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摘要：化学实验是中学化学教学的基础和重要教学手段，化学实验能激发学生的学习兴趣 ，有助于培养学生的能力 ，有助于培养科学的态度和方法，化学实验是探究性学习的一种重要途径。在中学阶段通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要得意义和价值。
关键词：实验 兴趣 能力
中学化学实验教学的现状可用一句话来概括：学生能够看到实验，很少动手做实验，极少思考实验，不可能改进实验。而我作为一名基层的教育工作者，又直接接触学生，所以我选择该题目提高认识。
一 培养学生的兴趣激发学生
化学教学过程是帮助学生形成化学概念，获得化学原理或规律，就必须首先通过实验来为学生提供生动的实验现象和事实等感性认识材料，然后在此基础上引导学生对其进行分析和处理，经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括、模型化等，以形成化学概念和原理、定律，从而达到对化学对象的本质和规律性的认识。
化学实验能培养学生的实验兴趣，激发学习动机。化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。实验兴趣是指人们对实验活动的特殊认识倾向，是认识兴趣的一种重要表现形式，它在化学教学中发挥着较强的动机功能。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生的原理和规律性就会形成探究兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。以上四种实验兴趣水平是逐渐升高的，有它们之间是直互联系的，具有连续发展性，不是彼此孤立的。教师应注意采取措施来培养学生的实验兴趣，并促进其逐渐由低级水平向高级水平发展，激发学生的学习动机。
二、培养学生的能力提高学习质量
1、培养注意能力和观察能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。教师要善于运用生动有趣的实验使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
2、培养动手能力和思维能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。
现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。
3、培养理解能力和创造能力
化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，理解了的东西才更深刻地感觉它。”
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
三、培养学生的科学观掌握解决问题的方法
科学精神是科学素质的灵魂，是各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。在化学实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，更重要的是要培养学生敢于超越现状的科学精神。化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。通过实验现象的观察，或者对这些问题做出回答。学生在这一过程中，其思想、情感、意志、精神等方面都会受到不同的教育，对其科学素质的养成起着非常重要的作用。
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向，是经过实践活动而习惯养成的。通过实验可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。比如在实验中，有时现象不明显，这就要求学生不能粗心，要细致进行观察；有的实验较慢，这就要求学生不能性急，要有耐心；有的实验不易一次成功，需反复实验，这就要求学生要有坚强的实验意志，不怕挫折和困难；有的实验结果与书本上的结论不定完全一致，这就要求学生要尊重实验现象和事实，不能人为修改，并找出原因，认真解释，重做或补做。学生只有进行实验过程的每一环节和步骤，才能培养学生科学的实验态度。
四、培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学科的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。
关键词：实验 兴趣 能力
中学化学实验教学的现状可用一句话来概括：学生能够看到实验，很少动手做实验，极少思考实验，不可能改进实验。而我作为一名基层的教育工作者，又直接接触学生，所以我选择该题目提高认识。
一 培养学生的兴趣激发学生
化学教学过程是帮助学生形成化学概念，获得化学原理或规律，就必须首先通过实验来为学生提供生动的实验现象和事实等感性认识材料，然后在此基础上引导学生对其进行分析和处理，经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括、模型化等，以形成化学概念和原理、定律，从而达到对化学对象的本质和规律性的认识。
化学实验能培养学生的实验兴趣，激发学习动机。化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。实验兴趣是指人们对实验活动的特殊认识倾向，是认识兴趣的一种重要表现形式，它在化学教学中发挥着较强的动机功能。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生的原理和规律性就会形成探究兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。以上四种实验兴趣水平是逐渐升高的，有它们之间是直互联系的，具有连续发展性，不是彼此孤立的。教师应注意采取措施来培养学生的实验兴趣，并促进其逐渐由低级水平向高级水平发展，激发学生的学习动机。
二、培养学生的能力提高学习质量
1、培养注意能力和观察能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。教师要善于运用生动有趣的实验使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
2、培养动手能力和思维能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。
现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。
3、培养理解能力和创造能力
化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，理解了的东西才更深刻地感觉它。”
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
三、培养学生的科学观掌握解决问题的方法
科学精神是科学素质的灵魂，是各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。在化学实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，更重要的是要培养学生敢于超越现状的科学精神。化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。通过实验现象的观察，或者对这些问题做出回答。学生在这一过程中，其思想、情感、意志、精神等方面都会受到不同的教育，对其科学素质的养成起着非常重要的作用。
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向，是经过实践活动而习惯养成的。通过实验可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。比如在实验中，有时现象不明显，这就要求学生不能粗心，要细致进行观察；有的实验较慢，这就要求学生不能性急，要有耐心；有的实验不易一次成功，需反复实验，这就要求学生要有坚强的实验意志，不怕挫折和困难；有的实验结果与书本上的结论不定完全一致，这就要求学生要尊重实验现象和事实，不能人为修改，并找出原因，认真解释，重做或补做。学生只有进行实验过程的每一环节和步骤，才能培养学生科学的实验态度。
四、培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学科的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。