论文部分内容阅读
中学语文新课标要求：“在教学中要提倡以学生为主体，培养学生的创新精神，使学生的创新能力得到提高。”创新是推动历史向前发展的动力，社会若是没有了创新，就会停滞不前，乃至倒退。社会的进步就是靠创新不断前进的。因此，我们的教育教学无非就是在时刻教育学生要有创新的思想，要引导他们从小就会有创新的意识，在教学的过程中，潜移默化地诱导他们的创新潜力，培养学生的创新能力。就以初中语文教学为基点简析在教学中的创新能力培养。
语文教学创新
兴趣
发散思维能力
自主参与能力中学语文新课标要求：“在教学中要提倡以学生为主体，培养学生的创新精神，使学生的创新能力得到提高。”创新是推动历史向前发展的动力，社会若是没有了创新，就会停滞不前，乃至倒退。作为教师要深入去研究最佳的教学方法，也就是如何能够让学生在创新的道路上不断地成长起来，成为社会发展的有用人才。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的探索和尝试，以供各位同仁们的参考。
一、激发学生的创新兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名的教育家孔子也曾说道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。现实生活中我们也能感觉到，无论是学习哪一科都需要有对这一学科的兴趣，只有当对其感兴趣的时候，才能去乐于学习，才能够钻研知识，按照教师的执意努力学习。反之，当一个学生对这一学科没有学习兴趣，那么就会对这一学科暗淡无趣，也就不会去付出刻苦的精神和精力学习，自然成绩也就不会提高，教学效率也就不能提高。因此，兴趣对于求知的问题乃至创新是一个非常重要的问题。我们作为教师首先要从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，教师要为了刺激学生的兴趣，还要根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。只有调动了学生的学习兴趣，学生就才会积极主动地进入学习状态中，课堂才会还给学生，让他们成为课堂学习的主人，这样老师才能算做到了服务于学生的学了，教师才是从传统的主体转为主导角色，消除“教师中心地位”和“教师权威”，可以允许让学生登到讲台上，让他们充当小老师，在充分调动学生动脑、动手、动口后，他们的学习空间也就会更加广大，更会创造出一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，学生更会毫无负担地敢于创新了。激发学生的学习兴趣最主要的方法是进行问题引导法，通过问题这个创新手段，更好地调动学生的学习积极性。当然，在教学中，我们要把握好尺度，不能随心所欲地去乱问一些问题，所以要有明确的学习目的，要根据课堂的教学目标和学生的教学实际进行设置问题；另外，要进行有利于学生正确思维的质疑，问题要新颖独特，真正能够激发学生的学习兴趣，一定不要为了问题而设置问题，免得枯燥乏味；还有就是要有一定的梯度，不能肤浅，也不能太深奥，真正做到符合学生的学习实际，古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
二、调动学生的自主参与能力
教学是以教师“教”、学生“学”而注定的，但是这对于传统的教学是可以的，随着素质教育的发展和社会知识的改变，创新人才占据了统领地位，这样的结构也发生了相应的变化，传统的教育思想出现了新的变革与更新，教师的教“教”不再是统领课堂的主体了，而是转向于学生的学习主体性了。教师改变为“导”的角色了。这样就会更大地发挥着学生的学习主体性。这也正像我国著名教育家叶圣陶老先生说的那样“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”为此，我们教师要更新观念，要主动地形成新的教育理念，将自己从主角转化为副角，要担当的是如何对学生进行方法的指导，使学生成为能够拥有良好的学习习惯，自觉地养成自主学习的习惯。在教学过程中，我经常让学生自觉地进行学习，先让他们自己去自读课文，谈谈自己的看法，并且提出自己所看的观点。我把学生所提出的问题让全体同学进行思考，动脑筋解决这些问题，而后教师再提出问题，让学生进行思考，引导学生找出相应的答案。比如我在执教《骆路梨花》一课时，有的学生问道：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我就抓住这个问题，叫学生进行互相讨论，接着就给学生教授关于倒叙和插叙的问题，之后，学生就自然明白了：这篇文章这样写就是能够使故事情节具有波澜，能够极大地引起读者的兴趣，更加地引人入胜，同时，结构还能严谨，舒缓紧凑有致。通过这样的教学过程，学生不再是被动而消极地接受知识了，而是步步以主动积极的姿态去学习了。
三、培养学生的发散思维能力
创新精神的培养需要学生勇于敢说、敢想，善于有极高的想象能力和联想能力。这就要求学生有发散思维，我们教学中就要积极地引导学生有广泛的思维能力。从教学目标的确定，课题的导入，教学过程的设计，到提问讨论的进行，以及课堂气氛的调动，教学艺术的刻意追求，都必须从培养发散性思维的角度加以精心准备。教学过程的设计必须着眼于“学生主体”这样一个中心，体现学生的参与意识；提问讨论的设计必须充分考虑学生的个性特征，着眼学生“表现自我”的个性心理；课堂气氛和教学艺术的营造主要是给学生发散性思维的培养创造一个适宜的空间，让学生能真正将思维发散到无边无际、无穷无尽、无拘无束的自由境界。语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇篮，作为语文教师，应该改变应试教育观念，树立培养学生发散思维的正确理念，注意培养学生的创造性思维能力；尊重学生的个性，充分把握学生的潜力，培养他们勇于实践、大胆进行发散性思维，进而逐渐成为具有创新精神和创造能力的当代新型人才。
总之，培养学生的创新思维是一个长远的事情，不是一朝一夕的问题。它需要我们广大语文教师认真地研究和探讨，要研究学生在创新学习中的良好品质，探讨创新教学方法，并且领会新课程标准，挖掘好教材的精神实质，更要去研究教学的对象——学生，严格遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，鼓励学生积极参与到教学中来。只有把创新教育巧妙地融入到语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
语文教学创新
兴趣
发散思维能力
自主参与能力中学语文新课标要求：“在教学中要提倡以学生为主体，培养学生的创新精神，使学生的创新能力得到提高。”创新是推动历史向前发展的动力，社会若是没有了创新，就会停滞不前，乃至倒退。作为教师要深入去研究最佳的教学方法，也就是如何能够让学生在创新的道路上不断地成长起来，成为社会发展的有用人才。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的探索和尝试，以供各位同仁们的参考。
一、激发学生的创新兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名的教育家孔子也曾说道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。现实生活中我们也能感觉到，无论是学习哪一科都需要有对这一学科的兴趣，只有当对其感兴趣的时候，才能去乐于学习，才能够钻研知识，按照教师的执意努力学习。反之，当一个学生对这一学科没有学习兴趣，那么就会对这一学科暗淡无趣，也就不会去付出刻苦的精神和精力学习，自然成绩也就不会提高，教学效率也就不能提高。因此，兴趣对于求知的问题乃至创新是一个非常重要的问题。我们作为教师首先要从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，教师要为了刺激学生的兴趣，还要根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。只有调动了学生的学习兴趣，学生就才会积极主动地进入学习状态中，课堂才会还给学生，让他们成为课堂学习的主人，这样老师才能算做到了服务于学生的学了，教师才是从传统的主体转为主导角色，消除“教师中心地位”和“教师权威”，可以允许让学生登到讲台上，让他们充当小老师，在充分调动学生动脑、动手、动口后，他们的学习空间也就会更加广大，更会创造出一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，学生更会毫无负担地敢于创新了。激发学生的学习兴趣最主要的方法是进行问题引导法，通过问题这个创新手段，更好地调动学生的学习积极性。当然，在教学中，我们要把握好尺度，不能随心所欲地去乱问一些问题，所以要有明确的学习目的，要根据课堂的教学目标和学生的教学实际进行设置问题；另外，要进行有利于学生正确思维的质疑，问题要新颖独特，真正能够激发学生的学习兴趣，一定不要为了问题而设置问题，免得枯燥乏味；还有就是要有一定的梯度，不能肤浅，也不能太深奥，真正做到符合学生的学习实际，古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
二、调动学生的自主参与能力
教学是以教师“教”、学生“学”而注定的，但是这对于传统的教学是可以的，随着素质教育的发展和社会知识的改变，创新人才占据了统领地位，这样的结构也发生了相应的变化，传统的教育思想出现了新的变革与更新，教师的教“教”不再是统领课堂的主体了，而是转向于学生的学习主体性了。教师改变为“导”的角色了。这样就会更大地发挥着学生的学习主体性。这也正像我国著名教育家叶圣陶老先生说的那样“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”为此，我们教师要更新观念，要主动地形成新的教育理念，将自己从主角转化为副角，要担当的是如何对学生进行方法的指导，使学生成为能够拥有良好的学习习惯，自觉地养成自主学习的习惯。在教学过程中，我经常让学生自觉地进行学习，先让他们自己去自读课文，谈谈自己的看法，并且提出自己所看的观点。我把学生所提出的问题让全体同学进行思考，动脑筋解决这些问题，而后教师再提出问题，让学生进行思考，引导学生找出相应的答案。比如我在执教《骆路梨花》一课时，有的学生问道：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我就抓住这个问题，叫学生进行互相讨论，接着就给学生教授关于倒叙和插叙的问题，之后，学生就自然明白了：这篇文章这样写就是能够使故事情节具有波澜，能够极大地引起读者的兴趣，更加地引人入胜，同时，结构还能严谨，舒缓紧凑有致。通过这样的教学过程，学生不再是被动而消极地接受知识了，而是步步以主动积极的姿态去学习了。
三、培养学生的发散思维能力
创新精神的培养需要学生勇于敢说、敢想，善于有极高的想象能力和联想能力。这就要求学生有发散思维，我们教学中就要积极地引导学生有广泛的思维能力。从教学目标的确定，课题的导入，教学过程的设计，到提问讨论的进行，以及课堂气氛的调动，教学艺术的刻意追求，都必须从培养发散性思维的角度加以精心准备。教学过程的设计必须着眼于“学生主体”这样一个中心，体现学生的参与意识；提问讨论的设计必须充分考虑学生的个性特征，着眼学生“表现自我”的个性心理；课堂气氛和教学艺术的营造主要是给学生发散性思维的培养创造一个适宜的空间，让学生能真正将思维发散到无边无际、无穷无尽、无拘无束的自由境界。语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇篮，作为语文教师，应该改变应试教育观念，树立培养学生发散思维的正确理念，注意培养学生的创造性思维能力；尊重学生的个性，充分把握学生的潜力，培养他们勇于实践、大胆进行发散性思维，进而逐渐成为具有创新精神和创造能力的当代新型人才。
总之，培养学生的创新思维是一个长远的事情，不是一朝一夕的问题。它需要我们广大语文教师认真地研究和探讨，要研究学生在创新学习中的良好品质，探讨创新教学方法，并且领会新课程标准，挖掘好教材的精神实质，更要去研究教学的对象——学生，严格遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，鼓励学生积极参与到教学中来。只有把创新教育巧妙地融入到语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。