，让梨子介绍自己：“I’m a pear.”为了突出重点，我们可以在“pear”这个单词上设置闪动，把“yellow pear”和“green pear”模拟成两个舞者拉手跳舞，营造轻松愉快的学习氛围，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和动力，强化学生对green、pear、yellow这些单词掌握程度，提高教学的效率。
　　4. 指导学生学以致用，巩固英语词汇知识
　　从建构主义角度来说，个体主动构建的认知体系，是在社会文化背景下，通过观察、参与、实践等过程获得的，所以说知识的获得必须镶嵌在相关真实的情境中。在英语词汇教学中，教师要为学生创设更多的运用语言的机会，真正实现学用一体。只有在真实生动的语言情境中，学生才能身临其境，放松心情，真正参与其中、融入其中，沉浸在语言环境中进行有意义的交流活动。因此，教师在实施词汇教学中，应始终秉承一个理念：情境和互动。意思就是在情境中呈现，在互动中运用。所以教师应注重培养学生对词汇的运用能力，并在“用”上做文章，通过使用单词造句可以让学生深入了解单词的用法，达到巩固提高的目的。例如，在学习has和have这两个单词的时候，我们就可以让学生使用这两个单词进行造句，通过造句学生就能明白这两个单词的使用用法的区别。
　　总之，在小学英语教学中，提高词汇教学效果的方法除了上面所说的实物、动作、直观教具等方式外还有很多，需要我们广大英语教师在今后的教学中不断探索创新，最终为学生们打好词汇基础。
　　（作者单位：山东省莱芜市莱城区和庄镇中心小学）