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不同地区的中小学教师在教育理念、文化素养、专业发展水平等多方面的差异，导致了教师对于教科书研究层次的不同，目前，教师对教科书理解与使用的偏差，已经成为制约课程实施质量的直接障碍。教师对教科书的正确解读与创造性的使用不但是提高学校教学质量的基础，也是进行校本教研、发展学校特色和提高教师专业发展水平的途径。笔者以数学学科为例，从课标解读、教材观念和学科专业素养等方面进行了提高中小学教师教科书理解与使用水平的论述。