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摘 要：教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程，互动教学给初中语文课堂教学改革指明了方向，给语文课堂带来了生机和活力。
关键词：给学生 自主生动 课堂
随着课改的深入推进，教师把学习自主权还给学生的要求日趋突出，师生互动教学方式所呈现的突出作用越来越明显。师生互动就是师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，相互展现与合作，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面和谐发展。语文是一门实践性和开放性很强的课程，如何让学生在课堂上与老师互动起来，让学生真正发挥主体作用？下面就结合自己二十多年来的实践摸索，谈几点粗浅的看法。
一、转变教育观念，提升教育艺术。
广大教师要树立先进的教育理念，抛却传统教学模式下“代言人”的形象，不再做传授知识的工具，一味地“拷贝”知识、转述教材。在教学中，我们应该鼓励学生勇于创新、善于思考、独抒己见，在师生间建立民主、平等、亲切、友爱的新型关系。民主平等是充满温柔的雨露，会滋润孩子的心田；是荡漾亲情的春风，会开启与教师真诚交流的窗户；是温馨舒适的港湾，会温暖学生疲惫的身心；是绚丽暖和的阳光，会照亮学生的生命航程。只有真正民主平等，教师的爱方能较均匀地洒向每位学生，使他们在肥沃的土壤上茁壮成长，乃至开花结果；只有当教师和学生在教学活动中实现了真正意义上的民主平等，才能使教学活动得以顺利开展。教师在提高学生主体地位的同时，也要真正发挥自己的主体性作用，在合作学习、互助交流、特色引导中感受教学的创造性、挑战性，发现其中的无穷乐趣。要全面看待学生，要用发展的眼光看待每个学生，要容忍差异，尤其是我们平时容易忽视的那一部分所谓的“问题学生”，我们应该摘下我们的有色眼镜，给予他们充分的关爱，让他们切实感受到集体的温暖和来自师生的关爱。我们应交换学生想、说、做的权利，让他们有时间想、有语言说、有能力做。互动教学是师生不断交流、互动的过程，它的多元、开放与生成对教师提出了更高的要求，仅仅知识丰富已不能满足教学的需要，教师的人格魅力、专业水平、管理能力等都被赋予了新的内涵。
二、充分展现自我，活跃课堂气氛。
课堂是师生能够一展身手的舞台，新课程下的初中语文有很多课都可以让学生直接参与，比如每一单元后面的“综合性学习”、“写作”、“口语交际”等，可以用课堂表演、辩论讨论、虚拟旅行等方法，既让学生投入极大的表现欲望和表演热情，也充分展现他们自己的智慧和才华。比如我在教学《成长的烦恼》一课时，我设计了这样五个活动：向你说说我的烦恼、我想为你解烦恼、我向学校（家长）提建议、我想做回小记者、我写我感悟。提前布置让每个同学准备张白纸，把自己的烦恼写在上面，在课堂上交流，并通过现场的同学帮助解决烦恼，而后写自己在这堂课的收获，再互相交流。虽然有个别内向的同学在课堂上还是对自己的烦恼有所保留，但从随后同学们的表现上可以看出，他们这堂课真的收获很大，不仅把他们日常生活中的一些所谓的烦恼解决了，更重要的是增加了师生间、同学间、家长与孩子间的感情。在学习《黄河，母亲河》一课时，我把学生分成八组，每一小组承擔一项任务，小组内又有明确的分工，以充分发挥学生们的主体意识和合作精神。最后，通过展示成果、评价活动等方法将以上分工综合起来达到资源共享，使学生共同受益。同学们有的搜集关于黄河的常识、词语，有的搜寻与黄河有关的故事、传说，有的收集有关黄河的歌谣、诗词，而有的则设计有关黄河的公益广告。从这节课来看，同学们的参与热情很高，都准备得相当充分，自然学到了不少有关黄河的知识，并且锻炼了他们各方面的能力。
三、开辟第二课堂，拓宽学生知识面。
语文教学，除了要向学生传授知识外，还肩负着在传授知识的基础上进行思想教育和能力培养的任务。而这仅靠45分钟的课堂显然是无法完成的，因此语文教学必须走出封闭，走向生活，必须开辟第二课堂，让学生在放大的课堂上兴趣盎然地投入，从从容容地放飞自己。人们常说：“课堂小天地，天地大课堂。”新课程下的教学必须从课堂小天地走向社会、走向生活。第二课堂形式多样，可以是诗歌朗诵竞赛、演讲赛、辩论会等，如“唐宋诗朗诵”、“中外现代诗歌朗诵”、“我爱我家演讲赛”、“我爱我师演讲赛”、“逆境有利成才还是顺境有利成才辩论会”等。也可以成立一些兴趣小组，如作文小组、书画小组、文学欣赏小组等，还可以组织学生去看相关的影视、图书等。学生走出课堂，开拓了视野，延伸了教材，拉近了语文与现实的距离。一个富有想象力的学生，他才能真正地知学、乐学；一个学生，只有他心中有很多话想说，他才会在课堂上积极地展示自我。因此可以说，第二课堂的开辟可以很好地为我们的小课堂服务。
四、不断更新教法，实现互动教学。
教与学的关系总是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一。生活中每个人都不想吃剩饭，我们如果一味地用一成不变的方法来教学，时间久了学生难免会厌烦甚至产生抵触情绪，更何况他们都是正处于未成年的黄金时期，对一切新生事物充满了好奇。因此我们教师应该通过有创意的设计，不断更新教法，采取各种有效的方法或策略，使学生学会自主学习，不要让互动教学停留在形式上，真正实现卓有成效的互动教学。
关键词：给学生 自主生动 课堂
随着课改的深入推进，教师把学习自主权还给学生的要求日趋突出，师生互动教学方式所呈现的突出作用越来越明显。师生互动就是师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，相互展现与合作，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面和谐发展。语文是一门实践性和开放性很强的课程，如何让学生在课堂上与老师互动起来，让学生真正发挥主体作用？下面就结合自己二十多年来的实践摸索，谈几点粗浅的看法。
一、转变教育观念，提升教育艺术。
广大教师要树立先进的教育理念，抛却传统教学模式下“代言人”的形象，不再做传授知识的工具，一味地“拷贝”知识、转述教材。在教学中，我们应该鼓励学生勇于创新、善于思考、独抒己见，在师生间建立民主、平等、亲切、友爱的新型关系。民主平等是充满温柔的雨露，会滋润孩子的心田；是荡漾亲情的春风，会开启与教师真诚交流的窗户；是温馨舒适的港湾，会温暖学生疲惫的身心；是绚丽暖和的阳光，会照亮学生的生命航程。只有真正民主平等，教师的爱方能较均匀地洒向每位学生，使他们在肥沃的土壤上茁壮成长，乃至开花结果；只有当教师和学生在教学活动中实现了真正意义上的民主平等，才能使教学活动得以顺利开展。教师在提高学生主体地位的同时，也要真正发挥自己的主体性作用，在合作学习、互助交流、特色引导中感受教学的创造性、挑战性，发现其中的无穷乐趣。要全面看待学生，要用发展的眼光看待每个学生，要容忍差异，尤其是我们平时容易忽视的那一部分所谓的“问题学生”，我们应该摘下我们的有色眼镜，给予他们充分的关爱，让他们切实感受到集体的温暖和来自师生的关爱。我们应交换学生想、说、做的权利，让他们有时间想、有语言说、有能力做。互动教学是师生不断交流、互动的过程，它的多元、开放与生成对教师提出了更高的要求，仅仅知识丰富已不能满足教学的需要，教师的人格魅力、专业水平、管理能力等都被赋予了新的内涵。
二、充分展现自我，活跃课堂气氛。
课堂是师生能够一展身手的舞台，新课程下的初中语文有很多课都可以让学生直接参与，比如每一单元后面的“综合性学习”、“写作”、“口语交际”等，可以用课堂表演、辩论讨论、虚拟旅行等方法，既让学生投入极大的表现欲望和表演热情，也充分展现他们自己的智慧和才华。比如我在教学《成长的烦恼》一课时，我设计了这样五个活动：向你说说我的烦恼、我想为你解烦恼、我向学校（家长）提建议、我想做回小记者、我写我感悟。提前布置让每个同学准备张白纸，把自己的烦恼写在上面，在课堂上交流，并通过现场的同学帮助解决烦恼，而后写自己在这堂课的收获，再互相交流。虽然有个别内向的同学在课堂上还是对自己的烦恼有所保留，但从随后同学们的表现上可以看出，他们这堂课真的收获很大，不仅把他们日常生活中的一些所谓的烦恼解决了，更重要的是增加了师生间、同学间、家长与孩子间的感情。在学习《黄河，母亲河》一课时，我把学生分成八组，每一小组承擔一项任务，小组内又有明确的分工，以充分发挥学生们的主体意识和合作精神。最后，通过展示成果、评价活动等方法将以上分工综合起来达到资源共享，使学生共同受益。同学们有的搜集关于黄河的常识、词语，有的搜寻与黄河有关的故事、传说，有的收集有关黄河的歌谣、诗词，而有的则设计有关黄河的公益广告。从这节课来看，同学们的参与热情很高，都准备得相当充分，自然学到了不少有关黄河的知识，并且锻炼了他们各方面的能力。
三、开辟第二课堂，拓宽学生知识面。
语文教学，除了要向学生传授知识外，还肩负着在传授知识的基础上进行思想教育和能力培养的任务。而这仅靠45分钟的课堂显然是无法完成的，因此语文教学必须走出封闭，走向生活，必须开辟第二课堂，让学生在放大的课堂上兴趣盎然地投入，从从容容地放飞自己。人们常说：“课堂小天地，天地大课堂。”新课程下的教学必须从课堂小天地走向社会、走向生活。第二课堂形式多样，可以是诗歌朗诵竞赛、演讲赛、辩论会等，如“唐宋诗朗诵”、“中外现代诗歌朗诵”、“我爱我家演讲赛”、“我爱我师演讲赛”、“逆境有利成才还是顺境有利成才辩论会”等。也可以成立一些兴趣小组，如作文小组、书画小组、文学欣赏小组等，还可以组织学生去看相关的影视、图书等。学生走出课堂，开拓了视野，延伸了教材，拉近了语文与现实的距离。一个富有想象力的学生，他才能真正地知学、乐学；一个学生，只有他心中有很多话想说，他才会在课堂上积极地展示自我。因此可以说，第二课堂的开辟可以很好地为我们的小课堂服务。
四、不断更新教法，实现互动教学。
教与学的关系总是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一。生活中每个人都不想吃剩饭，我们如果一味地用一成不变的方法来教学，时间久了学生难免会厌烦甚至产生抵触情绪，更何况他们都是正处于未成年的黄金时期，对一切新生事物充满了好奇。因此我们教师应该通过有创意的设计，不断更新教法，采取各种有效的方法或策略，使学生学会自主学习，不要让互动教学停留在形式上，真正实现卓有成效的互动教学。