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摘 要：“挫折”是指孩子在实现自己目标时暂时遇到的困难。小到搭积木不成，大到高考落榜，都可视为一种挫折。所谓“挫折教育”就是分析受挫原因，研究受挫心态并针对具体而特殊的个体采取的一种教育。现在班级管理中的挫折教育已经成为学校一项必不可少的任务。下面则分析挫折教育对孩子的重要性。
关键词：挫折教育；班级管理；重要作用
在现实生活中，我们往往会遭受挫折，不遭受挫折是不可能的。但是，不同的人对待挫折的态度却不同，有积极对待的，也有消极对待的。积极对待挫折有利于个体的心理成熟和心理健康；消极对待挫折，则容易使人长期处于负性情绪状态之中，会严重损害个人的心理健康，甚至会引发多种心理疾患。因此，班主任在平时的班级管理中要注意加强对学生的挫折教育，挫折教育对增强学生的心理承受能力、心理素质有着非常重要的意义。人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫教育已是迫在眉睫，班级管理中应该对挫折教育给予高度重视。
一、挫折教育能够拓宽学生思想教育的途径，增进学生身心健康
传统的思想政治教育重理论、重说教，往往忽视了从学生的个性心理特点出发来开展教育活动，从而导致教育的内容缺乏针对性，形式陈旧，难以达到预期效果。而班级管理对挫折教育的实践是按照学生心理发展的规律而设计的教育，更贴近学生实际情况，具有很强的针对性，容易为学生所接受。在班级管理中进行挫折教育可以使学生充分认识到消极的挫折心理对心理健康和生理健康所带来的种种负面影响，帮助他们了解自己身心发展的基本规律和特点，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。班级管理中实施挫折教育可以有效防止学生的心理挫折发展成为心理疾病，培养学生形成良好的心理素质和健康的耐挫心理，促进学生养成良好的生活习惯，掌握必要的心理卫生知识，不断增进身心健康。
举个简单的例子：某学生在进行800米比赛时与自己的目标相差很远，没有取得较好的名次，这时其自卑心理便逐渐显现，导致该学生经常失落，影响了日常的生活。针对这种现象，教师可以利用故事激励法，在学生感到自卑时，为其讲解一些故事，要让学生认识到人在一生中会有很多的挫折，使学生能够正确认识挫折，从而促进学生增加信心，知难而进。
二、挫折教育能够激发学生的潜能
在正常的现实生活中，人总有一些潜能不能被激发，这些潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发潜能，越不容易找到答案，就越能激发潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。因此，挫折教育是当今班级管理中必不可少的一项规定。
三、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决一个难题，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性可言，学生的识记是枯燥无味的，只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。 举个简单的例子：教师为学生出一个难题，但是有些学生却无法很好地做出来，只有个别学生能够做出来，这导致无法做出的学生感到自身能力差，逐渐失去了信心，遇到难题直接略过，对学习失去兴趣。在这种情况下，教师就要增加学生信心，指导学生探究，解决难题，使学生真正享受成功的喜悦。
提高班级学生学习的积极性，这不仅是学校的责任，而且是老师的责任。用有关“挫折”的教材引导学生走向未来，是班级管理中主要的任务。
参考文献：
[1]张旭东.对大学生实施抗挫折教育的思考[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2004，（1）.
[2]宋 斌，陈友银.大学生挫折教育探析[J].渝西学院学报（社会科学版），2004，（3）.
[3]曹元娣.浅议大学生的挫折教育[J].东华大学学报（社会科学版），2004，（2）.
[4]朱德超，耿德英.浅析专科大学生的挫折教育[J].西昌师范高等专科学校学报（人文社会科学版），2004，（4）.
[5]周 香.竞争社会呼唤高校加强挫折教育[J].当代教育论坛，2005，（3）.
[6]施盛威，张毅弛.对高校大学生挫折教育的思考[J].苏州教育学院学报，2006，（1）.
[7]程锡俊.对大学生进行挫折教育的思考[J].新乡师范高等专科学校学报，2006，20（6）.
（作者单位：广东省深圳市公明中学）
关键词：挫折教育；班级管理；重要作用
在现实生活中，我们往往会遭受挫折，不遭受挫折是不可能的。但是，不同的人对待挫折的态度却不同，有积极对待的，也有消极对待的。积极对待挫折有利于个体的心理成熟和心理健康；消极对待挫折，则容易使人长期处于负性情绪状态之中，会严重损害个人的心理健康，甚至会引发多种心理疾患。因此，班主任在平时的班级管理中要注意加强对学生的挫折教育，挫折教育对增强学生的心理承受能力、心理素质有着非常重要的意义。人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫教育已是迫在眉睫，班级管理中应该对挫折教育给予高度重视。
一、挫折教育能够拓宽学生思想教育的途径，增进学生身心健康
传统的思想政治教育重理论、重说教，往往忽视了从学生的个性心理特点出发来开展教育活动，从而导致教育的内容缺乏针对性，形式陈旧，难以达到预期效果。而班级管理对挫折教育的实践是按照学生心理发展的规律而设计的教育，更贴近学生实际情况，具有很强的针对性，容易为学生所接受。在班级管理中进行挫折教育可以使学生充分认识到消极的挫折心理对心理健康和生理健康所带来的种种负面影响，帮助他们了解自己身心发展的基本规律和特点，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。班级管理中实施挫折教育可以有效防止学生的心理挫折发展成为心理疾病，培养学生形成良好的心理素质和健康的耐挫心理，促进学生养成良好的生活习惯，掌握必要的心理卫生知识，不断增进身心健康。
举个简单的例子：某学生在进行800米比赛时与自己的目标相差很远，没有取得较好的名次，这时其自卑心理便逐渐显现，导致该学生经常失落，影响了日常的生活。针对这种现象，教师可以利用故事激励法，在学生感到自卑时，为其讲解一些故事，要让学生认识到人在一生中会有很多的挫折，使学生能够正确认识挫折，从而促进学生增加信心，知难而进。
二、挫折教育能够激发学生的潜能
在正常的现实生活中，人总有一些潜能不能被激发，这些潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发潜能，越不容易找到答案，就越能激发潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。因此，挫折教育是当今班级管理中必不可少的一项规定。
三、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决一个难题，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性可言，学生的识记是枯燥无味的，只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。 举个简单的例子：教师为学生出一个难题，但是有些学生却无法很好地做出来，只有个别学生能够做出来，这导致无法做出的学生感到自身能力差，逐渐失去了信心，遇到难题直接略过，对学习失去兴趣。在这种情况下，教师就要增加学生信心，指导学生探究，解决难题，使学生真正享受成功的喜悦。
提高班级学生学习的积极性，这不仅是学校的责任，而且是老师的责任。用有关“挫折”的教材引导学生走向未来，是班级管理中主要的任务。
参考文献：
[1]张旭东.对大学生实施抗挫折教育的思考[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2004，（1）.
[2]宋 斌，陈友银.大学生挫折教育探析[J].渝西学院学报（社会科学版），2004，（3）.
[3]曹元娣.浅议大学生的挫折教育[J].东华大学学报（社会科学版），2004，（2）.
[4]朱德超，耿德英.浅析专科大学生的挫折教育[J].西昌师范高等专科学校学报（人文社会科学版），2004，（4）.
[5]周 香.竞争社会呼唤高校加强挫折教育[J].当代教育论坛，2005，（3）.
[6]施盛威，张毅弛.对高校大学生挫折教育的思考[J].苏州教育学院学报，2006，（1）.
[7]程锡俊.对大学生进行挫折教育的思考[J].新乡师范高等专科学校学报，2006，20（6）.
（作者单位：广东省深圳市公明中学）