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摘 要：在当今社会，口语交际是公民应具备的基本能力。主要阐述了小学阅读教学中口语交际能力培养的现状和主要开展措施，从教育理念改革、教学氛围构建和评价机制完善几个方面入手，为小学生的语言交流奠定稳固的基础，提高他们的口语交流水平。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
现阶段，口语能力在学生的生活和学习中都起着至关重要的作用，也是语文阅读教学中的重点内容。当下的教育教学工作要求以学生为本，教师在小学语文阅读课堂上进行口语交际的培养要结合学生的实际，充分激发学生的学习兴趣，使被动学习转化为主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
一、小学阅读教学中学生口语交际能力的培养现状
在当前的教育教学中，部分教师还采取以往的教学方法，只重视教材阅读内容的灌输，忽视了口语交际水平的提升。在口语交际的教学中还缺少科学的方法，不能行之有效地培养学生的交际能力，通常是教师提问，学生回答，一问一答并不是交际的主旨，且这种方法缺少趣味性，很难引起学生的共鸣，长此以往，学生会失去学习兴趣。还有一些教师在教学中虽然有口语交际培养的意识，且付诸于实际教学中，但是只注重了学生对于字音的掌握，对于交流过程缺少合理的评价，学生无法得到学习的反馈，很容易和教学目的出现偏差[1]。
二、小学阅读教学中提升学生口语交际能力的主要措施
（一）創新阅读教学理念
1.以学生为本
以往的小学语文教学主要以应试为主，课堂上的重心在考查范围上，这种方法阻碍了学生的综合发展。除此之外，教学的主体是教师。学生只在教师的引导下学习，以教师的思路为主，在一定程度上影响了学生对知识的渗透。因此，为了满足新时期课程改革对小学生口语交际能力的要求，教师要改变以往的教学原则，将培养学生的口语交际能力作为阅读教学的重点，还要将学生放到教学的中心位置上，根据学生的实际情况设计课程，充分调动学生口语交流的积极性，推动学生的听、说、读、写全面发展。
2.交际模块的重点运用
由于小学生年纪尚小，对于新鲜事物的接受能力很快，但是选择判断能力不足，这就需要教师的科学引导。在阅读教学中，教师要让学生熟读全文并了解课文涵义，可以锻炼学生的理解能力和语言表达能力。除此之外，教师要重视教材中的交际模块，改变以往形式化的教学方式，充分利用教材中原有的交际主题，创设情境课堂，为学生营造一个良好的口语交流环境。
（二）构建良好教学环境
1.民主和谐的教学氛围
教师在教学中常会发现，有些学生课上少言寡语，在课下却侃侃而谈；有些学生平时内向沉默，遇到感兴趣的话题顿时兴致盎然；还有些学生原本交谈甚欢，因为对方一句不合时宜的话马上中止了交流，兴味索然[2]。这些都与学生的兴趣有关，兴趣是学生最好的老师，教师要抓住学生的这一特点，充分利用教学资源让课堂更为生动活泼，开发学生的思维能力和语言天赋，深入开展口语交际能力的教学。以小学课文《嫦娥奔月》为例，由于学生生性好动，注意力难以集中，教师可以利用现代化教学手段来抓住学生的眼球。教师首先通过多媒体播放嫦娥奔月的音频和图片，给学生留下初步的印象；然后再请一名同学有感情地朗读课文，配以抒情的音乐，让其他同学闭上眼睛，感受嫦娥奔月这个神话故事的情境；最后让学生进行小组合作交流，选出一名代表总结出对课文的理解和感悟。这种教学方法不仅可以让学生对教材的理解更为透彻、印象更为深刻，还能活跃学生思维、激发交流兴趣、锻炼学生的总结能力和表达能力。
2.科学合理的交际情境
众所周知，课堂资源的科学运用和课外知识的有效延伸可以达到良好的教学目的，教师在挖掘课堂资源应用于情境构建时，要考虑到孩子的理解情况，选择合适的素材内容。以《爱如茉莉》一课为例，教师找三名同学分别扮演爸爸、妈妈、我，再找一名同学担任旁白，以分角色朗读的形式声情并茂地表达出人物的思想感情和内心活动，然后提问学生对课文有什么见解？学生在情境课堂的引导下很容易掌握阅读内容的中心思想，表达出自己的看法。然后再让孩子们讲一下自己和爸爸妈妈相处的例子，在锻炼学生语言能力的同时教会了学生感恩。
除此之外，口语交际涉及生活中的方方面面，培养小学生的口语交际能力也要从生活出发再运用到生活当中，教师在教学中要合理设定贴近生活的情境，引导学生敢于交流、乐于交流。比如在课堂上创设超市购物的情境，由于情境和学生日常生活息息相关，学生更容易深入其中。找一名学生扮演超市管理人员，一些学生是顾客，教师可以提前准备一些零食和水果充当道具，最后对学生的交流过程进行总结评价，将零食水果奖励给表现优异的同学，鼓励学生积极参与到口语交流活动中，给学生营造出一个生动和谐的学习氛围。
（三）运用科学评价机制
教学过程固然重要，但科学的总结评价也是培养口语交际能力的一部分。教师需要对学生的表现情况进行评价指导，还要鼓励学生互相评价和自我评价，通过多样化的评价方式让学生认识到自身的不足之处，加以改正，并在以后的交际中发挥自己的实力。
总而言之，小学口语交际能力的培养是语文教学工作中的重点内容，只有不断完善教学机制、创新教学理念、运用好交际模块、合理创建交流情境并且加以评价总结，才能更好地推动小学语文阅读教学的发展，提高学生的口语交流能力。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）：116.
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.
作者简介：刘国清，1977年3月出生，男，江苏盐城人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 高 琼
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
现阶段，口语能力在学生的生活和学习中都起着至关重要的作用，也是语文阅读教学中的重点内容。当下的教育教学工作要求以学生为本，教师在小学语文阅读课堂上进行口语交际的培养要结合学生的实际，充分激发学生的学习兴趣，使被动学习转化为主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
一、小学阅读教学中学生口语交际能力的培养现状
在当前的教育教学中，部分教师还采取以往的教学方法，只重视教材阅读内容的灌输，忽视了口语交际水平的提升。在口语交际的教学中还缺少科学的方法，不能行之有效地培养学生的交际能力，通常是教师提问，学生回答，一问一答并不是交际的主旨，且这种方法缺少趣味性，很难引起学生的共鸣，长此以往，学生会失去学习兴趣。还有一些教师在教学中虽然有口语交际培养的意识，且付诸于实际教学中，但是只注重了学生对于字音的掌握，对于交流过程缺少合理的评价，学生无法得到学习的反馈，很容易和教学目的出现偏差[1]。
二、小学阅读教学中提升学生口语交际能力的主要措施
（一）創新阅读教学理念
1.以学生为本
以往的小学语文教学主要以应试为主，课堂上的重心在考查范围上，这种方法阻碍了学生的综合发展。除此之外，教学的主体是教师。学生只在教师的引导下学习，以教师的思路为主，在一定程度上影响了学生对知识的渗透。因此，为了满足新时期课程改革对小学生口语交际能力的要求，教师要改变以往的教学原则，将培养学生的口语交际能力作为阅读教学的重点，还要将学生放到教学的中心位置上，根据学生的实际情况设计课程，充分调动学生口语交流的积极性，推动学生的听、说、读、写全面发展。
2.交际模块的重点运用
由于小学生年纪尚小，对于新鲜事物的接受能力很快，但是选择判断能力不足，这就需要教师的科学引导。在阅读教学中，教师要让学生熟读全文并了解课文涵义，可以锻炼学生的理解能力和语言表达能力。除此之外，教师要重视教材中的交际模块，改变以往形式化的教学方式，充分利用教材中原有的交际主题，创设情境课堂，为学生营造一个良好的口语交流环境。
（二）构建良好教学环境
1.民主和谐的教学氛围
教师在教学中常会发现，有些学生课上少言寡语，在课下却侃侃而谈；有些学生平时内向沉默，遇到感兴趣的话题顿时兴致盎然；还有些学生原本交谈甚欢，因为对方一句不合时宜的话马上中止了交流，兴味索然[2]。这些都与学生的兴趣有关，兴趣是学生最好的老师，教师要抓住学生的这一特点，充分利用教学资源让课堂更为生动活泼，开发学生的思维能力和语言天赋，深入开展口语交际能力的教学。以小学课文《嫦娥奔月》为例，由于学生生性好动，注意力难以集中，教师可以利用现代化教学手段来抓住学生的眼球。教师首先通过多媒体播放嫦娥奔月的音频和图片，给学生留下初步的印象；然后再请一名同学有感情地朗读课文，配以抒情的音乐，让其他同学闭上眼睛，感受嫦娥奔月这个神话故事的情境；最后让学生进行小组合作交流，选出一名代表总结出对课文的理解和感悟。这种教学方法不仅可以让学生对教材的理解更为透彻、印象更为深刻，还能活跃学生思维、激发交流兴趣、锻炼学生的总结能力和表达能力。
2.科学合理的交际情境
众所周知，课堂资源的科学运用和课外知识的有效延伸可以达到良好的教学目的，教师在挖掘课堂资源应用于情境构建时，要考虑到孩子的理解情况，选择合适的素材内容。以《爱如茉莉》一课为例，教师找三名同学分别扮演爸爸、妈妈、我，再找一名同学担任旁白，以分角色朗读的形式声情并茂地表达出人物的思想感情和内心活动，然后提问学生对课文有什么见解？学生在情境课堂的引导下很容易掌握阅读内容的中心思想，表达出自己的看法。然后再让孩子们讲一下自己和爸爸妈妈相处的例子，在锻炼学生语言能力的同时教会了学生感恩。
除此之外，口语交际涉及生活中的方方面面，培养小学生的口语交际能力也要从生活出发再运用到生活当中，教师在教学中要合理设定贴近生活的情境，引导学生敢于交流、乐于交流。比如在课堂上创设超市购物的情境，由于情境和学生日常生活息息相关，学生更容易深入其中。找一名学生扮演超市管理人员，一些学生是顾客，教师可以提前准备一些零食和水果充当道具，最后对学生的交流过程进行总结评价，将零食水果奖励给表现优异的同学，鼓励学生积极参与到口语交流活动中，给学生营造出一个生动和谐的学习氛围。
（三）运用科学评价机制
教学过程固然重要，但科学的总结评价也是培养口语交际能力的一部分。教师需要对学生的表现情况进行评价指导，还要鼓励学生互相评价和自我评价，通过多样化的评价方式让学生认识到自身的不足之处，加以改正，并在以后的交际中发挥自己的实力。
总而言之，小学口语交际能力的培养是语文教学工作中的重点内容，只有不断完善教学机制、创新教学理念、运用好交际模块、合理创建交流情境并且加以评价总结，才能更好地推动小学语文阅读教学的发展，提高学生的口语交流能力。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）：116.
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.
作者简介：刘国清，1977年3月出生，男，江苏盐城人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 高 琼