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有天晚上我偶尔看到翡翠台播出的《韩语一分钟》这个节目，当时那位主持人就只教了“博物馆”这个词，我跟着说了一遍，但因为我从来都没有学过韩语，更没有学过韩语音标，所以我不知道我的发音有没有发对。还有一次，我听我的同事在用闽南语在沟通，我是一位客家人，但我大概能听懂一点点闽南语。他们在对话时其中就说了一句“没关系”，我是一位英语老师，对语言很感兴趣，当他们说完时，我就问其中一位同事，“没关系”用闽南语怎么说？她教了我两遍，我学着说了两遍，但是她说我两遍都没说准，主要的原因是因为我不知道闽南话是怎么发音的。这两件事让我沉思了很久！初中学生应从模仿日常会话还是从国际音标开始英语学习？英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来以下问题：1、国际音标与汉语拼音相混淆。2、没有拼写规律和学习兴趣。对于懂得读音与拼写规律的学生来讲，“information”是如此易读易记，而对于不懂此规律的学生来讲，简直是不可琢磨。因为字母太多，顺序更难掌握。初中学生学英语能不学音标吗？答案当然是“NO”，那么什么时候学最好呢？我认为初中生学习音标是刻不容缓的事情。
2009年的中考结束后，英语成绩出来了，我们教毕业班的三位英语老师都认为我们的学生都发挥得很好，但跟全县的其它学校的英语科相比，我知道我们考差了，我知道我们的教学方法一定是出了什么问题，这让我耿耿于怀。我知道要学好英语，英语单词首先一定要过关，因为英语单词就好像一座房子的地基，没有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要记住一个单词，首先就要会读，例如外研版七年级英语下册Module 4 Unit 2一节课就有33个单词（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個不会音标的学生在短短的一节课时间里就学会说33个单词，我认为是不太可能的，即使他们学会了，也是被动学会的，他们不会音标，要想学习其它新的单词就一定要靠老师带读。这样他们学起英语来就非常被动，学习能力非常有限。所以我认为初中生学英语就一定要先学音标，变被动为主动，就好像我们小时候学语文就一定要先学拼音一样。下面是我的音标教学的具体做法：
一、系统学习48个国际音标
1、做一张长1.5米，宽1米，内容为48个英语国际音标的海报贴在每一间课室里。这样学生每次在课室里都会有意或无意地和这48个音标接触，起到潜移默化的作用。
2、每位英语老师人手一份国际音标教学卡。老师们可以灵活地运用音标卡进行教学和测试学生的掌握情况。
3、把48个音标的发音提示打印出来并速印出来，人手一份发到学生的手上。如：[i：] [发音提示] 发音时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平状。注意[i：]的发音较长，它是长元音，“：”是长元音符号，一个长元音要比它相应的短元音长到两倍。[θ] [发音提示] 发音时，舌尖放在上、下齿之间，气流由舌齿的窄缝泄出，摩擦成音。[θ]是清辅音。学生拿到了这张音标的发音方法，就可以根据中文的描述，自己尝试着去做发音练习。要想学生牢牢地掌握这48个音标就必须每节课上课前都要利用2到3分钟来复习。我认为这2到3分的时间是值得花的，正所谓“磨刀不费砍柴功”嘛！
二、利用所学的音标知识来试读课文的新单词
每节课的新单词我都会抄在小黑板上，我首先让学生找出每个单词有多少个音节（一个元音就是一个音节），重读在哪里，然后让学生把一个音节一个音节拼读出来，最后让学生把单词的整个读音完整地读出来。这样的练习在每次教单词的时候都会练，我要的就是他们主动去发音，主动去尝试。
三、找出字母或字母组合的发音规律
在学习中，我们总结并归纳了一些字母或字母组合的发音规律：
1、元音字母a在重读开音节中常发[ei]音；字母组合ay， ei， ey常发[ei]音。
2、元音字母e在重读开音节中常发[i：]音；字母组合ea和ee常发[i：]音。
3、元音字母i在重读开音节中或在词尾nd的重读闭音节中常发[ai]音；字母组合igh常发[ai]音；字母y重读音节中常发[ai]音。
4、元音字母o在重读开音节中发[?u]音；字母组合ow和oa在重读音节中常[?u]音。
6、元音字母i在重读闭音节中常发[i]音；元音字母e在非重读音节中可发[i]音；字母y在非重读音节中常发[i]音。
四、巧设音标过关英雄榜
我在学校的公告栏里设一张音标过关英雄榜。把音标已经过关的学生名字用A4纸打印出来贴在上面。学生如果想自己的名字出现在英雄榜上就必须先过关斩将。第一关要将48个音标准确无误地读出来。第二关要把20个完全陌生的单词准确地拼读出来。这样的音标过关考试每天都可以进行，只要学生觉得自己可以过关了都可以到办公室来考。考试每天都可以进行，老师要不断鼓励学生来过关斩将。英雄榜会在期中和期末时各更新一次，之前过关的学生的名字不会被删掉，英雄榜上的名字只会越来越多，这样就可以不断带给学生学习音标的动力了。
五、每学期都要举行一次看音标写单词竞赛
七年级第一学期，我只出了看音标写单词的题型，到了第二个学期的时候，我不但要他们看音标写单词，而且还要他们看单词写音标。看单词写音标不是一件简单的事，如果学生能够达到这种水平，那么他对音标的掌握是到了炉火纯青的境界了。
总之，学生学会了音标在英语学习上就取得了主动权，这是学生进行自学的前提，而学生要把英语学好就必须要学会自学，因为要学好英语刚靠上课的那45分钟是远远不够的。我们在教学中应经常注意在复习环节中安插一点时间进行音标练习，防止回生。我体会到，利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：
1、《新课标下中学英语加强音标教学的重要性》 邓春燕
2、《英语周报》 山西师范大学外国语学院
2009年的中考结束后，英语成绩出来了，我们教毕业班的三位英语老师都认为我们的学生都发挥得很好，但跟全县的其它学校的英语科相比，我知道我们考差了，我知道我们的教学方法一定是出了什么问题，这让我耿耿于怀。我知道要学好英语，英语单词首先一定要过关，因为英语单词就好像一座房子的地基，没有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要记住一个单词，首先就要会读，例如外研版七年级英语下册Module 4 Unit 2一节课就有33个单词（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個不会音标的学生在短短的一节课时间里就学会说33个单词，我认为是不太可能的，即使他们学会了，也是被动学会的，他们不会音标，要想学习其它新的单词就一定要靠老师带读。这样他们学起英语来就非常被动，学习能力非常有限。所以我认为初中生学英语就一定要先学音标，变被动为主动，就好像我们小时候学语文就一定要先学拼音一样。下面是我的音标教学的具体做法：
一、系统学习48个国际音标
1、做一张长1.5米，宽1米，内容为48个英语国际音标的海报贴在每一间课室里。这样学生每次在课室里都会有意或无意地和这48个音标接触，起到潜移默化的作用。
2、每位英语老师人手一份国际音标教学卡。老师们可以灵活地运用音标卡进行教学和测试学生的掌握情况。
3、把48个音标的发音提示打印出来并速印出来，人手一份发到学生的手上。如：[i：] [发音提示] 发音时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平状。注意[i：]的发音较长，它是长元音，“：”是长元音符号，一个长元音要比它相应的短元音长到两倍。[θ] [发音提示] 发音时，舌尖放在上、下齿之间，气流由舌齿的窄缝泄出，摩擦成音。[θ]是清辅音。学生拿到了这张音标的发音方法，就可以根据中文的描述，自己尝试着去做发音练习。要想学生牢牢地掌握这48个音标就必须每节课上课前都要利用2到3分钟来复习。我认为这2到3分的时间是值得花的，正所谓“磨刀不费砍柴功”嘛！
二、利用所学的音标知识来试读课文的新单词
每节课的新单词我都会抄在小黑板上，我首先让学生找出每个单词有多少个音节（一个元音就是一个音节），重读在哪里，然后让学生把一个音节一个音节拼读出来，最后让学生把单词的整个读音完整地读出来。这样的练习在每次教单词的时候都会练，我要的就是他们主动去发音，主动去尝试。
三、找出字母或字母组合的发音规律
在学习中，我们总结并归纳了一些字母或字母组合的发音规律：
1、元音字母a在重读开音节中常发[ei]音；字母组合ay， ei， ey常发[ei]音。
2、元音字母e在重读开音节中常发[i：]音；字母组合ea和ee常发[i：]音。
3、元音字母i在重读开音节中或在词尾nd的重读闭音节中常发[ai]音；字母组合igh常发[ai]音；字母y重读音节中常发[ai]音。
4、元音字母o在重读开音节中发[?u]音；字母组合ow和oa在重读音节中常[?u]音。
6、元音字母i在重读闭音节中常发[i]音；元音字母e在非重读音节中可发[i]音；字母y在非重读音节中常发[i]音。
四、巧设音标过关英雄榜
我在学校的公告栏里设一张音标过关英雄榜。把音标已经过关的学生名字用A4纸打印出来贴在上面。学生如果想自己的名字出现在英雄榜上就必须先过关斩将。第一关要将48个音标准确无误地读出来。第二关要把20个完全陌生的单词准确地拼读出来。这样的音标过关考试每天都可以进行，只要学生觉得自己可以过关了都可以到办公室来考。考试每天都可以进行，老师要不断鼓励学生来过关斩将。英雄榜会在期中和期末时各更新一次，之前过关的学生的名字不会被删掉，英雄榜上的名字只会越来越多，这样就可以不断带给学生学习音标的动力了。
五、每学期都要举行一次看音标写单词竞赛
七年级第一学期，我只出了看音标写单词的题型，到了第二个学期的时候，我不但要他们看音标写单词，而且还要他们看单词写音标。看单词写音标不是一件简单的事，如果学生能够达到这种水平，那么他对音标的掌握是到了炉火纯青的境界了。
总之，学生学会了音标在英语学习上就取得了主动权，这是学生进行自学的前提，而学生要把英语学好就必须要学会自学，因为要学好英语刚靠上课的那45分钟是远远不够的。我们在教学中应经常注意在复习环节中安插一点时间进行音标练习，防止回生。我体会到，利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：
1、《新课标下中学英语加强音标教学的重要性》 邓春燕
2、《英语周报》 山西师范大学外国语学院