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【摘 要】德育教育是现代教育体系的重要组成部分，它关乎学生人格的塑造和思想道德品质的建构，对于学生的成长成才具有重要的意义。正因如此，德育教育的落实在现代小学教育中受到了高度的重视。但德育并不能单一地依靠思品课来实现，每一门学科中都蕴含着德育知识。对此，教师需要在不同的学科中挖掘德育渗透的路径，在丰富教学内容的同时，强化德育教育效果。本文以小学美术教学为方向，探索了德育教育有效渗透的具体方法。
【关键词】德育教育;小学;美术教学;有效渗透
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0217-02
美术具有强烈的人文特质，美术教学是学校实施美学教育的路径之一。传统的美术教学以知识和技能的传授为主，学生要了解基础的绘画和色彩应用技巧，很少接触德育方面的内容，以致于美术教学缺乏深度，深层次的影响力没有得到发挥。整体来说，学生的美术素养较为薄弱。所以在新课标的指导下，应强调在小学美术教学中渗透德育教育，帮助学生在学习美术知识的过程中了解思想品德课中的道德行为，陶冶情操，塑造健全的人格。
一、在小学美术教学中渗透德育教育的重要意义
（一）深化美术教学的影响力
美术与其他学科相比，有着浓厚的趣味性和丰富的内容，涉及人物画、山水画、油画、雕塑等多个领域。学生既可以参与绘画过程，发展个人的想象力和创造力，同时也可以通过手工制作满足好奇心。而且在多样的趣味元素的影响下，学生更容易主动投入到课堂学习中来。所以将德育渗透在美术教学中，更便于学生吸收和理解，能达到事半功倍的效果。传统的小学美术教学基本以知识和技巧教授为主，教学单调，学生在情感和心理上的感受程度较弱，而渗透德育教育则能充实教学过程，使学生除了掌握良好的美术知识和绘画技巧，可以在心灵上得到滋润，在思想品德上有所发展。长期的德育和美育能够更好地丰富学生的精神世界，同样也会提升美术教学本身的影响力。
（二）全面提升学生的美术素养
素质教育的核心目标是推动学生的全面发展，良好的德育教育影响着学生品格和价值理念的塑造，关乎学生今后的成才成长之路。所以在小学美术教学中渗透德育教育对于学生而言具有重要意义。从内容来说，德育教育主要包括主体的道德行为和政治思想的了解，小学美术教学中渗透的德育教育涉及多个层次的价值理念指导。如组织纪律教育，引导学生主动遵守课堂教学和游戏活动中的规则;道德文明教育，培养学生尊敬师长、团结友爱、关爱他人等方面的高尚道德品质;意志品质教育，引导学生积极进取，以坚毅的精神克服生活和学习中的困难，自尊自强等。可见在不同的教学环节渗透这些德育教育内容，对于学生精神品质的发展具有极大的促进作用[1]。而且学生本就对美术知识存在强烈的兴趣和热情，潜移默化地渗透德育则可以更进一步增强学生的艺术兴趣，让整个课堂充满着生机，使教学效果更加显著，使学生可以更好地提升个人的美术综合素养。
二、德育教育在小學美术教学中的有效渗透策略
（一）深挖教材内容，巧妙探寻有效的渗透方式
在小学美术教学中渗透德育教育要先以教材为出发点，挖掘其中重要的德育内容。然后在教学中进行强调，使学生在吸收知识的同时，可以接收德育内容，强化个人的美术感知力。但要注意的是，教师需要充分把握德育渗透的关键点，巧妙、自然地进行渗透。在美术教学中，若背离教材内容，过度融入德育教育知识，不仅会影响学生对美术的兴趣，而且会制约德育价值的发挥。所以，要始终围绕美术教材和教学目标来渗透德育教育内容。在具体实践中，教师要在不同的教学环节及时调整、优化德育渗透的方式[2]。如在美术课堂的上半部分或者是教材单元的首页，既可以展示著名的美术作品，供学生欣赏，还可以讲述作者的事迹和精神品质。这样一方面可以丰富学生的美术视野，让学生感受名家作品的魅力，产生由衷的敬佩之情;另一方面能运用作者生平事迹、坚毅的品格等内容来引导学生，使学生树立榜样意识，在今后更好地约束自己，努力学习。以“珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑”这一内容为例，需要让学生欣赏大型陶塑艺术作品，感受秦兵马俑蕴涵的优秀历史文化和其卓越的艺术成就。教师要充分把握作品欣赏这一环节，灵活地渗透德育教育的内容。在实际教学中，可以给学生展示不同艺术风格的秦俑雕塑，让学生在欣赏和评述的过程中唤醒对祖国文化的敬佩之情，在内心深处产生浓浓的爱国情怀，增强民族自豪感。
（二）创新引导模式，营造积极的德育渗透氛围
德育教育在短期内并不能够产生显著的效果，同样不能依靠单一的说教来实现教育目标。这一教学任务需要在长久的教学活动中实践，且需要从多层次入手，营造积极的德育渗透氛围，这样才能保障学生在潜移默化中树立正确的价值观念，逐步塑造优良的品格。首先，教师需求创新美术教学的引导模式，以多元化的教学理念为指导，设置丰富的美术教学环节，融入多样化的元素，使学生开拓美术视野，提升个人的美术修养。如教师可以将中国传统文化引入美术教学中，开设主题交流活动，让学生了解剪纸、脸谱、雕刻等民间艺术，感受传统文化的底蕴，同时在美术知识探究的过程中传递爱国、传承等德育思想，更好地培养学生的民族自信心和责任感，让美术教学的过程更具有深度[3]。其次，教师要注重美术教学中导入环节的利用，通过一开始创造出的良好教学情境激发学生的兴趣，强化课堂的凝聚力和感召力，开发学生的思维意识。要实现德育教育的有机渗透，要充分把握新课程导入的时机，融入关键的德育内容，从而促使学生在整个学习过程中进行内化和迁移。除此之外，在美术教学评价、课堂活动等环节，需要充分把握德育教育渗透的效果。
以“学画松树”这一内容为例，需要让学生掌握国画笔锋勾勒和墨色的变化，提升对国画的鉴赏能力和绘画水平。但鉴赏国画具有一定的难度，学生很容易产生畏难心理。且小学阶段的学生存在敏感心理，尤其重视教师对自身表现的评价。对于学生在美术学习中的不同心态，教师要通过态度、语言等方式积极鼓励学生，表扬他们在美术学习中的优异行为。同时也需要以耐心的态度和艺术性的语言引导存在自卑心理的学生，让他们通过画松树来感受松树顽强、刚毅的品格，建立学习自信心，提升综合素质，形成积极乐观的心态。 （三）组织实践活动，使学生深入体会德育知识
在美术教学中渗透德育教育的目的是让学生完全理解，并最终转化为自身的发展动力和良好的品格素养，这离不开学生对德育内容的感知和体悟。因此，教师要不断组织丰富多彩的美术实践活动，引导学生参与其中，有效学习德育知识，进行思考和领会，最终建构出属于个人的思维框架，并在实际生活中明确体现出来[4]。如教师可以组织以小组为单位的美术实践活动，引导学生通过协作创造一幅作品。在实践过程中，学生需要彼此交流，整合信息資源，最终发挥个人的潜能动手操作，完成学习任务。这时教师也要鼓励学生积极沟通，相互尊重，主动协作，树立团结意识，真正贯彻集体主义精神。长此以往，借助多种类型的实践活动，学生便可以在潜移默化中增强集体观念和协作能力，更好地发展自身的品质。
以“难忘的朋友”这一内容为例，在教学中教师可以组织以观察、分析为主的写生创作活动，让学生更好地了解人物身体的基本比例关系。先让学生以小组的方式尝试利用已经学过的写生技巧，描绘不同站姿的线描作品，然后让他们一起分析更好地抓住描绘人物特点的方法，彼此交换经验，更好地完成实践活动。在这一实践活动中，教师要鼓励学生勇于尝试，培养学生敢于创新的精神，同时还要引导学生尊重模特同学，懂得向他人表示感谢，以此使学生在知识和精神品质上获得相应的进步[5]。
在小学美术教学中渗透德育教育不仅能够增强教学的活力，优化教学过程，更重要的是可以扩大美术教学的影响力，深化学生对美术知识的理解，塑造学生优良的品格，使得学生形成更好的审美观和审美情趣。所以在实际教学中，教师要先深入研究美术教材，把握小学生的成长规律，明确在美术教学中渗透德育教育的关键点，然后开拓多种渗透渠道，营造良好的德育氛围，增强学生对德育知识的理解，保证他们可以从根本上吸收积极的价值观念，并将其转化为个人成长的力量。
【参考文献】
[1]汤红丽.德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析[J].考试周刊，2019（46）.
[2]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（5）.
[3]陈素霞.新时期小学美术教学中渗透德育教学的有效性教学策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019
（24）.
[4]李明.浅谈如何在小学美术教学中进行德育教育[J].中国校外教育（美术），2017（z1）.
[5]杨虹.浅谈如何在中小学美术教学中渗透德育[J].新课程（教研版），2019（2）.
【关键词】德育教育;小学;美术教学;有效渗透
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0217-02
美术具有强烈的人文特质，美术教学是学校实施美学教育的路径之一。传统的美术教学以知识和技能的传授为主，学生要了解基础的绘画和色彩应用技巧，很少接触德育方面的内容，以致于美术教学缺乏深度，深层次的影响力没有得到发挥。整体来说，学生的美术素养较为薄弱。所以在新课标的指导下，应强调在小学美术教学中渗透德育教育，帮助学生在学习美术知识的过程中了解思想品德课中的道德行为，陶冶情操，塑造健全的人格。
一、在小学美术教学中渗透德育教育的重要意义
（一）深化美术教学的影响力
美术与其他学科相比，有着浓厚的趣味性和丰富的内容，涉及人物画、山水画、油画、雕塑等多个领域。学生既可以参与绘画过程，发展个人的想象力和创造力，同时也可以通过手工制作满足好奇心。而且在多样的趣味元素的影响下，学生更容易主动投入到课堂学习中来。所以将德育渗透在美术教学中，更便于学生吸收和理解，能达到事半功倍的效果。传统的小学美术教学基本以知识和技巧教授为主，教学单调，学生在情感和心理上的感受程度较弱，而渗透德育教育则能充实教学过程，使学生除了掌握良好的美术知识和绘画技巧，可以在心灵上得到滋润，在思想品德上有所发展。长期的德育和美育能够更好地丰富学生的精神世界，同样也会提升美术教学本身的影响力。
（二）全面提升学生的美术素养
素质教育的核心目标是推动学生的全面发展，良好的德育教育影响着学生品格和价值理念的塑造，关乎学生今后的成才成长之路。所以在小学美术教学中渗透德育教育对于学生而言具有重要意义。从内容来说，德育教育主要包括主体的道德行为和政治思想的了解，小学美术教学中渗透的德育教育涉及多个层次的价值理念指导。如组织纪律教育，引导学生主动遵守课堂教学和游戏活动中的规则;道德文明教育，培养学生尊敬师长、团结友爱、关爱他人等方面的高尚道德品质;意志品质教育，引导学生积极进取，以坚毅的精神克服生活和学习中的困难，自尊自强等。可见在不同的教学环节渗透这些德育教育内容，对于学生精神品质的发展具有极大的促进作用[1]。而且学生本就对美术知识存在强烈的兴趣和热情，潜移默化地渗透德育则可以更进一步增强学生的艺术兴趣，让整个课堂充满着生机，使教学效果更加显著，使学生可以更好地提升个人的美术综合素养。
二、德育教育在小學美术教学中的有效渗透策略
（一）深挖教材内容，巧妙探寻有效的渗透方式
在小学美术教学中渗透德育教育要先以教材为出发点，挖掘其中重要的德育内容。然后在教学中进行强调，使学生在吸收知识的同时，可以接收德育内容，强化个人的美术感知力。但要注意的是，教师需要充分把握德育渗透的关键点，巧妙、自然地进行渗透。在美术教学中，若背离教材内容，过度融入德育教育知识，不仅会影响学生对美术的兴趣，而且会制约德育价值的发挥。所以，要始终围绕美术教材和教学目标来渗透德育教育内容。在具体实践中，教师要在不同的教学环节及时调整、优化德育渗透的方式[2]。如在美术课堂的上半部分或者是教材单元的首页，既可以展示著名的美术作品，供学生欣赏，还可以讲述作者的事迹和精神品质。这样一方面可以丰富学生的美术视野，让学生感受名家作品的魅力，产生由衷的敬佩之情;另一方面能运用作者生平事迹、坚毅的品格等内容来引导学生，使学生树立榜样意识，在今后更好地约束自己，努力学习。以“珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑”这一内容为例，需要让学生欣赏大型陶塑艺术作品，感受秦兵马俑蕴涵的优秀历史文化和其卓越的艺术成就。教师要充分把握作品欣赏这一环节，灵活地渗透德育教育的内容。在实际教学中，可以给学生展示不同艺术风格的秦俑雕塑，让学生在欣赏和评述的过程中唤醒对祖国文化的敬佩之情，在内心深处产生浓浓的爱国情怀，增强民族自豪感。
（二）创新引导模式，营造积极的德育渗透氛围
德育教育在短期内并不能够产生显著的效果，同样不能依靠单一的说教来实现教育目标。这一教学任务需要在长久的教学活动中实践，且需要从多层次入手，营造积极的德育渗透氛围，这样才能保障学生在潜移默化中树立正确的价值观念，逐步塑造优良的品格。首先，教师需求创新美术教学的引导模式，以多元化的教学理念为指导，设置丰富的美术教学环节，融入多样化的元素，使学生开拓美术视野，提升个人的美术修养。如教师可以将中国传统文化引入美术教学中，开设主题交流活动，让学生了解剪纸、脸谱、雕刻等民间艺术，感受传统文化的底蕴，同时在美术知识探究的过程中传递爱国、传承等德育思想，更好地培养学生的民族自信心和责任感，让美术教学的过程更具有深度[3]。其次，教师要注重美术教学中导入环节的利用，通过一开始创造出的良好教学情境激发学生的兴趣，强化课堂的凝聚力和感召力，开发学生的思维意识。要实现德育教育的有机渗透，要充分把握新课程导入的时机，融入关键的德育内容，从而促使学生在整个学习过程中进行内化和迁移。除此之外，在美术教学评价、课堂活动等环节，需要充分把握德育教育渗透的效果。
以“学画松树”这一内容为例，需要让学生掌握国画笔锋勾勒和墨色的变化，提升对国画的鉴赏能力和绘画水平。但鉴赏国画具有一定的难度，学生很容易产生畏难心理。且小学阶段的学生存在敏感心理，尤其重视教师对自身表现的评价。对于学生在美术学习中的不同心态，教师要通过态度、语言等方式积极鼓励学生，表扬他们在美术学习中的优异行为。同时也需要以耐心的态度和艺术性的语言引导存在自卑心理的学生，让他们通过画松树来感受松树顽强、刚毅的品格，建立学习自信心，提升综合素质，形成积极乐观的心态。 （三）组织实践活动，使学生深入体会德育知识
在美术教学中渗透德育教育的目的是让学生完全理解，并最终转化为自身的发展动力和良好的品格素养，这离不开学生对德育内容的感知和体悟。因此，教师要不断组织丰富多彩的美术实践活动，引导学生参与其中，有效学习德育知识，进行思考和领会，最终建构出属于个人的思维框架，并在实际生活中明确体现出来[4]。如教师可以组织以小组为单位的美术实践活动，引导学生通过协作创造一幅作品。在实践过程中，学生需要彼此交流，整合信息資源，最终发挥个人的潜能动手操作，完成学习任务。这时教师也要鼓励学生积极沟通，相互尊重，主动协作，树立团结意识，真正贯彻集体主义精神。长此以往，借助多种类型的实践活动，学生便可以在潜移默化中增强集体观念和协作能力，更好地发展自身的品质。
以“难忘的朋友”这一内容为例，在教学中教师可以组织以观察、分析为主的写生创作活动，让学生更好地了解人物身体的基本比例关系。先让学生以小组的方式尝试利用已经学过的写生技巧，描绘不同站姿的线描作品，然后让他们一起分析更好地抓住描绘人物特点的方法，彼此交换经验，更好地完成实践活动。在这一实践活动中，教师要鼓励学生勇于尝试，培养学生敢于创新的精神，同时还要引导学生尊重模特同学，懂得向他人表示感谢，以此使学生在知识和精神品质上获得相应的进步[5]。
在小学美术教学中渗透德育教育不仅能够增强教学的活力，优化教学过程，更重要的是可以扩大美术教学的影响力，深化学生对美术知识的理解，塑造学生优良的品格，使得学生形成更好的审美观和审美情趣。所以在实际教学中，教师要先深入研究美术教材，把握小学生的成长规律，明确在美术教学中渗透德育教育的关键点，然后开拓多种渗透渠道，营造良好的德育氛围，增强学生对德育知识的理解，保证他们可以从根本上吸收积极的价值观念，并将其转化为个人成长的力量。
【参考文献】
[1]汤红丽.德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析[J].考试周刊，2019（46）.
[2]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（5）.
[3]陈素霞.新时期小学美术教学中渗透德育教学的有效性教学策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019
（24）.
[4]李明.浅谈如何在小学美术教学中进行德育教育[J].中国校外教育（美术），2017（z1）.
[5]杨虹.浅谈如何在中小学美术教学中渗透德育[J].新课程（教研版），2019（2）.