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摘要：高中英语是重要的基础性科目，随着教育改革的不断深化，英语在高中教学当中的地位也越来越重要。英语的教学工作重点是词汇的教学，这同时也是教学当中的难点问题，不仅要求学生记住词汇，还要能进行灵活的词汇运用。本文主要研究高中英语的词汇教学，对以往教学误区进行分析，并提出高中词汇教学的几点新措施。
关键词：高中；英语词汇；教学工作；探究
英语单词是学习英语的基础，在我国的高中教学当中，对英语词汇的记忆一直非常重视。然而重视归重视，在以往的英语词汇记忆中，并没有找到最好的方法，导致学生一边记单词，一边忘单词，单词记忆效率不高，印象不深，在实践的词汇运用中也不能灵活运用。英语新课标要求高中阶段需要进行記忆的词汇是3500个左右，这些单词一般都是比较常见的，在英语阅读中出现的频率比较高。由此看来，词汇的教学工作其实是非常重要的，同时任务量也大。
一、以往高中英语词汇在教学当中的两大误区
（一）集中背单词
以往的英语词汇教学当中，在英语单词的记忆方面总是习惯于采取集中记忆方式，学生集中强化单词的记忆，表面看起来记忆单词的速度很快，效率很高，其实根本上，这种单词记忆方法是不可取的。第一，集中背单词与人的认知规律不相符合，在集中记忆单词时，看起来背了很多，背得很快，其实，对单词表象的记忆很容易忘记，记忆周期极短；第二，这种记忆方式并没有与实际语境相结合，即使学生真的记住了，到了真正运用单词的时候，也很难派上用场，这样一来，记单词的意义全无。
（二）听写检查单词
单词的听写是英语词汇教学中常采用的方式。这种方式站在教室的角度考虑，也许可以深入了解到学生对词汇的掌握情况。但是对于学生来说，一旦第二天要听写单词了，只是立刻进行死记硬背，或者听写课上偷偷作弊，得以应付听写这一关。这样一来，学生对于单词的真正掌握和运用还是没有很好的效果，词汇运用的效率跟不上不去。另外一方面，听写单词缺乏一定的科学性，同一个汉字读音，可能有好几个相对应的汉字，比如，ming，学生可能会听成名或者鸣等等，写出来的单词可能会使rich、abundant、adequate等等。
二、高中英语词汇教学的几点新措施
（一）英语词汇教学要与三个方面进行结合
1、与语音教学相结合
词汇的教学，一定要注重与词汇语音教学的完美结合，只有结合语音，才可以不断纠正学生的发音，让学生清楚自己发音是否正确，并不断改进。发音教学的结合，在单词记忆的同时，可以帮助学生正确拼写单词，深化词汇记忆。
2、与构词法相结合
在英语教学当中，我们知道许多单词都是有规律可循的，许多词汇的构成规律能够帮助学生记忆单词，因此，在词汇教学中，要注重对词汇结构的掌握，提高词汇记忆效率。词汇通过一定的转化会使其词性发生变化，词汇的使用功能也扩大化了。另外，词汇利用合成法也可以帮助学生记忆单词，合成词可以根据其组成结构对其词义进行猜测。所以在词汇教学过程中，教师可以帮助学生掌握词汇结构的一般转化和合成，增强学生记忆能力。帮助学生掌握一些基本的词缀，比如-ion、-tion、-er、-or、-ist等后缀，以及dis-、in-、im-等前缀。
3、与语境相结合
语境主要体现在英语阅读当中，根据阅读的上下文关系，基本掌握阅读语境。结合语境来记忆单词能够对单词形成有效掌握，了解到单词的用法，在往后的词汇运用当中，就能够想到这个单词应该怎么去用。在语境中体会词汇的用法，不失为一种单词记忆的有效方式。
（二）英语词汇教学要抓住重点
1、加大词汇展示方法的多样性
词汇的展示方式不要以单一词汇表进行展示，展示的方法要尽量多样化，比如利用直观法和翻译法进行词汇的展示。在直观法当中，可以利用图片、实物、动作等词汇载体进行展示。另外，也可以利用举例法进行词汇的展示。
2、加强词汇教学中的科学性
词汇教学当中的知识是有一定科学性的，要加强词汇教学的科学性。比如在利用情境教学法讲授词汇意思时，可以使用道具，把握住每一个动作的细节，使场景更具真实性，这样的做法，可以使学生更容易掌握词汇的意思。另外，教师可以抓住学生的对趣味教学的喜好，增加一些趣味性活动，如与词汇有关的各种小游戏，用以加强学生词汇学习的兴趣和积极性。
3、不断探究词汇教学中的规律特点
词汇归类是有规律可循的，有些词汇具有相同的特征，在词汇教学过程当中，要注重对词汇的归类整理，把握词汇的归类性特征，并帮助学生掌握词汇的规律，推动学生词汇归类的能力，提升词汇学习和记忆。
4、加强词汇的及时复习
记忆是会遗忘的，遗忘的速度会随着时间的推移先快后慢。因此，词汇的学习记忆一定要反复进行，以多种形式加强词汇的印象和理解，并注重平时的词汇运用。要不断通过词汇的复习加以记忆巩固。比如在学习新的单元时，会出现许多记忆过的词汇，这部分词汇在学习中可以多留意，巩固旧词汇，避免快速遗忘。另外，对于出现频率比较高的词汇，要多次循环记忆。记忆的同时要运用灵活的记忆方式，对词汇的词义以及语法进行相应的归类。
5、不断增大阅读量
阅读是词汇学习最好的方式。词汇的记忆与阅读理解是相辅相成的。在词汇学习的基础上进行阅读，在阅读过程中学习和记忆词汇。在阅读中学习词汇，有利于深化词汇理解记忆，促进词汇的灵活运用。因此，要不断增加英语阅读量，通过各种各样的渠道增加阅读。比如，学校可以统一为学生订购一些英语学报，诸如《英语周报》、以及《双语报》等等。另外，英语课本当中有大量基础的阅读，这些阅读当中的词汇一般是最为常见的，要在阅读的同时扩大词汇量。
结束语：总而言之，新课标理念下的英语词汇教学，是教育改革深化的一方面。要不断更改以往根深蒂固的传统词汇学习方式。改变以往单一的记忆模式，利用多样化记忆方法记忆词汇；改变以往死记硬背的记忆方式，通过情境、语境、语音、构词等方法深化理解词汇记忆。不断总结英语词汇教学当中的经验教训，进行词汇教学模式的创新。
参考文献：
[1]陈丽辉.新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J].牡丹江教育学院学报，2013，06：162-163.
[2]杨飞鸽.高中英语词汇教学现状调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05：80-85.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版），2015，02：92-94.
关键词：高中；英语词汇；教学工作；探究
英语单词是学习英语的基础，在我国的高中教学当中，对英语词汇的记忆一直非常重视。然而重视归重视，在以往的英语词汇记忆中，并没有找到最好的方法，导致学生一边记单词，一边忘单词，单词记忆效率不高，印象不深，在实践的词汇运用中也不能灵活运用。英语新课标要求高中阶段需要进行記忆的词汇是3500个左右，这些单词一般都是比较常见的，在英语阅读中出现的频率比较高。由此看来，词汇的教学工作其实是非常重要的，同时任务量也大。
一、以往高中英语词汇在教学当中的两大误区
（一）集中背单词
以往的英语词汇教学当中，在英语单词的记忆方面总是习惯于采取集中记忆方式，学生集中强化单词的记忆，表面看起来记忆单词的速度很快，效率很高，其实根本上，这种单词记忆方法是不可取的。第一，集中背单词与人的认知规律不相符合，在集中记忆单词时，看起来背了很多，背得很快，其实，对单词表象的记忆很容易忘记，记忆周期极短；第二，这种记忆方式并没有与实际语境相结合，即使学生真的记住了，到了真正运用单词的时候，也很难派上用场，这样一来，记单词的意义全无。
（二）听写检查单词
单词的听写是英语词汇教学中常采用的方式。这种方式站在教室的角度考虑，也许可以深入了解到学生对词汇的掌握情况。但是对于学生来说，一旦第二天要听写单词了，只是立刻进行死记硬背，或者听写课上偷偷作弊，得以应付听写这一关。这样一来，学生对于单词的真正掌握和运用还是没有很好的效果，词汇运用的效率跟不上不去。另外一方面，听写单词缺乏一定的科学性，同一个汉字读音，可能有好几个相对应的汉字，比如，ming，学生可能会听成名或者鸣等等，写出来的单词可能会使rich、abundant、adequate等等。
二、高中英语词汇教学的几点新措施
（一）英语词汇教学要与三个方面进行结合
1、与语音教学相结合
词汇的教学，一定要注重与词汇语音教学的完美结合，只有结合语音，才可以不断纠正学生的发音，让学生清楚自己发音是否正确，并不断改进。发音教学的结合，在单词记忆的同时，可以帮助学生正确拼写单词，深化词汇记忆。
2、与构词法相结合
在英语教学当中，我们知道许多单词都是有规律可循的，许多词汇的构成规律能够帮助学生记忆单词，因此，在词汇教学中，要注重对词汇结构的掌握，提高词汇记忆效率。词汇通过一定的转化会使其词性发生变化，词汇的使用功能也扩大化了。另外，词汇利用合成法也可以帮助学生记忆单词，合成词可以根据其组成结构对其词义进行猜测。所以在词汇教学过程中，教师可以帮助学生掌握词汇结构的一般转化和合成，增强学生记忆能力。帮助学生掌握一些基本的词缀，比如-ion、-tion、-er、-or、-ist等后缀，以及dis-、in-、im-等前缀。
3、与语境相结合
语境主要体现在英语阅读当中，根据阅读的上下文关系，基本掌握阅读语境。结合语境来记忆单词能够对单词形成有效掌握，了解到单词的用法，在往后的词汇运用当中，就能够想到这个单词应该怎么去用。在语境中体会词汇的用法，不失为一种单词记忆的有效方式。
（二）英语词汇教学要抓住重点
1、加大词汇展示方法的多样性
词汇的展示方式不要以单一词汇表进行展示，展示的方法要尽量多样化，比如利用直观法和翻译法进行词汇的展示。在直观法当中，可以利用图片、实物、动作等词汇载体进行展示。另外，也可以利用举例法进行词汇的展示。
2、加强词汇教学中的科学性
词汇教学当中的知识是有一定科学性的，要加强词汇教学的科学性。比如在利用情境教学法讲授词汇意思时，可以使用道具，把握住每一个动作的细节，使场景更具真实性，这样的做法，可以使学生更容易掌握词汇的意思。另外，教师可以抓住学生的对趣味教学的喜好，增加一些趣味性活动，如与词汇有关的各种小游戏，用以加强学生词汇学习的兴趣和积极性。
3、不断探究词汇教学中的规律特点
词汇归类是有规律可循的，有些词汇具有相同的特征，在词汇教学过程当中，要注重对词汇的归类整理，把握词汇的归类性特征，并帮助学生掌握词汇的规律，推动学生词汇归类的能力，提升词汇学习和记忆。
4、加强词汇的及时复习
记忆是会遗忘的，遗忘的速度会随着时间的推移先快后慢。因此，词汇的学习记忆一定要反复进行，以多种形式加强词汇的印象和理解，并注重平时的词汇运用。要不断通过词汇的复习加以记忆巩固。比如在学习新的单元时，会出现许多记忆过的词汇，这部分词汇在学习中可以多留意，巩固旧词汇，避免快速遗忘。另外，对于出现频率比较高的词汇，要多次循环记忆。记忆的同时要运用灵活的记忆方式，对词汇的词义以及语法进行相应的归类。
5、不断增大阅读量
阅读是词汇学习最好的方式。词汇的记忆与阅读理解是相辅相成的。在词汇学习的基础上进行阅读，在阅读过程中学习和记忆词汇。在阅读中学习词汇，有利于深化词汇理解记忆，促进词汇的灵活运用。因此，要不断增加英语阅读量，通过各种各样的渠道增加阅读。比如，学校可以统一为学生订购一些英语学报，诸如《英语周报》、以及《双语报》等等。另外，英语课本当中有大量基础的阅读，这些阅读当中的词汇一般是最为常见的，要在阅读的同时扩大词汇量。
结束语：总而言之，新课标理念下的英语词汇教学，是教育改革深化的一方面。要不断更改以往根深蒂固的传统词汇学习方式。改变以往单一的记忆模式，利用多样化记忆方法记忆词汇；改变以往死记硬背的记忆方式，通过情境、语境、语音、构词等方法深化理解词汇记忆。不断总结英语词汇教学当中的经验教训，进行词汇教学模式的创新。
参考文献：
[1]陈丽辉.新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J].牡丹江教育学院学报，2013，06：162-163.
[2]杨飞鸽.高中英语词汇教学现状调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05：80-85.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版），2015，02：92-94.