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在这个信息、知识日益国际化的时代，英语在高中教育中的地位也变得日益重要起来。而英语写作则在英语教学中占据着不可估量的地位，作为英语重要的语言输出途径，它不仅代表着学生语言素养的高低，也展示着学生英语表达能力的强弱。但目前高中英语写作的状况却并不那么尽如人意，不但英语教学理念需要进一步加强改进，就是教师的教学思路也有待提升。本文致力于探索高中英语写作改革，以“以读促写”作为英语写作教学中的新策略，来探究学生英语写作能力的培养和提高。
1. 新课程标准对高中生写作水平的要求
教育部考试中心颁布的《2011 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》要求：“考生能够根据题目要求提示进行适当的书面表达，并能够灵活、准确地使用一定的语法和词汇、短语以及固定的句型来清晰、连贯地表达自己的意思。”
2. 高中英语写作存在的主要问题
2.1学生书写潦草，英语写作缺乏自信心
书写是英语写作最直观的表现，书写工整、字迹清晰是写好一篇高中优秀文章的前提。但许多学生在这方面却做的并不到位，字迹潦草、凌乱，单词拼写错误百出，是许多学生在英语写作中经常出现的问题。再加上对于写作的排斥心理的存在，让许多学生面对写作时没有自信心，久而久之，英语写作水平就会一直没有明显的提升。
2.2学生词汇量不足，造成句子结构不完整、语法滥用
词汇量的多少直接影响着英语水平的高低，它是学生学习一门语言的基础，也是英语写作提高的叩门砖。因为文章是由句子组成的，而句子则是由词和短语组成的，没有足够的词汇，如何组成一篇优秀的英语文章？学生掌握的词汇量不足，拼读能力不强，自然就会在书面表达时捉襟见肘、词不达意。如此，就会直接影响到句子结构的完整性，让学生频繁出现语法错误，更别提学生对于知识的理解和充分应用上了。
2.3教师对于作文的批改、讲评不到位，有待进一步加强
在目前的英语写作教学中，许多教师对于作文的批改过于简单化、讲评也不能准确、到位。例如：在进行写作课教学时，只是简单的给一个题目，或者对于写作的要求过于的簡单化，从而导致学生对于英语写作无从下手、无所适从的状况出现，进一步打击了学生的英语写作积极性，使学生丧失掉提高英语写作水平的信心。
3. 以读促写的含义与作用
以读促写是一种以读写结合作为教学手段的教学方法，不仅作为有效的课堂教学策略存在着，而且还通过学生有效的阅读来达到提升英语写作能力的目的。它不仅要求学生在写作前具备一定的阅读的基础，还需求学生进行大量语言信息的输入和有效的输出，是一种新兴的将语言发展与能力交流结合在一起的英语教学策略。
由此可以看出“读”与“写”之间是相互促进、相互结合的，阅读是作为写作的源泉和动力而存在着的。通过阅读大量不同类型的文章，来让学生了解与掌握文体间不同的结构与特点，进一步扩大学生的词汇量与知识面，为学生英语写作水平的提高打下坚实的基础。
4. 高中英语教学以读促写的探索与实践
4.1 “以读促写”教学意识的建立，形成“以读促写”的教学方式
作为一名高中英语教师，要想有效的提高学生英语写作水平，形成“以读促写”的英语教学方式。首先要做的就是要摒弃传统的英语教学模式，改变过去听说读写分别教学的错误观念，充分意识到阅读与写作结合教学的可行性与必要性。教学过程中，要将阅读与写作有效的结合起来进行有效教学，并培养起读写结合的教学观念。例如：在进行阅读训练时，引导学生不仅要注重英语写作素材的积累，还要关注文章的结构与特点，分析并领悟到作者的表达手段与内心想法，从而达到读中有写、以读促写的教学目的。
4.2帮助学生找到适合自己的阅读方式
在英语教学过程中，我们可以发现对于英语文章的阅读方式有很多种，而学生的性格、经历以及阅读习惯和偏好也是各有不同。教师在这个环节中，如何帮助学生找到适合自己的阅读方式？我认为教师首先要做的就是，先评估学生平时的学习习惯、爱好，并根据他们的个性与学习经历，将多种阅读方式结合起来，将每个阅读方式的优点充分利用起来，从而真正的达到提高阅读、理解文章的效果。
4.3让学生以作者的视角进行阅读，以达到读中有写的目的
Smith在1983年提出了教师可以帮助学生站在作者的角度上去进行阅读的想法。让读者与作者的关联成为许多研究者的探究内容，教师可以在教学过程中树立起作者视角阅读的理念，让学生们成为有思想的阅读者，在有效的阅读过程中，不仅能够通过身份的转换，进一步理解文章的结构与特点，也能更充分地明白作者的立场与观点。再结合平时的阅读训练，让学生形成以作者视角阅读的习惯，从而为英语写作水平的进一步提高打下良好的基础。
4.4注重课堂教学氛围，增加学生读写时间
在高中英语教学中，良好的课堂教学氛围对于英语教学质量的提高有着不可估量的促进作用。而英语读写时间设置的相应增加，也会让学生在阅读过程中对于单词、语法、句子的积累得到有效提升，长久以往，学生的英语写作水平自然就会“水涨船高”。
参考文献
黄小宸. 读写结合在中学英语写作教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018（02）.
（作者单位：山东省枣庄市第五中学）
1. 新课程标准对高中生写作水平的要求
教育部考试中心颁布的《2011 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》要求：“考生能够根据题目要求提示进行适当的书面表达，并能够灵活、准确地使用一定的语法和词汇、短语以及固定的句型来清晰、连贯地表达自己的意思。”
2. 高中英语写作存在的主要问题
2.1学生书写潦草，英语写作缺乏自信心
书写是英语写作最直观的表现，书写工整、字迹清晰是写好一篇高中优秀文章的前提。但许多学生在这方面却做的并不到位，字迹潦草、凌乱，单词拼写错误百出，是许多学生在英语写作中经常出现的问题。再加上对于写作的排斥心理的存在，让许多学生面对写作时没有自信心，久而久之，英语写作水平就会一直没有明显的提升。
2.2学生词汇量不足，造成句子结构不完整、语法滥用
词汇量的多少直接影响着英语水平的高低，它是学生学习一门语言的基础，也是英语写作提高的叩门砖。因为文章是由句子组成的，而句子则是由词和短语组成的，没有足够的词汇，如何组成一篇优秀的英语文章？学生掌握的词汇量不足，拼读能力不强，自然就会在书面表达时捉襟见肘、词不达意。如此，就会直接影响到句子结构的完整性，让学生频繁出现语法错误，更别提学生对于知识的理解和充分应用上了。
2.3教师对于作文的批改、讲评不到位，有待进一步加强
在目前的英语写作教学中，许多教师对于作文的批改过于简单化、讲评也不能准确、到位。例如：在进行写作课教学时，只是简单的给一个题目，或者对于写作的要求过于的簡单化，从而导致学生对于英语写作无从下手、无所适从的状况出现，进一步打击了学生的英语写作积极性，使学生丧失掉提高英语写作水平的信心。
3. 以读促写的含义与作用
以读促写是一种以读写结合作为教学手段的教学方法，不仅作为有效的课堂教学策略存在着，而且还通过学生有效的阅读来达到提升英语写作能力的目的。它不仅要求学生在写作前具备一定的阅读的基础，还需求学生进行大量语言信息的输入和有效的输出，是一种新兴的将语言发展与能力交流结合在一起的英语教学策略。
由此可以看出“读”与“写”之间是相互促进、相互结合的，阅读是作为写作的源泉和动力而存在着的。通过阅读大量不同类型的文章，来让学生了解与掌握文体间不同的结构与特点，进一步扩大学生的词汇量与知识面，为学生英语写作水平的提高打下坚实的基础。
4. 高中英语教学以读促写的探索与实践
4.1 “以读促写”教学意识的建立，形成“以读促写”的教学方式
作为一名高中英语教师，要想有效的提高学生英语写作水平，形成“以读促写”的英语教学方式。首先要做的就是要摒弃传统的英语教学模式，改变过去听说读写分别教学的错误观念，充分意识到阅读与写作结合教学的可行性与必要性。教学过程中，要将阅读与写作有效的结合起来进行有效教学，并培养起读写结合的教学观念。例如：在进行阅读训练时，引导学生不仅要注重英语写作素材的积累，还要关注文章的结构与特点，分析并领悟到作者的表达手段与内心想法，从而达到读中有写、以读促写的教学目的。
4.2帮助学生找到适合自己的阅读方式
在英语教学过程中，我们可以发现对于英语文章的阅读方式有很多种，而学生的性格、经历以及阅读习惯和偏好也是各有不同。教师在这个环节中，如何帮助学生找到适合自己的阅读方式？我认为教师首先要做的就是，先评估学生平时的学习习惯、爱好，并根据他们的个性与学习经历，将多种阅读方式结合起来，将每个阅读方式的优点充分利用起来，从而真正的达到提高阅读、理解文章的效果。
4.3让学生以作者的视角进行阅读，以达到读中有写的目的
Smith在1983年提出了教师可以帮助学生站在作者的角度上去进行阅读的想法。让读者与作者的关联成为许多研究者的探究内容，教师可以在教学过程中树立起作者视角阅读的理念，让学生们成为有思想的阅读者，在有效的阅读过程中，不仅能够通过身份的转换，进一步理解文章的结构与特点，也能更充分地明白作者的立场与观点。再结合平时的阅读训练，让学生形成以作者视角阅读的习惯，从而为英语写作水平的进一步提高打下良好的基础。
4.4注重课堂教学氛围，增加学生读写时间
在高中英语教学中，良好的课堂教学氛围对于英语教学质量的提高有着不可估量的促进作用。而英语读写时间设置的相应增加，也会让学生在阅读过程中对于单词、语法、句子的积累得到有效提升，长久以往，学生的英语写作水平自然就会“水涨船高”。
参考文献
黄小宸. 读写结合在中学英语写作教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018（02）.
（作者单位：山东省枣庄市第五中学）