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［摘要］“建筑设备工程”是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业基础课，文章根据高职院校建筑工程技术专业的人才培养目标，结合人才市场需求，提出了“建筑设备工程”课程在教学内容、教学方式和手段、实践性教学环节、成绩考核方法等方面的具体改革措施，以及加强教材建设的办法。
［关键词］高等职业教育 培养目标 课程改革
［作者简介］杨卫国（1975- ），男，河北沙河人，邯郸职业技术学院建筑工程系主任助理，讲师，研究方向为建筑工程施工与管理、高职教育理论与实践；王京（1977- ），女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院建筑工程系讲师，研究方向为建筑设备工程、高职教育理论与实践。（河北 邯郸 056002）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0128-02
从国际形势来看，随着我国加入WTO，我国的企业登上了国际舞台，面临着激烈的国际竞争，企业的竞争也就是各层次、各类人才的竞争，一线技术人员的素质对于企业的竞争起到了至关重要的作用。从国内形势来看，建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，随着高技术含量建筑产品的不断出现，建筑业也越来越迫切地需要一支更庞大的高质量的建筑专业技术应用型人才队伍，从而对以培养企业一线技术应用型人才为目的的高等职业教育也提出了更高的要求。在探索适合中国国情的高职教育过程中，课程改革是必不可少的一个重要阶段。“建筑设备工程”是建筑工程技术专业课程体系中一门重要的专业基础课，为达到建筑工程技术专业人才培养目标，笔者结合邯郸职业技术学院（以下简称“我校”）的实践经验，提出了以“快速适应生产第一线”为目的，“以动手能力培养”为主线的课程改革。
一、课程体系的构建
课程体系的构建直接影响到人才培养的方向，它是整个教学改革的风向标，只有构建了正确的课程体系才能够制定出正确的教学改革措施。“建筑设备工程”是一门跨专业、实践性强的课程，课程内容包括建筑给水排水工程、供热通风与空气调节工程、建筑电气工程等专业知识内容。旧的课程体系中水、暖、电的基础理论知识多，内容杂；水、暖、电的工程识图、设备安装操作内容少；教学方法和手段落后，不能够满足现代社会和人才培养的需求。我们要坚持高等职业教育的指导思想，以职业技术能力培养为主线，构建起课程的知识、能力、素质结构。知识结构应从建筑设备工程的具体应用出发，阐述水、暖、电等建筑设备的种类及其工作原理，并将一些新技术、新设备、新规范等信息及时传递给学生。学生重点掌握水、暖、电施工图的识读，掌握各种设备的安装，以及建筑设备安装与建筑工程施工之间的配合关系。能力结构着重培养学生的水、暖、电施工图的识读能力，建筑设备安装的能力，及培养学生解决工程实际问题的能力，培养学生善于发现问题、以团队合作方式解决问题的能力，这些能力的培养增强了学生的发展潜力。素质结构则是把素质教育、人文教育融入课程教学之中，强调科学严谨、实事求是的工作态度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风，团结协作、互帮互助的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识。
二、课程改革的具体措施
课程改革的具体措施包括教学内容的调整、教学方式及手段的改革、实践教学环节的改革、成绩考核方法的改革四部分。
1.教学内容的调整。在教学改革之前，笔者开展了专业调研，明确建筑工程技术专业对本课程的要求。经专业教师的多次讨论，认为理论知识以“够用”为度，教学内容应本着“弱化工程设计，加强实际操作能力的培养，侧重实践操作技能训练”的基本原则，注重新技术、新设备、新规范在教学中的引入。在该原则的指导下，对课程内容做了必要的调整：（1）删减建筑设备基本知识的整章内容。建筑设备基本知识的内容包括流体力学基本知识和传热学基本知识两部分。这两部分内容对高职建筑工程技术专业的学生而言，没有实质性的意义，与培养现场操作能力的关联性不大。因此，可以取而代之“建筑设备工程”课程的基本概述；课程与建筑工程技术专业的关系及重要性分析；课程所涉及的水、暖、电专业的基本内容等知识点。（2）在建筑给水排水工程部分，删减掉室内给水排水管道设计的内容，添加给排水管道穿越楼板、基础、伸缩缝、沉降缝的具体做法；高层建筑给水排水系统的设备及设备安装；建筑中水工程技术及其设备的安装；新型给水排水管材和设备等内容。着重介绍建筑给水排水施工图的识读，并增加识图训练的内容，培养学生的建筑给水排水施工图的识读能力及现场解决问题的能力。（3）供热通风与空气调节工程部分，删减掉采暖系统、通风系统、空调系统设计的内容。供热系统部分，添加采暖管道抵消热膨胀采取的一些具体的管道补偿措施，室外采暖管道的敷设及安装，高层采暖系统设备及安装，识读采暖系统施工图及介绍新型采暖设备等内容。通风系统部分，添加通风系统的管道敷设与设备安装，通风系统的施工图识读、介绍新型通风设备等内容。空调系统部分，添加空调制冷系统的管道敷设与设备安装，热泵技术及其管道敷设与设备安装，空调制冷系统的施工图识读、介绍新型空调设备等内容。（4）在建筑电气工程部分，删减掉电气照明的基本理论。添加建筑防雷、接地系统的安装、调试、验收及安全用电的内容，添加电气安装工程与建筑工程施工的配合，建筑电气施工图识读，新型的智能建筑设备等内容。培养学生建筑电气施工图的识图能力。
2.课程教学方式和手段的改革。教学方式和手段的改革是课程改革的重点，是实现教学目标的关键。
其一，教学方式的改革。教学方式由原来一位老师、一本书、一块黑板、一根粉笔的传统 “满堂灌”“填鸭式”教学模式改为项目教学、现场教学、启发式教学、分层次教学等多种教学形式并举的模式。开展项目教学，即采取“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法，通过下达任务或项目来组织本课程教学。要让学生明确每一次课程的学习任务，同时教师要有针对性地设计教学过程、提出教学目标。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作，课程设计中尤其要强调学生核心职业能力的培养。实训项目可结合建筑技术实训基地“教、学、做”一体化模型设置，该模型反映建筑在施工期间不同时期不同部位的真实现场环境和工程做法，作为课程教学的项目载体，使理论教学更加直观生动。开展现场教学，即借助建筑技术实训基地模拟真实施工环境，或在施工现场组织课堂教学，实现了教、学、做一体化，按照专业基本技能的要求，让学生在学习的同时进行实际操作训练，促进学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。在施工现场组织教学，边讲边做，理解质量要求，规范操作过程，既培养学生的职业能力，又帮助学生树立积极的职业意识和良好的职业道德。
开展启发式教学，即针对教学过程中一些抽象和难以理解的问题，采用启发式教学，教师灵活地运用演示启发、直观启发等教学方法，使学生在获得深刻的感性知识的基础上，通过自己不断地、反复地理解认识，有效地掌握教学内容并获得所需的职业能力。开展分层次教学，即学生在掌握知识能力的速度和程度上存在差异，教学上要尊重学生的个体差异，因材施教。我们在教学过程中要尝试建立符合学生个性的学习环境，教学进程可以采用集中、分散、个别辅导、个别答疑等手段，使不同层次的学生都能够很好地掌握所学知识。
其二，教学手段的改革。随着科学技术日新月异，现代化教学手段越来越多地被使用。根据“建筑设备工程”的课程特点，综合运用现代信息技术，形成多层次、全方位、立体化教学方法和手段。教学过程中要尽量使用多媒体、互联网等教学工具。多媒体教学的使用可以增加教学的生动性、直观性和灵活性，加深学生对课程内容的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。在多媒体电子课件的制作中，要突出课程内容的要点、重点和难点，采用动画、图片、图表等形式对课程内容进行诠释。
如今互联网已在校园内外逐渐得到普及，教师要充分利用互联网资源作为辅助教学手段。教师可以把本课程的教学资源传到网上以便学生课后自学时使用，内容包括教学大纲、授课计划、电子教案、电子教材、多媒体课件、思考题、习题及参考答案、自测系统、课程设计任务书与指导书、网上答疑系统、课堂教学录像、助学资源库，等等。为了保证这些资料能够得到有效使用，教师还应统一列出参考书目录，在网上公布，并将其作为课后作业，授课教师不定期抽查学习效果。
3.实践教学环节的改革。加强实践教学环节，是学生能力培养的关键。以前，本课程没有设置实践性教学环节，为了培养学生的识图能力及现场解决问题的能力，实践性教学环节在课程教学中应占10%的学时比例。“建筑设备工程”是多元化且实践性强的课程，在有限的学时内，应安排这些实训项目：结合工程施工图，参观建筑中的水、暖、电设备及管道铺设及安装的情况；在学校的建筑技术实训基地进行管道的接口操作和部分设备的安装操作；通过课堂教学和集中现场实训，可收到良好的教学效果。实训是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实训质量，应增加实训答辩，要求人人过关，从而防止个别学生滥竽充数的情况发生。为了提高学生现场技术操作基本功，更好地激发学生对本课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展技术竞赛活动，并举办技能水平考试，通过者发放技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。
4.成绩考核方法的调整。高职课程教学注重的是职业能力培养，因此，课程考核评价不再是单独的期末理论知识考试，而是“学”和“做”相结合，既考查学生的理论知识，又考查学生的实践操作技能，成绩的考核应以学生综合能力和素质的提高为基准。在考核内容上，注重分析、解决问题能力和技术应用能力的考核。把对基本理论和原理的掌握程度的考核，体现在课堂提问、课外作业和理论考试上。把对基本操作技能的掌握水平，反映在实训的平时抽查和实训答辩上。最后成绩的评定有三部分组成：平时成绩占总成绩的20%，其中，迟到早退占5%，课堂表现占10%，课下作业占5%；实训成绩占总成绩的30%，其中，迟到早退、实训态度、安全意识、职业素养占15%，试训操作占15%；理论考试成绩占总成绩的50%。
三、教材的建设
在教学工作中，原来使用的是国家规划教材，但其内容与我校的教学目标有些不符。在教材建设的过程中，我们鼓励授课教师积极地参与新教材的编写。新的教材突出高职教育理论并适合我院学生使用。在新教材中，理论知识本着够用即可，内容要侧重技术应用能力和分析、解决问题能力的培养，并阐述一些新设备、新技术、新规范的内容，紧扣能力培养的主线。
“建筑设备工程”课程的教学改革是一项系统工程，涉及方方面面。结合我校的改革实践，可以发现，成功的课程改革和所有专业教师的尽心尽责是分不开的，需要长期不懈的坚持，任重而道远。只有将教改和教研不断深入地进行下去，建立完善的管理和运行机制，才能取得良好的改革成效，实现人才培养的良性循环。
［参考文献］
［1］谢文静.高职教育考试改革探讨［J］.教育与职业，2003（13）.
［2］任君庆.课程开发与高职教育的专业建设［J］.职业技术教育，2005（1）.
［3］李晓红.关于高等职业教育课程改革的思考［J］.职教论坛，2004（8）.
［关键词］高等职业教育 培养目标 课程改革
［作者简介］杨卫国（1975- ），男，河北沙河人，邯郸职业技术学院建筑工程系主任助理，讲师，研究方向为建筑工程施工与管理、高职教育理论与实践；王京（1977- ），女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院建筑工程系讲师，研究方向为建筑设备工程、高职教育理论与实践。（河北 邯郸 056002）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0128-02
从国际形势来看，随着我国加入WTO，我国的企业登上了国际舞台，面临着激烈的国际竞争，企业的竞争也就是各层次、各类人才的竞争，一线技术人员的素质对于企业的竞争起到了至关重要的作用。从国内形势来看，建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，随着高技术含量建筑产品的不断出现，建筑业也越来越迫切地需要一支更庞大的高质量的建筑专业技术应用型人才队伍，从而对以培养企业一线技术应用型人才为目的的高等职业教育也提出了更高的要求。在探索适合中国国情的高职教育过程中，课程改革是必不可少的一个重要阶段。“建筑设备工程”是建筑工程技术专业课程体系中一门重要的专业基础课，为达到建筑工程技术专业人才培养目标，笔者结合邯郸职业技术学院（以下简称“我校”）的实践经验，提出了以“快速适应生产第一线”为目的，“以动手能力培养”为主线的课程改革。
一、课程体系的构建
课程体系的构建直接影响到人才培养的方向，它是整个教学改革的风向标，只有构建了正确的课程体系才能够制定出正确的教学改革措施。“建筑设备工程”是一门跨专业、实践性强的课程，课程内容包括建筑给水排水工程、供热通风与空气调节工程、建筑电气工程等专业知识内容。旧的课程体系中水、暖、电的基础理论知识多，内容杂；水、暖、电的工程识图、设备安装操作内容少；教学方法和手段落后，不能够满足现代社会和人才培养的需求。我们要坚持高等职业教育的指导思想，以职业技术能力培养为主线，构建起课程的知识、能力、素质结构。知识结构应从建筑设备工程的具体应用出发，阐述水、暖、电等建筑设备的种类及其工作原理，并将一些新技术、新设备、新规范等信息及时传递给学生。学生重点掌握水、暖、电施工图的识读，掌握各种设备的安装，以及建筑设备安装与建筑工程施工之间的配合关系。能力结构着重培养学生的水、暖、电施工图的识读能力，建筑设备安装的能力，及培养学生解决工程实际问题的能力，培养学生善于发现问题、以团队合作方式解决问题的能力，这些能力的培养增强了学生的发展潜力。素质结构则是把素质教育、人文教育融入课程教学之中，强调科学严谨、实事求是的工作态度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风，团结协作、互帮互助的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识。
二、课程改革的具体措施
课程改革的具体措施包括教学内容的调整、教学方式及手段的改革、实践教学环节的改革、成绩考核方法的改革四部分。
1.教学内容的调整。在教学改革之前，笔者开展了专业调研，明确建筑工程技术专业对本课程的要求。经专业教师的多次讨论，认为理论知识以“够用”为度，教学内容应本着“弱化工程设计，加强实际操作能力的培养，侧重实践操作技能训练”的基本原则，注重新技术、新设备、新规范在教学中的引入。在该原则的指导下，对课程内容做了必要的调整：（1）删减建筑设备基本知识的整章内容。建筑设备基本知识的内容包括流体力学基本知识和传热学基本知识两部分。这两部分内容对高职建筑工程技术专业的学生而言，没有实质性的意义，与培养现场操作能力的关联性不大。因此，可以取而代之“建筑设备工程”课程的基本概述；课程与建筑工程技术专业的关系及重要性分析；课程所涉及的水、暖、电专业的基本内容等知识点。（2）在建筑给水排水工程部分，删减掉室内给水排水管道设计的内容，添加给排水管道穿越楼板、基础、伸缩缝、沉降缝的具体做法；高层建筑给水排水系统的设备及设备安装；建筑中水工程技术及其设备的安装；新型给水排水管材和设备等内容。着重介绍建筑给水排水施工图的识读，并增加识图训练的内容，培养学生的建筑给水排水施工图的识读能力及现场解决问题的能力。（3）供热通风与空气调节工程部分，删减掉采暖系统、通风系统、空调系统设计的内容。供热系统部分，添加采暖管道抵消热膨胀采取的一些具体的管道补偿措施，室外采暖管道的敷设及安装，高层采暖系统设备及安装，识读采暖系统施工图及介绍新型采暖设备等内容。通风系统部分，添加通风系统的管道敷设与设备安装，通风系统的施工图识读、介绍新型通风设备等内容。空调系统部分，添加空调制冷系统的管道敷设与设备安装，热泵技术及其管道敷设与设备安装，空调制冷系统的施工图识读、介绍新型空调设备等内容。（4）在建筑电气工程部分，删减掉电气照明的基本理论。添加建筑防雷、接地系统的安装、调试、验收及安全用电的内容，添加电气安装工程与建筑工程施工的配合，建筑电气施工图识读，新型的智能建筑设备等内容。培养学生建筑电气施工图的识图能力。
2.课程教学方式和手段的改革。教学方式和手段的改革是课程改革的重点，是实现教学目标的关键。
其一，教学方式的改革。教学方式由原来一位老师、一本书、一块黑板、一根粉笔的传统 “满堂灌”“填鸭式”教学模式改为项目教学、现场教学、启发式教学、分层次教学等多种教学形式并举的模式。开展项目教学，即采取“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法，通过下达任务或项目来组织本课程教学。要让学生明确每一次课程的学习任务，同时教师要有针对性地设计教学过程、提出教学目标。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作，课程设计中尤其要强调学生核心职业能力的培养。实训项目可结合建筑技术实训基地“教、学、做”一体化模型设置，该模型反映建筑在施工期间不同时期不同部位的真实现场环境和工程做法，作为课程教学的项目载体，使理论教学更加直观生动。开展现场教学，即借助建筑技术实训基地模拟真实施工环境，或在施工现场组织课堂教学，实现了教、学、做一体化，按照专业基本技能的要求，让学生在学习的同时进行实际操作训练，促进学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。在施工现场组织教学，边讲边做，理解质量要求，规范操作过程，既培养学生的职业能力，又帮助学生树立积极的职业意识和良好的职业道德。
开展启发式教学，即针对教学过程中一些抽象和难以理解的问题，采用启发式教学，教师灵活地运用演示启发、直观启发等教学方法，使学生在获得深刻的感性知识的基础上，通过自己不断地、反复地理解认识，有效地掌握教学内容并获得所需的职业能力。开展分层次教学，即学生在掌握知识能力的速度和程度上存在差异，教学上要尊重学生的个体差异，因材施教。我们在教学过程中要尝试建立符合学生个性的学习环境，教学进程可以采用集中、分散、个别辅导、个别答疑等手段，使不同层次的学生都能够很好地掌握所学知识。
其二，教学手段的改革。随着科学技术日新月异，现代化教学手段越来越多地被使用。根据“建筑设备工程”的课程特点，综合运用现代信息技术，形成多层次、全方位、立体化教学方法和手段。教学过程中要尽量使用多媒体、互联网等教学工具。多媒体教学的使用可以增加教学的生动性、直观性和灵活性，加深学生对课程内容的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。在多媒体电子课件的制作中，要突出课程内容的要点、重点和难点，采用动画、图片、图表等形式对课程内容进行诠释。
如今互联网已在校园内外逐渐得到普及，教师要充分利用互联网资源作为辅助教学手段。教师可以把本课程的教学资源传到网上以便学生课后自学时使用，内容包括教学大纲、授课计划、电子教案、电子教材、多媒体课件、思考题、习题及参考答案、自测系统、课程设计任务书与指导书、网上答疑系统、课堂教学录像、助学资源库，等等。为了保证这些资料能够得到有效使用，教师还应统一列出参考书目录，在网上公布，并将其作为课后作业，授课教师不定期抽查学习效果。
3.实践教学环节的改革。加强实践教学环节，是学生能力培养的关键。以前，本课程没有设置实践性教学环节，为了培养学生的识图能力及现场解决问题的能力，实践性教学环节在课程教学中应占10%的学时比例。“建筑设备工程”是多元化且实践性强的课程，在有限的学时内，应安排这些实训项目：结合工程施工图，参观建筑中的水、暖、电设备及管道铺设及安装的情况；在学校的建筑技术实训基地进行管道的接口操作和部分设备的安装操作；通过课堂教学和集中现场实训，可收到良好的教学效果。实训是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实训质量，应增加实训答辩，要求人人过关，从而防止个别学生滥竽充数的情况发生。为了提高学生现场技术操作基本功，更好地激发学生对本课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展技术竞赛活动，并举办技能水平考试，通过者发放技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。
4.成绩考核方法的调整。高职课程教学注重的是职业能力培养，因此，课程考核评价不再是单独的期末理论知识考试，而是“学”和“做”相结合，既考查学生的理论知识，又考查学生的实践操作技能，成绩的考核应以学生综合能力和素质的提高为基准。在考核内容上，注重分析、解决问题能力和技术应用能力的考核。把对基本理论和原理的掌握程度的考核，体现在课堂提问、课外作业和理论考试上。把对基本操作技能的掌握水平，反映在实训的平时抽查和实训答辩上。最后成绩的评定有三部分组成：平时成绩占总成绩的20%，其中，迟到早退占5%，课堂表现占10%，课下作业占5%；实训成绩占总成绩的30%，其中，迟到早退、实训态度、安全意识、职业素养占15%，试训操作占15%；理论考试成绩占总成绩的50%。
三、教材的建设
在教学工作中，原来使用的是国家规划教材，但其内容与我校的教学目标有些不符。在教材建设的过程中，我们鼓励授课教师积极地参与新教材的编写。新的教材突出高职教育理论并适合我院学生使用。在新教材中，理论知识本着够用即可，内容要侧重技术应用能力和分析、解决问题能力的培养，并阐述一些新设备、新技术、新规范的内容，紧扣能力培养的主线。
“建筑设备工程”课程的教学改革是一项系统工程，涉及方方面面。结合我校的改革实践，可以发现，成功的课程改革和所有专业教师的尽心尽责是分不开的，需要长期不懈的坚持，任重而道远。只有将教改和教研不断深入地进行下去，建立完善的管理和运行机制，才能取得良好的改革成效，实现人才培养的良性循环。
［参考文献］
［1］谢文静.高职教育考试改革探讨［J］.教育与职业，2003（13）.
［2］任君庆.课程开发与高职教育的专业建设［J］.职业技术教育，2005（1）.
［3］李晓红.关于高等职业教育课程改革的思考［J］.职教论坛，2004（8）.