加强创新教育,已成为当前教育研究的一个热点.教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念.在素质教育的今天,小学语文教学应全面实施素质教育,培养学生的创新思维.那么,在语文课堂教学中应如何培养学生的创新思维呢?下面,就我个人的实践经验谈几点体会.
　　一、保证时间,营造氛围,为培养学生的创新思维拓展
　　空间
　　语文课堂上,教师要保证有充足的时间让学生思考问题,同时,还要营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为教学的主体,让他们有机会展示自己,满足他们的好奇心和求知欲.
　　另外,教师还要发挥应有的主导作用,通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式,指导学生进行创新思维,为培养学生的创新思维拓展空间.
　　二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维
　　求异思维是一种开拓思路,不依常规,寻求变异,多方面思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式.在小学语文教学中,教师应注意开发学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多样性,激发学生的创新思维.例如,有位教师在教学“草船借箭”时,提示如下几个问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空了,事情的结果会怎样呢?草船靠近曹军水寨时,如果曹军出来进攻,又会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?教师这样精心地为学生铺设求异路径,引导学生多角度观察和分析问题、解决问题,就能有效地培养他们的创新思维.
　　求异固然是创新,但是求同也是创新.求同思维是指采用已知的最佳方法,有方向、有范围的思维形式.科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路,发明了雷达,你能说这不是创新吗?例如,有位教师在教“十六年前的回忆”时,指导学生讨论:课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?你还读过哪些像这样开头、结尾的文章?教师如此精心铺设求同路径,引导学生有方向、有范围地去思考,有效地落实了创新思维的培养.
　　三、开发想象力,培养学生的创新思维
　　爱因斯坦说:“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的.”想象与创造性思维有着密切联系,它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素.创造需要想象,而想象是创造的前提.语文课堂教学中,教师应通过多种途径创设时机,培养学生的想象力.例如,可指导学生续编故事;可结合课文中的插图,创设情境,让学生自由想象,培养他们的想象力.有位教师在课堂上指着自己问学生:“我是谁?”学生立刻抢着回答说“是老师”,“是男人”,“是爸爸”,“是爷爷的孩子”,“是爸爸的朋友”,“是妈妈的同事”……学生思维一打开,想象力极其丰富.可见,让学生多进行想象力的训练,能促进他们创新思维能力的发展.
　　四、打破思维定势,培养学生的创新思维
　　即先对不同问题提供同一思路来解决,之后提出个别条件的变化,要求用新的思路解决,以打破原来的思维定势,使思维灵活而富有创造性.教师在指导学生思考时要注意两点:一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势;二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息,可变角度去思考问题.例如,在讲“詹天佑”时,教师设计了以下问题让学生讨论:铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨,詹天佑分别采用了什么方法来解决?铁路经过青龙桥附近,坡度特别大,火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?能用“开凿隧道”的方法解决吗?詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢?通过以上问题,打破了原来的思维定式(开凿隧道),用新的思路解决问题(设计“人”字形线路).教师这样精心设计,改变了学生的思维方式,培养了学生的创新思维.
　　五、运用反向思维培养学生的创新思维
　　即抛开教材提供的条件和思路导向,进行反方向思维,培养学生在特殊情况下解决问题的能力.反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点.运用反向思维的关键,一要明白原有的思路导向;二要掌握反向思维的特点,找准思考路径.例如,在讲“卖火柴的小女孩”时,教师在总结课文时说:“现在,请同学们想象一下,如果卖火柴的小女孩来到你们中间,你会怎么做?”学生争先恐后地回答:“我会请她到我家做客,跟我们一起生活.”“我会和她结为姐妹,一起上学,教她学习我们中国的语言.”“我请她到酒店里吃烤鹅,实现她的梦想.”……多么新奇的想法啊!教师应充分肯定学生的想法,鼓励他们大胆展开想象.这样,培养学生创新思维的训练就落到了实处.
　　创新是民族进步的灵魂,创新能力的培养有赖于创新教育.语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写,针对学生的年龄特点,做到有趣有力.这样,小学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来.