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【摘 要】农村中学英语课堂教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培养。新课标下，如何提高山区高中学生的英语阅读能力已是亟待解决的问题，这就要求学生和老师们不但要培养对阅读的兴趣，还要有提高阅读能力的策略。总之，提高山区高中学生的英语阅读能力迫在眉睫。
【关键词】新课标 山区高中 英语 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0125－02
一、山区高中学生的英语阅读现状
阅读在整个英语学习过程中占有举足轻重的地位，新课标明确提出：普通高中毕业生的七级标准是，学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。要达到此目标，以培养学生的综合语言运用能力、思维想象能力和创新精神。能读懂供学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力没有得到大幅度提高。学生阅读能力和速度不足已严重影响教育质量，制约着学生英语学科能力的发展，限制着他们未来的成长和成才。因此，培养农村高中学生英语阅读能力，提高学生英语阅读能力刻不容缓。
阅读理解能力的培养不是一朝一夕就能建立的，它需要克服各种各样的相关因素，如学生的语言感、智力水平、心理因素等。在山区高中英语课堂中，老师们目前只能让中学生接触课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。
二、新课程标准对英语阅读的要求
关于阅读，新课程标准中谈到，高中阶段必须达到七级，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。而七级要求是能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨、作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索，进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。
三、提高山区高中学生英语阅读能力策略
1．阅读课文教学中正确设置问题（读前、读中、读后）
第一，创造情景，培养思维积极性。在学生阅读前，教师可设计一些与语篇相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，自然的导入激发学生的阅读兴趣。
第二，设定具体要求。在阅读前，教师们可根据学生的基础，预先设定一些目标，要求学生读完应达到哪种结果，一定要让学生明确目标，不能让学生拿到材料感到迷茫。
第三，多指导阅读方法。阅读方法有精读、泛读、速读、朗读、默读等多种方法。科学地提高阅读方法，是提高学生阅读能力的必要途径。教师必须多引导学生，与学生多沟通，让他们积极学会各种阅读方法，应对各种阅读文章。
第四，阅读中多设置任务型活动。阅读中活动主要是指学生在阅读课文过程中以理解课文意义为目的的教学活动。这些活动也不过是利用速读、跳读，理解课文，理清脉络，由浅入深，培养学生的阅读技能。以New senior English for China student’s book 6 unit 5 An exciting job为例，就任务型活动课设计如下步骤：
Task: Read the text quickly and answer the following questions:
（1）What does a volcanologist do?
（2）Is the work interesting?
（3）Why is the lava that flows on Mount Kilauea more dangerous than the actual eruption?
（4）What caused the writer’s bedroom to become as bright as day even though it was night?
（5）Why did the scientists have to get close to the volcano after it began erupting?
（6）Why was it difficult for the writer to walk towards the edge of the crater?
通过此任务型活动，可让学生获取一些课文信息，检验学生是否掌握了文章的主旨大意。这类活动也可用于判断句子正误或提供有选项的阅读理解题等。
第五，正确运用生词。
2．大力开展课外阅读，扩大阅读范围，提高阅读能力。
（1）建议学生读适合自己的书（建议学生选择与自己水平相当的书）。当今社会，书籍已远远超过我们能读的范围，作为中学生也丧失了理智，对于所有的书籍他们失去了很多正确的选择。提高英语阅读能力，不仅仅是只读英语课本，也不仅仅是阅读英语读本，学生完全可以选择自己喜欢的题材，选择与自己水平相当的书，多阅读、多积累，对英语阅读大有裨益。
（2）要求学生制订阅读计划，完善阅读心得。为了让学生能积极主动的进行长效阅读，应要求学生制订阅读计划。阅读计划可以是一周的，也可以是一个月的，无论哪一种都要求学生按自己的计划，努力去实现。而阅读计划应因人而异，不能千篇一律，应该有灵活性。读的内容也可以是几页、几章，或是按时间规定，如每周四篇等。
为了监控学生的阅读情况，应鼓励学生做阅读日志，以帮助学生看到自己的阅读进步，从而提高他的信心和兴趣。也可以让学生记下大概内容，以监控大概理解情况。
3．利用多种手段让学生了解异国文化
教师可以在课堂内和课堂外尽量让学生涉及一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、风土人情和历史；还可以让学生们通过观看电影，阅读杂志全方位的了解英、美国家的文化。
4．注重细微处
提高阅读理解的最终目的就是提高阅读题的准确度，但做阅读题时除了有以上的方式，还需要注重细微处，这就要求，在平常的训练中学生应该注意词、标点、语法、章法、各种连接词等，还要教学生从六个角度找角度，即what/who/when/where/how/ why。教师在平常应让学生对人类社会的各个领域的词汇加强理解，从各种细微处，理解文章，获取信息，让学生提高阅读解题能力。
总之，由于山区高中学生阅历与生活经历受限，导致他们无法准确理解一些文章的信息，提高山区高中英语学生阅读理解能力刻不容缓。相信在教师的积极引导、学生的积极配合下，提高学生的阅读理解能力已不再是梦想。
参考文献
1 张献臣.浅谈中学英语阅读教学模式［J］.中小学英语，1999（11）
2 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1991
3 黄远振.新课程英语教与学［M］.福州：福建教育出版社，2003
4 廖惠兰、徐慧芳.以学生为中心的阅读材料的选择［J］.外语教学与研究，2001（3）
5 郝国强、刘爱玲.新课程背景下的高中英语阅读教学［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（3）
6 韓银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整［J］.教学与管理，2004（16）
【关键词】新课标 山区高中 英语 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0125－02
一、山区高中学生的英语阅读现状
阅读在整个英语学习过程中占有举足轻重的地位，新课标明确提出：普通高中毕业生的七级标准是，学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。要达到此目标，以培养学生的综合语言运用能力、思维想象能力和创新精神。能读懂供学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力没有得到大幅度提高。学生阅读能力和速度不足已严重影响教育质量，制约着学生英语学科能力的发展，限制着他们未来的成长和成才。因此，培养农村高中学生英语阅读能力，提高学生英语阅读能力刻不容缓。
阅读理解能力的培养不是一朝一夕就能建立的，它需要克服各种各样的相关因素，如学生的语言感、智力水平、心理因素等。在山区高中英语课堂中，老师们目前只能让中学生接触课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。
二、新课程标准对英语阅读的要求
关于阅读，新课程标准中谈到，高中阶段必须达到七级，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。而七级要求是能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨、作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索，进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。
三、提高山区高中学生英语阅读能力策略
1．阅读课文教学中正确设置问题（读前、读中、读后）
第一，创造情景，培养思维积极性。在学生阅读前，教师可设计一些与语篇相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，自然的导入激发学生的阅读兴趣。
第二，设定具体要求。在阅读前，教师们可根据学生的基础，预先设定一些目标，要求学生读完应达到哪种结果，一定要让学生明确目标，不能让学生拿到材料感到迷茫。
第三，多指导阅读方法。阅读方法有精读、泛读、速读、朗读、默读等多种方法。科学地提高阅读方法，是提高学生阅读能力的必要途径。教师必须多引导学生，与学生多沟通，让他们积极学会各种阅读方法，应对各种阅读文章。
第四，阅读中多设置任务型活动。阅读中活动主要是指学生在阅读课文过程中以理解课文意义为目的的教学活动。这些活动也不过是利用速读、跳读，理解课文，理清脉络，由浅入深，培养学生的阅读技能。以New senior English for China student’s book 6 unit 5 An exciting job为例，就任务型活动课设计如下步骤：
Task: Read the text quickly and answer the following questions:
（1）What does a volcanologist do?
（2）Is the work interesting?
（3）Why is the lava that flows on Mount Kilauea more dangerous than the actual eruption?
（4）What caused the writer’s bedroom to become as bright as day even though it was night?
（5）Why did the scientists have to get close to the volcano after it began erupting?
（6）Why was it difficult for the writer to walk towards the edge of the crater?
通过此任务型活动，可让学生获取一些课文信息，检验学生是否掌握了文章的主旨大意。这类活动也可用于判断句子正误或提供有选项的阅读理解题等。
第五，正确运用生词。
2．大力开展课外阅读，扩大阅读范围，提高阅读能力。
（1）建议学生读适合自己的书（建议学生选择与自己水平相当的书）。当今社会，书籍已远远超过我们能读的范围，作为中学生也丧失了理智，对于所有的书籍他们失去了很多正确的选择。提高英语阅读能力，不仅仅是只读英语课本，也不仅仅是阅读英语读本，学生完全可以选择自己喜欢的题材，选择与自己水平相当的书，多阅读、多积累，对英语阅读大有裨益。
（2）要求学生制订阅读计划，完善阅读心得。为了让学生能积极主动的进行长效阅读，应要求学生制订阅读计划。阅读计划可以是一周的，也可以是一个月的，无论哪一种都要求学生按自己的计划，努力去实现。而阅读计划应因人而异，不能千篇一律，应该有灵活性。读的内容也可以是几页、几章，或是按时间规定，如每周四篇等。
为了监控学生的阅读情况，应鼓励学生做阅读日志，以帮助学生看到自己的阅读进步，从而提高他的信心和兴趣。也可以让学生记下大概内容，以监控大概理解情况。
3．利用多种手段让学生了解异国文化
教师可以在课堂内和课堂外尽量让学生涉及一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、风土人情和历史；还可以让学生们通过观看电影，阅读杂志全方位的了解英、美国家的文化。
4．注重细微处
提高阅读理解的最终目的就是提高阅读题的准确度，但做阅读题时除了有以上的方式，还需要注重细微处，这就要求，在平常的训练中学生应该注意词、标点、语法、章法、各种连接词等，还要教学生从六个角度找角度，即what/who/when/where/how/ why。教师在平常应让学生对人类社会的各个领域的词汇加强理解，从各种细微处，理解文章，获取信息，让学生提高阅读解题能力。
总之，由于山区高中学生阅历与生活经历受限，导致他们无法准确理解一些文章的信息，提高山区高中英语学生阅读理解能力刻不容缓。相信在教师的积极引导、学生的积极配合下，提高学生的阅读理解能力已不再是梦想。
参考文献
1 张献臣.浅谈中学英语阅读教学模式［J］.中小学英语，1999（11）
2 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1991
3 黄远振.新课程英语教与学［M］.福州：福建教育出版社，2003
4 廖惠兰、徐慧芳.以学生为中心的阅读材料的选择［J］.外语教学与研究，2001（3）
5 郝国强、刘爱玲.新课程背景下的高中英语阅读教学［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（3）
6 韓银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整［J］.教学与管理，2004（16）